ТЕХНОЛОГИЯ ЭДЬЮТЕЙНМЕНТА КАК СПОСОБ УЧЕБНОЙ

МОТИВАЦИИ В РЕШЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ

«Ученье,

лишенное

всякого

интереса,

убивает

в

ученике

охоту к ученью"

К.Д. Ушинский

Современный мир интенсивно меняется, и неслучайно современных

подростков

называют

пионерами

цифрового

мира.

Причиной

тому

послужила настоящая зависимость от компьютера, мобильных телефонов,

Интернета. При этом современная молодежь совершенно не способна

работать с печатным материалом, выполнять задания по инструкции

педагога. Поэтому основной задачей педагога является мотивация студентов

к обучению, освоению нового материала. Сделать процесс обучения более

привлекательным помогают современные педагогические технологии, среди

которых выделяется технология эдьютейнмента.

Эдьютейнмент – это новомодный термин, базовым элементом которого

является «образование плюс развлечение», т.е. образование через игру или с

элементами

развлечения.

Эдьютейнмент

–

это

технология

обучения,

рассматриваемая

как

совокупность

современных

технических

и

дидактических средств обучения, которая основана на концепции обучения

через развлечение, смысл которой заключается в том, что знания должны

передаваться в понятной, простой и интересной форме, а также в

комфортных условиях.

Впервые данное слово появилось в 1948 году для обозначения формата

нового

сериала

студии

Уолта

Диснея

«Настоящие

приключения».

Систематическое применение данной технологии в педагогике начинается в

1970-е годы – развлекательные материалы активно используются в США и

Великобритании с просветительскими целями в области здравоохранения. С

1990-х

данная

технология

является

одной

из

самых

актуальных

педагогических методик по всему миру.

В

современной

педагогике

эдьютейнментом

занимаются

такие

ученные, как Я. Ванг, профессор университета Маккуори (Австралия)

М. Эддис, профессор университета Боккони (Италия), которые полагают, что

данная педагогическая технология основана на одновременном обучении и

удовлетворении собственного любопытства, помогает разнообразить процесс

получения знаний развлечением. По мнению А.В. Попова, преподавателя

Московской школы бизнеса, «обучение как развлечение» – это эффективное

познание мира в игровой форме и рассматривается как совокупность

современных технических и дидактических средств обучения, основанных на

концепции «обучение через развлечение».

Однако многие отечественные ученые говорят о том, что обучение

через развлечение не всегда правильно и хорошо. Например, Симон

Соловейчик (советский и российский публицист, преподаватель, теоретик

педагогики), считает, что обучение не должно развлекать, т.к. это тяжелый,

серьезный и долгий труд. Главное, в процессе обучения «делать не только

интересное, а все, что нужно, делать с интересом», учение должно быть не

развлечением, а с увлечением, т.к. «это первый шаг к будущей ответственной

серьезной жизни, полной смысла и радости». Но занимательное обучение

появлялось

еще

в

начале

XX

века

в

России,

где

создавались

«Интеракториумы» или «Дома занимательной науки» и применялись

активные

методы

обучения:

дискуссии,

выступления,

имитации

и

выполнение

реальных

действий.

Основой

данной

формы

были

образовательные фильмы, теле- и радиопередачи и другие.

Сейчас видеоконтентом уже никого не удивить. Образование XXI века

все больше отвечает на запрос обучающихся и становится более открытым,

неформальным.

Это

приводит

к

применению

более

практических

технологий, которые позволяют установить эмоциональную связь между

студентом и предметом изучения, получить реальный, жизненный опыт,

создание ситуаций, способных научить автоматическому принятию решений.

Именно технология эдьютейнмента отвечает таким современным

требованиям педагогики и позволяет вовлечь студентов в учебный процесс,

поддерживать интерес к материалу, дарить положительные эмоции.

Основная цель эдьютейнмента – повысить мотивацию к учебе, сделать

процесс усвоения знаний более увлекательным, разнообразным, доступным.

Психологи утверждают, что в игровой форме информация легче усваивается

и запоминается, а обучение становится игрой, выиграть в которой значит

чему-то научиться. Использование актуальных возможностей современных

технологий, таких как просмотр и обсуждение видео- и аудиоматериалов,

дидактические

игры,

образовательные

программы

в

мультимедийном

формате, ролевые игры, разбор кейсов, построение интеллект-карт, мозговой

штурм, различные практические задания и многие другие средства,

позволяют вовлечь студентов в среду, имитирующую интересную для них

область знаний. Применение таких активных методов обучения переводят

студента в субъект образовательного процесса, который самостоятельно

добывает

знание,

переживая

какой-то

опыт,

а задача

педагога –

поддерживать, направлять и корректировать. Такой подход хорошо работает

даже с мало заинтересованными студентами, которым было бы скучно,

например, на обычных лекциях.

Изучая эффективность применения технологии эдьютейнмента при

проведении учебных занятия,

среди студентов СПО был проведен

социологический опрос о предпочтительных способах (форматах) обучения.

В опросе участвовало 50 студентов различных специальностей в возрасте от

16-18 лет. Результаты мониторинга показали, что 29 респондентов (69,8 %)

предпочитают проведение занятий в форме ролевых игр, работу с кейсами,

15человек (18,9 %) – дидактические игры, в то время как лишь 6 человек

(11,3 %) выразили желание только просмотр видео- и аудиоматериалов.

31 студент (54,72 %) всегда ищут возможность получить новые знания

и навыки, тогда как 19 человек (45,3 %) предпочитают интересоваться лишь

теми областями, которыми лично увлекаются и им все равно в какой форме

подается материал. Примечательно, что ни один респондент не указал, что не

хочет получать новые знания.

В качестве подходящего места для получения знаний 37 респондентов

(69,81 %) желают использовать современные оборудованные аудитории, а не

традиционные парты. Обучаться в Интернете предпочитают 8 человек (18,87

%). Традиционную аудиторию выбрали 8 респондентов (9,43 %).

Предпочтения

респондентов

в

способе

получения

информации

выглядят так: на слух – 3 человека, визуализированная информация –14

человек, текстовая информация – 9 человек, комбинация визуальной,

текстовой и ауди- информации – 24 человека.

Наиболее

интересным

форматом

проведения

учебных

занятий

респонденты считают активный тренинг – 10 человек, любой игровой

формат – 11,

публичные неформальные лекции – 12, воркшопы – 8,

презентации – 7, традиционные лекции – 2 (из 50 человек).

Из проведенного опроса студентов можно сделать вывод, что «ядром»

целевой аудитории эдьютейнмент-обучения являются молодые люди в

возрасте от 11 до 18 лет, которые предпочитают комбинацию визуальной,

текстовой и аудиальной информации, а также считают, что во время

обучения необходимо использовать ИКТ (презентации, видео, компьютерные

программы, доступ в Интернет). Наиболее интересными форматами учебных

занятий

являются

игровое

обучение,

активный

тренинг,

уроки

с

использованием технических средств, а также публичные неформальные

лекции. Данные наглядно показывают, что технологии и проекты в формате

эдьютейнмент достаточно популярны среди молодежи. Это обусловлено тем,

что в данной технологии делается акцент на увлечение, развлечение и

включает

игровой

подход.

Все

эти

преимущества

дают

студентам

непосредственный интерес, который приводит к развитию новых навыков и

накоплению знаний, стойкий интерес к процессу обучения, снимает

психологическую нагрузку от процесса образования вне зависимости от

возраста.

Технология эдьютейнмента может быть использована в дистанционном

и домашнем обучении. Телевидение, компьютерные игры, например XBOX –

все это студенты могут включить в разработку оригинальной эдьютейнмент-

программы по заданной тематике.

Количество эдьютейнмент–проектов во всем мире постоянно растет, и

становятся все более популярными. Многие эксперты считают, что это один

из самых продуктивных путей, по которому может и должно идти

образование в условиях современности. Следовательно, эдьютейнмент –

особый

тип

обучения,

который

основывается

на

развлечении

и

формировании первичного интереса к предмету с получением удовольствия

от процесса обучения и стойким интересом к процессу обучения.