«Гендерный подход в организации предметно-развивающей

среды как одно из условий социального

развития дошкольников»

Ребенок начинает осознавать свою половую принадлежность уже к

трем годам. Мы, взрослые, стараемся ориентировать его в том, что, значит,

быть мальчиком или девочкой. Мальчикам чаще, чем девочкам, прощают

шумные игры, небольшие потасовки и поощряют их активность. От девочек

ждут душевности, чувствительности и эмоциональности.

Актуальность гендерного воспитания на данный момент огромна, т.к

современное общество категорически против того, чтобы мужчины и

женщины располагали лишь набором преимуществ по своему половому

признаку. ФГОС ориентирует педагогов ДОО на гендерный подход в

воспитании детей. Поэтому гендерное воспитание в детском саду и в семье

просто необходимо для развития и социализации ребенка в нашем обществе.

Цель: воспитание детей разного пола, одинаково способных к

самореализации и раскрытию своих потенциалов и возможностей в

современном обществе.

Задачи:

- Формировать правильное отношение между мальчиками и девочками;

- Развивать представлений у детей о мужских и женских ролях;

- Формировать позитивное отношения к своему полу;

-Закреплять способности дифференцировать свою половую

принадлежность;

- Развивать дружеские взаимоотношения между детьми разного пола.

Реализацию гендерного подхода начали с первой младшей группы и

конечно же с организации предметно-развивающей среды.

Сейчас мы уже средняя группа и уделяем особое внимание предметно –

развивающей среде. Представляю вам элементы предметно – развивающей

среды.

Существование разграничений данных зон не означает навязывания

детям игр только с четкой гендерной направленностью. В групповой комнате

также имеются игровые зоны для совместных игр мальчиков и девочек. Это

«Магазин», «Медицинский центр», «Аптека».

Главное условие гендерного воспитания дошкольников в создание

предметно - развивающей среды - учет интересов, потребностей детей.

Нами проводилось гендерное приветствие и прощание (Доброе утро

девочки, доброе утро мальчики; до свидания маленькие принцессы, до

свидания маленькие рыцари и т.д.);

Игрушечная гостиная - диван, кресла, стол, набор кукол, где дети с

моей помощью или самостоятельно упражняются в выполнении правил

хорошего тона. Также коляски, кроватка для кукол.

Уголок для девочек, где собрано все необходимое для обустройства

домашнего очага (посуда, кухонный гарнитур, набор продуктов, муляжи

овощей и фруктов), уголок красоты – парикмахерская, уголок ряжания.

Уголок для мальчиков наполненный предметами «мужского мира»:

мастерская по ремонту игрушек с набором инструментов для ремонта,

запасные

детали,

машинки,

конструктор,

каски,

пилотки,

фуражки,

строительный материал разных размеров и из разных материалов.

Создан кукольный театр, позволяющий детям проигрывать различные

социальные роли (кукла – мать, кукла – бабушка и т.д)

При обустройстве уголков учитывали следующие принципы:

*принцип

эмоциогенности

–

то,

что

дает

ребенку

ощущение

эмоционального благополучия.

* принцип свободы и самостоятельности – то, что дает ребенку

возможность самостоятельно обустраивать свое игровое пространство,

создавая себе удобство и комфорт.

*гуманитарный принцип,

отражающий

в

содержании

среды

мир

человека, его связи и отношения с окружающим предметным, социальным и

природным миром.

Формируем

гендерную

принадлежность

наряду

с

маркировкой

полотенец, шкафчиков, использую маркировку на кроватки, а так же маркеры

в туалетной комнате.

В дошкольном

возрасте игра

является

основным

видом

детской

деятельности,

именно

в

сюжетной

игре

происходит

усвоение

детьми гендерного поведения. К четырем годам дети начинают играть в

сюжетно – ролевые игры. Сюжетно – ролевая игра не требует от ребёнка

каких – либо важных поступков, здесь всё не по – настоящему, «понарошку»,

но именно игра позволяет закрепить гендерные стереотипы, заложить основы

эмоционально положительного отношения к будущей социальной роли

мужчины и женщины, папы и мамы. Играем в такие сюжетно – ролевые игры

как: «Семья», «Мы – парикмахеры», «Повар», «Кондитер», «Магазин»,

«Поликлиника»,

«Кукольный

театр»,

«Транспорт»,

«Строительство»,

«Магазин посуды», «Скорая помощь», «Детский сад», «Аптека», «Кафе»,

«Больница для зверей». «Строим дом», «Новоселье», «Идем на День

Рождения»

Организуются и совместные сюжетно-ролевые игры мальчиков и

девочек, где происходит гендерное разделение ролей между детьми. Девочки

выполняют роль хозяюшек, мам, мальчики выполняют роль пап, работают

строителями, полицейскими. В ходе совместных сюжетных игр дети не

только практикую гендерные роли, но и учатся общаться с детьми

противоположного пола.

В гендерном воспитании детей дошкольного возраста важна роль

воспитателя. Моя роль, как воспитателя состоит в том, что я ежедневно

участвую в играх детей. При этом стараюсь руководить, как играми, в

которых участвуют по желанию все дети, так и дифференцированно играю с

девочками и мальчиками.

Подбору материала и оборудования для игровой деятельности уделяю

особое внимание:

* игровой материал привлекательный, удобный для детей, красочный,

соответствующий возрастным особенностям.

*игрушек в нашей группе в достаточном количестве.

*игровое пространство отдельно для мальчиков, отдельно для девочек,

для

того

чтобы

у

детей

была

возможность

поиграть

в

мужскую (женскую)модель поведения.

Формирование гендерной принадлежности происходит в нашей группе

и по средствам дидактических игр. Такие как «Профессии»; «Поставим

машины в гараж»; «Поможем папе собрать инструменты»; «Кем я хочу

стать»; «Одень куклу Таню»; «Чем занимается папа, мама».

Организуя образовательную деятельность, знакомлю детей с моделью

поведения мальчиков и девочек.

Реализуя направление «Познание» проводим занятия на формирование

гендерной

принадлежности:

«Мое

имя», «Кто

такой

Я?»,

«Мы

разные», «Мальчики и девочки», «Я в детском саду»

Проводим беседы с детьми на уточнение знаний детей о своей половой

принадлежности. Мальчики составляли рассказы о девочках, а девочки о

мальчиках, также составляли описательные рассказы об игрушках (куклы,

машины)

А также беседуем на темы: «Моя семья», «Традиции в нашей семье»,

«Кто мои предки», «Мой портрет», «Профессии моих родителей» и др. после

которых для развития и поддержки

творческой

индивидуальности и

навыков коллективной работы, вместе с детьми и при сотрудничестве с

родителями, создавались альбомы по данным темам.

Организовали экскурсии в музей на День Матери, 23 февраля в

библиотеку совместно с родителями, проводились игры отдельно и для

мальчиков и для девочек.

Внедрение гендерных технологий происходит так же и через чтение

художественной

литературы.

Для

работы

в

направлении

гендерного

воспитания

и

социализации

дошкольников

нами

была

подобрана

художественная

литература,

в

частности

сказки,

которые

оказали

неоценимую помощь

сказки. разделили на 3 группы:

- «мужские»- главный герой мужской персонаж,

- «женские»- героиня женского пола, и

- «смешанные» - есть два главных героя обоих полов

Читая детям книги, старались акцентировать внимание на чертах

характера, поступках, на поведение мальчиков и девочек. Провожу беседы о

прочитанном, где дети самостоятельно, либо с нашей помощью дают

характеристики поведению героев. Читали детям не только сказки, но и

рассказы

При формировании культурно-гигиенических

навыков

постоянно

использовали в младшей группе: потешки, прибаутки, песенки в которых

упоминается либо мальчик, либо девочка. Идя с детьми мыть руки, начинали

проговаривать потешки, обращаясь к мальчику или девочке (постепенно дети

осваивают потешку и начинают повторять ее самостоятельно.

При построении на физкультуру мальчики всегда становятся первыми,

девочки за мальчиками. На утренней гимнастике и во время выполнения

упражнений на физкультуре мальчикам и девочкам предложен различный

спортивный инвентарь (девочкам - ленточки, обручи, а мальчикам –

спортивные палки). В подвижных играх дети тоже могут делиться

по гендерному

признаку.

Например,

в

игре «Кто

больше?» девочки

собирают цветочки, а мальчики – кубики.

Гендерный подход находит своё отражение и в организации трудового

воспитания дошкольников. Девочки осваивают навыки сервировки стола,

уборка игрушек в игровой зоне для девочек., мальчики выполняют трудовые

поручения

по

расстановки

стульчиков,

уборке

крупного

игрового

оборудования и уборке игрушек в своей игровой зоне.

В режимных моментах использовали в своей работе с детьми игровые

и проблемные ситуации: «Как поступить?», «Добрый поступок Ильи»,

«Мальчики дерутся», «Мама заболела» и др. с целью формирования у детей

представлений

и

опыта

общения

в

среде

сверстников

своего

и

противоположного пола. У детей развивали способность выражать свое

эмоциональное отношение к проявлениям мужских и женских способов

поведения. Воспитывали и закрепляли на практике культуру общения у

мальчиков

и

девочек.

Продолжаем

формировать

у

детей

умения

самостоятельно принимать решения, ориентируясь на эталоны мужского и

женского поведения, принятые в обществе. Используем метод проблемной

ситуации предлагаем детям подумать «Прежде чем что – то делать, подумай:

кто ты – мальчик или девочка? Как необходимо вести себя мальчику

(девочке), чтобы не случилось неприятностей?»

На музыкальных занятиях мальчишки учатся навыкам ведущего

партнёра, а у девочек развиваем грациозность и мягкость движений

В работе с

родителями

реализуются

2 направления:

пропаганда

педагогических знаний по данной проблеме и привлечение их к участию в

педагогическом процессе.

Работа с родителями носит информационно – практический характер.

Для полноценного воспитания ребёнка важно, чтобы родители были

грамотными

в

вопросе гендерного

воспитания

детей.

С

этой

целью

проводятся различные формы работы с родителями: индивидуальные беседы

по теме «Дочки – сыночки», «Два взгляда на воспитание ребенка»,

рекомендации родителям по гендерному воспитанию дошкольников, в уголке

для

родителей

разместила информацию:

«Как

правильно

воспитывать

мальчика и как правильно воспитывать девочку, «Особенности поведения

девочек и мальчиков» консультация на тему «Семья – главный фактор в

становлении гендерной идентичности ребенка». «Воспитываем мальчиков и

девочек», «Роль отца в воспитании ребенка»

В группе были организованы выставки фотографий к Дню матери

«Мамы разные нужны», «23 –февраля «Папалет», и к 8 марта «Мы были

малышами (фото маленьких мам и детей») .

Какая бы работа по формированию гендерной принадлежности не

проводилась нами, воспитателями, родители остаются для детей главным

примером для подражания. Желаю вам, что бы все девочки были

женственными, а мальчики – мужественными.

Буду продолжать работать над этой темой, поскольку проблема

гендерного воспитания достаточно широка, многогранна и неоднозначна.