Виды помощи неуспевающему ученику на уроке:

1. В процессе контроля за подготовленностью учащихся: создание

атмосферы особой доброжелательности при опросе; снижение темпа опроса,

разрешении дольше готовиться у доски; предложение учащимся примерного

плана

ответа;

разрешение

пользоваться

наглядными

пособиями,

помогающими

излагать

суть

явления;

стимулирование

оценкой,

подбадриванием, похвалой.

2.При изложении нового материала: более частое обращение к

слабоуспевающим с вопросами, выясняющим степень понимания ими

учебного материала; привлечение их в качестве помощником при подготовке

приборов,

опытов;

привлечение

к

высказыванию

предложений

при

проблемной обучении к выводам и обобщениям или объяснению сути

проблемы;

3.При

организации

самостоятельной

работы:

выбор

для

группы

неуспевающих

наиболее

рациональной

системы

упражнений,

а

не

механическое

увеличение

их

числа;

более

подробное

объяснение

последовательности выполнения задания; предупреждения о возможных

затруднениях,

использование

карточек

консультаций,

карточек

с

направляющим планом действий.

4. В ходе самостоятельной работы на уроке: разбивка занятий на дозы,

этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых; ссылка на аналогичное

задание, выполненное раннее; напоминание приема и способа выполнения

задания; указание на необходимость актуализировать то или иное правило;

ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач,

упражнений; инструктирование о рациональных путях выполнения заданий,

требованиях к их оформлению; стимулирование самостоятельных действий

слабоуспевающих; более тщательный контроль за их деятельностью.

Как повысить работоспособность: разнообразить виды деятельности,

проветривать кабинет, проводить физминутки. Всегда надо помнить о

соблюдении принципа необходимости и достаточности. Виды работ со

слабоуспевающими учениками: карточки для индивидуальной работы,

задания с выбором ответа, деформированные задания, перфокарты, карточки

– тренажеры ,творческие задания, карточки -информаторы, карточки-с

образцами решения.

Для

эффективной

работы

со

слабоуспевающими

учащимися

учитель должен:

Стремиться

понять

и

принять

каждого

ребёнка,

создать

спокойную

обстановку и благоприятный психологический климат на уроке, проявлять

разумную

требовательность,

неиссякаемое

терпение,

справедливую

строгость, веру в возможности ученика. Уметь встать на позиции ученика,

использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки,

таблицы, схемы, план), учить работать со словарями и другим справочным

материалом, в обучении применять: опережающее обучение, различные

формы групповой работы, взаимоопрос, самоконтроль.

В работе со слабыми учащимися нужно опираться на следующие

правила, разработанные психологами:

1.Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать

быстрого

ответа

на

него,

давать

ученику

достаточно

времени

на

обдумывание и подготовку.

2.Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.

3.Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени

большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его

на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере

усвоения.

4.Не следует заставлять таких учеников отвечать на вопросы по

новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на

следующий урок, дав возможность ученикам позаниматься дома.

5. Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только

оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.)

нужно формировать у таких учеников уверенность в своих силах, в своих

знаниях, в возможности учиться. Эта уверенность поможет ученику в

экстремальных

стрессовых

ситуациях

сдачи

экзаменов,

написания

контрольных работ и т. д.

6.Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он сам очень

болезненно к ним относится.

7.Во время подготовки учеником ответа нужно дать ему время для

проверки и исправления написанного.

8.Следует в минимальной степени отвлекать ученика, стараться не

переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.

Учащиеся любят то, что понимают, в чем добиваются успеха, что умеют

делать.

Любому ученику приятно получать хорошие оценки, даже нарушителю

дисциплины. Важно, чтобы с помощью товарищей, учителей он добивался

первых успехов, и чтобы они были замечены и отмечены, чтобы он видел,

что учитель рад его успехам, или огорчён его неудачами. Как этого добиться?

Здесь

не

обойтись

без

дифференцированного

подхода

в

обучении.

Дифференцированный подход может быть осуществлен на любом из этапов

урока. Также это и создание на уроке ситуации успеха. Это позволяет

сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и

сложной деятельности, а слабому – выполнить посильный объем работы.