Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Студеновская средняя общеобразовательная школа

Карасукского муниципального округа Новосибирской области

БАНК ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

по формированию читательской и критической грамотности

на уроках истории

5-11 классы

составил:

Воронов В.И.

учитель истории

Студеное,2025

КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ

Карточка №1. Тема: «Куликовская битва» (6 класс)

Задание. Прочитайте отрывки из двух источников и выполните задания.

Источник А. «Задонщина» (XV век)

«Стукнула земля и возшумела поле Куликово. Потекли реки крови. И сошлися христиане с

татарами. И была сеча злая и великая, и стоял треск копий и звон мечей...»

Источник Б. Современный учебник истории

«8 сентября 1380 года на Куликовом поле произошло сражение между русским войском под

предводительством Дмитрия Донского и ордынским войском Мамая. Русские одержали победу,

хотя потери были велики».

Вопросы для анализа:

1.

Чем отличаются эти два текста? (цель создания, авторство, язык)

2.

Какой источник более эмоциональный? Почему?

3.

Можно ли считать «Задонщину» полностью достоверным историческим источником? Ответ

аргументируйте.

4.

Зачем историки используют оба типа источников?

Карточка №2. Тема: «Опричнина» (7 класс)

Задание. Перед вами два мнения об опричнине. Определите, где факт, а где оценка.

Текст 1. «В 1565 году Иван Грозный учредил опричнину — особый удел с особым войском и

управлением. Страна была разделена на опричнину и земщину».

Текст 2. «Опричнина была бессмысленной и кровавой затеей царя-тирана, разорившей страну и

уничтожившей тысячи невинных людей».

Вопросы:

1.

В каком тексте излагаются факты, а в каком — оценка? Почему вы так решили?

2.

Подчеркните в тексте 2 слова, которые выражают эмоциональное отношение автора.

3.

Попробуйте переписать текст 2 языком фактов (без оценок).

Карточка №3. Тема: «Северная война. Полтавская битва» (7-8 класс)

Задание. Перед вами два описания одного события. Сравните их и ответьте на вопросы.

Источник А. Из дневника шведского офицера (1709 г.)

«Русские выстроили новую линию укреплений, о которой мы не знали. Наши войска попали

под ураганный огонь. Люди падали сотнями, кони обезумели от страха. Приказ короля

наступать любой ценой привел к гибели лучших полков. Это был не бой, а бойня».

Источник Б. Из рапорта Петра I (1709 г.)

«Ныне уже совершенно победа одержана над неприятелем. Ибо зело жестокий огонь учинили, и

наши солдаты так мужественно сражались, что неприятель не выдержал и побежал. Божьею

милостью и мужеством наших войск враг совершенно разбит».

Вопросы:

1.

Поиск информации: Где и когда произошло сражение? Кто его участники?

2.

Сравнение: Чем отличаются описания боя? Найдите не менее двух различий.

3.

Анализ позиции автора:

o

С какой целью написан каждый документ?

o

Почему шведский офицер называет бой «бойней», а Петр I пишет о «мужестве»?

o

Кому из авторов можно доверять больше? Почему?

4.

Критическое мышление: Что общего в этих документах? (оба описывают одно событие, оба

участники, оба субъективны). Как историки восстанавливают истинную картину боя?

Карточка №4. Тема: «Отмена крепостного права» (9-10 класс)

Задание. Проанализируйте три взгляда на одно событие.

Документ 1. Манифест 19 февраля 1861 г. (официальный документ)

«Помещики, сохраняя право собственности на все принадлежащие им земли, предоставляют

крестьянам за установленные повинности в постоянное пользование усадебную оседлость и

полевые наделы».

Документ 2. Из воспоминаний крестьянина Тверской губернии

«Объявили волю. Вышли мы из церкви, радуемся. А потом разобрались: земля-то наша, а

платить за нее надо. Какая ж это воля? Те же барщины пошли, только выкупом обозвали.

Обманули выходит...»

Документ 3. Из дневника помещика А.А. Половцова

«Реформа губительна для дворянства. Крестьяне получат землю, но работать не будут. Имение

наше придется продавать. Государь поддался на уговоры либералов. Россия потеряет опору —

дворянство».

Задания:

1.

Классификация: Определите тип каждого источника (официальный документ, мемуары,

личный дневник).

2.

Проблемный вопрос: Почему одни и те же события оцениваются современниками

противоположно? Чье мнение наиболее объективно? Существует ли вообще «объективный»

взгляд на историю?

Карточка №5. Тема: «Ледовое побоище» (6 класс)

Задание. Прочитайте текст и выполните задания.

Из «Новгородской первой летописи» (XIII век)

«И встретились немцы с новгородцами на Чудском озере. И была сеча великая, и треск от

копий, и звон от мечей, и не видно было льда, ибо покрылся он кровью. И помог Бог князю

Александру. И обратились враги в бегство, и били их на протяжении 7 верст по льду».

Вопросы:

1.

Понимание текста:

o

Где произошло сражение?

o

Кто командовал русским войском?

o

Чем закончилась битва?

2.

Анализ источника:

o

Кто мог быть автором летописи? (монах, дружинник, очевидец?)

o

Почему автор пишет «помог Бог князю Александру»? (это факт или вера автора?)

o

Найдите слова, которые передают эмоциональное состояние автора.

3.

Творческое задание: Представьте, что вы немецкий рыцарь, которому удалось выжить.

Напишите короткий рассказ об этом сражении (3-4 предложения). Сравните с летописью.

Карточка №6. Тема: «Великая Отечественная война.

Сталинградская битва» (9-11 класс)

Задание. Сравните взгляд на войну «сверху» и «снизу».

Источник А. Из приказа №227 «Ни шагу назад!» (28 июля 1942 г.)

«Отступать дальше — значит загубить себя и загубить вместе с тем нашу Родину. Ни шагу

назад! Таким теперь должен быть наш главный призыв. Надо упорно, до последней капли крови

защищать каждую позицию, каждый метр советской территории».

Источник Б. Из письма красноармейца А. Голикова домой (сентябрь 1942 г., Сталинград)

«Мама, здесь такой ад, что описать невозможно. Вчера из нашей роты в живых осталось 17

человек. Немцы лезут танками, а мы с винтовками. А отступать нельзя — приказ. Сзади

заградительные отряды. Выхода нет. Только вперед. Если убьют, не поминайте лихом. Ваш сын

Александр».

Вопросы и задания:

1.

Определите:

o

Какой документ официальный, а какой личный?

o

Какие цели преследовали авторы каждого текста?

2.

Проанализируйте лексику:

o

Выпишите ключевые слова-лозунги из приказа.

o

Выпишите ключевые слова-переживания из письма солдата.

3.

Критический вопрос: Правда ли, что приказ №227 был жестоким? Почему он был необходим?

Можно ли доверять письму солдата как историческому источнику? Какие вопросы оно

оставляет без ответа?

4.

Дискуссия (для сильных): В советское время публиковали только приказы и сводки, а письма

солдат были под запретом. Почему? Что меняется в нашем понимании войны, когда мы читаем

такие письма?

Карточка №7. Тема: «Смутное время. Лжедмитрий I» (7 класс)

Задание. Перед вами отрывки из воспоминаний поляков о появлении Лжедмитрия I. Подумайте,

можно ли им доверять?

Из дневника польского шляхтича С. Немоевского

«Царевич Дмитрий был человеком образованным, храбрым и добрым. Он обещал полякам

земли и веру. Мы поверили ему и пошли за него воевать. Жаль, что Москва его не приняла».

Вопросы:

1.

Как вы думаете, почему поляки поддерживали Лжедмитрия? Были ли у них корыстные

интересы?

2.

Можно ли считать этот источник полностью объективным? Почему?

3.

Если бы мы читали только польские источники, каким бы мы увидели Лжедмитрия? А если бы

только русские (где его называют «расстригой», «еретиком», «вором»)?

4.

Вывод: Как историки должны работать с противоречивыми источниками?

Карточка №8. Тема: «Индустриализация в СССР» (10 класс)

Задание. Проанализируйте два взгляда на строительство Днепрогэса.

Взгляд 1. Из газеты «Правда», 1932 г.

«Гигант социалистической индустрии построен! Тысячи рабочих-ударников показали образцы

героического труда. Днепрогэс — символ новой, счастливой жизни, которую строит партия для

советского народа».

Взгляд 2. Из воспоминаний инженера-строителя Днепрогэса (записано в 1990-е гг.)

«Работали в тяжелейших условиях. Жили в бараках, ели плохо. Техники не хватало, многие

погибли. Но была вера, что строим лучшее будущее. А потом многих инженеров, кто

проектировал, арестовали как врагов народа. И газеты о нас писали только хорошее, а правду

— никто».

Вопросы:

1.

С какой целью писался первый текст? Кто его аудитория?

2.

Чем отличается язык и содержание второго текста?

3.

Можно ли верить воспоминаниям, записанным через 60 лет? Что мог забыть или исказить

автор?

4.

Итоговый вопрос: Какой из этих источников дает более полную картину эпохи? Почему

историки используют и те, и другие?

ТЕКСТЫ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ С ВОПРОСАМИ

Тема: «Из "Повести временных лет" о выборе веры» (5-6 класс)

«И созвал князь Владимир бояр своих и старцев градских и сказал им: "Приходили ко мне

болгары, немцы, греки, все хвалят веру свою". И послал Владимир мужей своих в разные

страны посмотреть, кто как служит Богу. Пришли они в Царьград к грекам и видели

пышность службы церковной. И сказали: "Не знали, на небе или на земле мы были, ибо

нет на земле такой красоты"».

Вопросы и задания (уровневая дифференциация):

Базовый уровень (читать и понимать):

1.

Кто и зачем приходил к князю Владимиру?

2.

Куда Владимир отправил послов?

3.

Что поразило послов в Царьграде?

Повышенный уровень (анализировать):

4. Можно ли доверять этому рассказу на 100%? С какой целью автор летописи мог

приукрасить события?

5. Почему Владимиру было важно посоветоваться с боярами и старцами, а не решить всё

единолично?

Высокий уровень (критиковать, сравнивать):

6. Перед вами не стенограмма событий, а летопись, написанная через несколько

десятилетий. Как это влияет на достоверность?

7. Сравните: как описывают выбор веры летописец и как этот же эпизод описан в

современном учебнике? В чем разница?

Тема: «Восстание декабристов» (9-10 класс)

Источник. Из «Манифеста к русскому народу» (декабристы, 1825 г.)

«Уничтожение бывшего правления. Учреждение временного правления до установления

постоянного. Свободное тиснение, и потому уничтожение цензуры. Свободное

отправление богослужения всем верам. Уничтожение права собственности,

распространяющейся на людей. Равенство всех сословий перед законом. Уничтожение

рекрутской повинности и военных поселений. Убавление срока службы военной для

нижних чинов и определение оного последует по уравнении воинской повинности между

всеми сословиями».

Источник. Из воспоминаний декабриста И.Д. Якушкина

«Мы собрались на Сенатской площади. Солдаты кричали "ура!" Конституции! Но что

такое Конституция, они не знали. Кто-то из солдат говорил: "Конституция, должно быть,

жена Константина?" Мы не успели объяснить им, в чем дело. Войска правительства уже

окружали нас. Картечь сделала свое дело. В несколько минут все было кончено».

Вопросы и задания:

Базовый уровень:

1.

Какие изменения предлагали декабристы в своем Манифесте? Назовите не менее трех.

2.

Когда и где произошло восстание?

3.

Чем закончилось выступление на Сенатской площади?

Повышенный уровень:

4. Сравните два источника. Чем отличаются цели декабристов (первый источник) и

реальное положение дел на площади (второй источник)?

5. Почему солдаты не понимали, за что они борются? О чем это говорит?

Критический анализ:

6. Кто автор первого документа? С какой целью он создавался? Кто была целевая

аудитория?

7. Кто автор второго документа? Через сколько лет после событий он мог быть написан?

Как это влияет на достоверность?

8. Проблемный вопрос: Было ли восстание декабристов обречено с самого начала?

Используйте оба источника для аргументации.

Тема: «Монгольское нашествие на Русь» (6 класс)

Источник. Из «Ипатьевской летописи» (XIII век)

«В лето 6745 (1237). Пришли безбожные татары на Рязанскую землю, и взяли город

Рязань, и сожгли весь, и князя Юрия убили, и княгиню его убили, и людей всех посекли,

не пощадили ни детей, ни стариков. И не осталось во граде ни стонущего, ни плачущего

— все мертвы лежали. И пошли на Владимир. Князь же Юрий Всеволодович вышел

против них с войском своим. И была сеча злая, и побежали наши, и тут убит был князь

Юрий».

Источник. Из «Сокровенного сказания монголов»

«Покорили мы народы лесные, и народы северные, и русских, и булгар. Много городов

взяли, много добычи захватили. Воины наши были храбры, стрелы их метки, кони

быстры. Так повелел Великий хан — расширять пределы наши до последнего моря».

Вопросы и задания:

Базовый уровень:

1.

Что случилось с Рязанью? Найдите в тексте подтверждение.

2.

Кто командовал русским войском под Владимиром?

3.

Как монгольский источник описывает поход?

Повышенный уровень:

4. Сравните, как русский и монгольский источники описывают одни и те же события. В

чем разница?

5. Почему русская летопись так подробно описывает страдания и гибель людей, а

монгольская — только победы и добычу?

Критический анализ:

6. Кто мог быть автором русской летописи? С какой целью она создавалась?

7. Кто и для кого создавал "Сокровенное сказание монголов"? Можно ли его считать

объективным источником?

8. Творческое задание: Представьте, что вы монгольский воин, который участвовал в

походе на Русь. Напишите письмо домой (3-4 предложения). Сравните с летописными

описаниями.

Тема: «Реформы Петра I. Строительство Санкт-Петербурга» (7-8 класс)

Источник А. Из указа Петра I (1703 г.)

«На Неве реке, на острове Луст-Эйланд (веселый остров) заложить крепость, именем

Санкт-Петербург. И строить ее с великим поспешанием, дабы утвердить за собой сию

землю. А для работ сгонять людей из губерний без промедления».

Источник Б. Из дневника голландского купца Корнелиса де Бруина (1703 г.)

«Город сей строится с удивительной быстротой, но ценою великих трудов. Работают здесь

тысячи людей, согнанных со всей России. Условия ужасные: холод, голод, болезни.

Многие умирают, но на их место привозят новых. Царь сам надзирает за работами, не

щадя ни себя, ни других».

Источник В. Из письма солдата-строителя домой (1704 г.)

«Батюшка и матушка, живы ли вы? А я еле жив. Копаем землю, носим бревна, вода

холодная, хлеба мало. Многие товарищи мои полегли здесь, в болотах. Сказывают, что

царю город этот нужен позарез. А нам каково? Дай Бог сил выжить. Помолитесь за меня».

Вопросы и задания:

Базовый уровень:

1.

Когда и где начали строить Санкт-Петербург?

2.

Кто отдал приказ о строительстве?

3.

Кто строил город?

Повышенный уровень:

4. Сравните, как описывают строительство Петр I, голландский купец и русский солдат.

Чем отличаются эти описания?

5. Почему Петр I в своем указе не пишет о трудностях строительства?

Критический анализ:

6. Какая цель у каждого из этих документов?



Указ Петра I — это...



Дневник голландского купца — это...



Письмо солдата — это...

7.

Кому из авторов можно доверять больше всего? Почему?

8.

Дискуссионный вопрос: Можно ли оправдать гибель тысяч людей ради строительства

города? Как на этот вопрос ответил бы Петр I? Как отвечаете вы?

Тема: «Крещение Руси» (6 класс)

Источник. Из «Повести временных лет» о крещении Владимира

«В лето 6496 (988). Пошел Владимир с войском на Корсунь (греческий город). И осадил

город крепко. Изнемогали люди в городе от жажды, и сказал Владимир: "Если не

сдадитесь, буду стоять три года". Греки же сдались. И послал Владимир к царям

греческим, прося сестру их в жены. Они же ответили: "Не подобает христианкам за

язычников выходить. Если крестишься, то и сестру получишь, и царство небесное

обретешь". И повелел Владимир крестить себя. И когда возложил епископ руку на него,

тотчас прозрел Владимир от слепоты своей и воскликнул: "Теперь увидел я Бога

истинного!" И крестилась дружина его».

Вопросы и задания:

Базовый уровень:

1.

Куда пошел войной Владимир?

2.

При каком условии греческие цари согласились отдать сестру за Владимира?

3.

Какое чудо произошло при крещении?

Повышенный уровень:

4. Почему летописец описывает чудо прозрения? Какую мысль он хочет донести?

5. Сравните две версии причин крещения: военно-политическая (захват Корсуни,

женитьба) и религиозная (чудо прозрения). Какая кажется вам более правдоподобной?

Критический анализ:

6. Кто написал летопись? (монах) С какой целью? (прославить христианство, показать

божественную природу выбора веры)

7. Есть ли в тексте детали, которые кажутся неправдоподобными? (внезапное прозрение,

идеальная последовательность событий)

8. Исследовательское задание: Найдите в учебнике другую версию крещения Владимира

(через "выбор вер"). Сравните. Почему в разных источниках история крещения

описывается по-разному?

Тема: «Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение» (8-9 класс)

Источник А. Из рапорта М.И. Кутузова императору Александру I

*«Баталия, 26-го числа бывшая, была самая кровопролитнейшая из всех тех, которые в

новейших временах известны. Место баталии нами одержано совершенно, и неприятель

ретировался тогда в ту позицию, в которой пришел нас атаковать. Но чрезвычайная

потеря и с нашей стороны, особливо тем, что ранены самые нужные генералы, принудила

меня отступить по Московской дороге».*

Источник Б. Из воспоминаний французского офицера (участника сражения)

«Никогда еще мы не видели такого упорства. Русские умирали, но не отступали. Батарея

Раевского была настоящим адом. Земля дрожала от разрывов. Крики раненых, ржание

лошадей, грохот пушек — все смешалось. К вечеру поле было покрыто телами так, что

лошадь не могла ступить, не наступив на мертвого или раненого».

Источник В. Из письма русского офицера Ф. Глинки родным

«Мы стояли насмерть. Помню, как генерал сказал: "Бог и Россия с нами! За нами

Москва!" И все, от солдата до генерала, чувствовали это. Потери ужасны. Наш полк

потерял половину. Но мы не отступили ни на шаг, пока не получили приказ».

Вопросы и задания:

Базовый уровень:

1.

Когда и где произошло сражение?

2.

Как Кутузов оценивает итог битвы в рапорте царю?

3.

Что пишет французский офицер о поведении русских солдат?

Повышенный уровень:

4. Сравните три источника: рапорт Кутузова, воспоминания француза, письмо русского

офицера. Чем они отличаются по:



цели написания?



эмоциональной окраске?



оценке итогов битвы?

5.

Почему Кутузов в официальном рапорте пишет, что «место баталии одержано», хотя

потом отдал приказ отступать?

6.

Вывод: Какой источник дает наиболее объективную картину сражения? Почему историки

используют все три типа источников?

Тема: «Холодная война. Карибский кризис» (11 класс)

Источник А. Из письма Н.С. Хрущева Дж. Кеннеди (26 октября 1962 г.)

«Господин Президент, мы с Вами не должны сейчас тянуть за концы веревки, на которой

Вы завязали узел войны. И чем сильнее будем тянуть, тем крепче будет затягиваться узел.

Давайте же встретимся и распутаем этот узел мирным путем. Мы согласны убрать ракеты

с Кубы, если Вы дадите обещание не вторгаться на Кубу и уберете свои ракеты из

Турции».

Источник Б. Из воспоминаний Р. Кеннеди (брата президента США)

«Мы были на грани войны. Военные требовали бомбить Кубу немедленно. Но президент

сказал: "Если мы начнем бомбежки, они ответят в Берлине или в Турции. А потом полетят

ракеты". Мы не спали несколько суток. Казалось, мир вот-вот рухнет. Я думал о том,

сколько миллионов погибнет, если мы ошибемся».

Источник В. Из газеты «Правда» (28 октября 1962 г.)

«Советское правительство проявило мудрость и выдержку. Агрессивные круги США

вынуждены были отступить. Мир спасен благодаря миролюбивой политике СССР.

Американские империалисты получили урок: с Советским Союзом нельзя говорить

языком угроз».

Вопросы и задания:

Базовый уровень:

1.

Какие условия для выхода из кризиса предлагает Хрущев?

2.

Как описывает ситуацию Роберт Кеннеди?

3.

Как советская газета оценивает итоги кризиса?

Повышенный уровень:

4. Сравните, как описывают одни и те же события:



участник переговоров (Хрущев)



американский политик (Р. Кеннеди)



советская пропаганда (газета «Правда»)

5.

Кто из авторов наиболее объективен? Почему?

Критический анализ:

6. Определите цель каждого документа:



Письмо Хрущева — это...



Воспоминания Р. Кеннеди — это...



Газетная статья — это...

7.

Почему газета «Правда» пишет только о победе СССР и умалчивает о ракетах в Турции?

8.

Дискуссия: Можно ли считать, что в Карибском кризисе не было победителей, а выиграло

все человечество? Аргументируйте, используя источники.

Тема: «Золотая Орда и русские земли» (6-7 класс)

Источник А. Из летописи о получении ярлыка на княжение

«Поехал князь Михаил Ярославич в Орду к царю Узбеку просить себе великого княжения.

И многу истому принял, и дары многие давал царице и вельможам. И сидел в Орде два

года, и едва не уморили его. И только на третье лето пришел с ярлыком на великое

княжение».

Источник Б. Ярлык хана Узбека митрополиту Петру (начало XIV века)

«Сановникам, князьям, воинам, писцам, всем людям: кто бы ни был, не обижайте на Руси

соборную церковь митрополита Петра. Да не взимают с нее даней, ни попов ее, ни

монахов, ни всех людей ее да не обижают. Вольны они молиться за нас и за все наше

племя. А кто будет церковь обижать, тот ответ даст перед Богом».

Вопросы и задания:

Базовый уровень:

1.

Что такое ярлык? Зачем русские князья ездили в Орду?

2.

С какими трудностями столкнулся князь Михаил?

3.

Что хан Узбек приказывает своим людям в отношении русской церкви?

Повышенный уровень:

4. Сравните положение князя (источник А) и церкви (источник Б). Кому было легче?

Почему?

5. Зачем ордынские ханы давали льготы русской церкви? (подсказка: ищите выгоду для

самих ханов)

Критический анализ:

6. Кто автор первого источника? (русский летописец) Как он относится к поездкам князей

в Орду? (жалеет князя, считает это унижением)

7. Кто автор второго источника? (хан Узбек) С какой целью он пишет этот документ?

(обеспечить лояльность церкви, получить молитвы)

8. Творческое задание: Представьте, что вы русский купец, который торгует в Орде.

Напишите короткое письмо домой о том, как к вам относятся ордынцы.

Тема: «Смутное время. Осада Троице-Сергиева монастыря» (7 класс)

Источник. Из «Сказания Авраамия Палицына» о героической обороне монастыря

«Поляки и литовцы стояли под монастырем шестнадцать месяцев. Стены били из пушек,

приступы делали каждую ночь. А в монастыре том было людей мало, и многие больны, и

пороху мало, и еды мало. Но была у них вера крепкая и икона чудотворная. И молились

они день и ночь. И много раз видели враги: по стенам ходят два старца светлых — Сергий

и Никон, и помогают осажденным. И от того страха враги бежали».

Вопросы и задания:

Базовый уровень:

1.

Сколько длилась осада монастыря?

2.

Какие трудности испытывали защитники?

3.

Что помогало осажденным держаться?

Повышенный уровень:

4. Авраамий Палицын — келарь (высокий пост) Троице-Сергиева монастыря, участник

событий. Можно ли считать его объективным свидетелем?

5. Почему в тексте появляются "старцы светлые" (являющиеся святые)? Это вымысел

автора или вера людей того времени?

Критический анализ:

6. С какой целью написано "Сказание"? (укрепить веру, прославить монастырь, показать

помощь Бога)

7. Можно ли использовать этот текст как исторический источник, если в нем описаны

чудеса? Что историки могут из него взять? (факты об осаде, психологию людей, быт,

верования)

8. Сравнение: Прочитайте в учебнике описание этой же осады. Чем оно отличается от

"Сказания"? Почему учебник не пишет о явлении святых?

Тема: «НЭП (Новая экономическая политика)» (9-10 класс)

Источник А. Из резолюции X съезда РКП(б) (1921 г.)

«Заменить разверстку натуральным налогом. После уплаты налога излишки хлеба

остаются в полном распоряжении крестьянина. Разрешить свободный обмен продуктов

сельского хозяйства на городские товары. Отменить мелкую национализацию, разрешить

частную торговлю».

Источник Б. Из письма крестьянина Тамбовской губернии в газету (1925 г.)

«Вздохнули мы при НЭПе. Раньше продразверстка была: отдай все до зернышка, а теперь

налог знаешь какой — и работай на себя. У меня теперь и лошадь своя, и корова, и хлеба

вдоволь. Мужик ожил. Только боимся мы: опять бы не отобрали. Слухи ходят, что сверху

недовольны — много, мол, кулаков развелось».

Источник В. Из статьи Л.Д. Троцкого (1923 г.)

«НЭП — это отступление, временная мера. Мы пустили частника, чтобы накормить

страну. Но нэпман, кулак, спекулянт — это чуждые нам элементы. Рано или поздно нам

придется снова наступать на них. Вопрос только во времени».

Вопросы и задания:

Базовый уровень:

1.

Что такое продразверстка? Чем ее заменили?

2.

Что изменилось в жизни крестьянина при НЭПе (по письму в газету)?

3.

Как Троцкий относится к НЭПу?

Повышенный уровень:

4. Сравните три взгляда на НЭП:



официальное решение партии (что хотели)



реальная жизнь крестьянина (что получили)



мнение революционера (что думали о НЭПе слева)

5.

Почему крестьяне боялись, что НЭП отменят?

Критический анализ:

6. Определите цель каждого документа:



Резолюция съезда — для...



Письмо крестьянина — для...



Статья Троцкого — для...

7.

Кому из авторов вы доверяете больше? Почему?

8.

Проблемный вопрос: Был ли НЭП вынужденной мерой или осознанным выбором?

Используйте источники для аргументации.