Методы и формы развития творческих способностей у детей.

Творчество часто воспринимается как нечто, присущее только одаренным

детям, но это не так. Дети с ограниченными возможностями в силу своих

«ограничений» воспринимают этот мир ярче, острее, эмоциональней, чем их

здоровые сверстники. Дети с ограниченными возможностями могут быть

бесконечно креативными, стремиться быть лучшими во всем, что они делают,

быть неутомимыми работниками и делать невозможное возможным, а

недоступное-доступным. «То, что ребенок сегодня умеет делать в

сотрудничестве и под руководством, - утверждал выдающийся психолог Л.С.

Выготский, - завтра он способен выполнить самостоятельно…»

Продуктивное развитие детей с ограниченными возможностями может быть

достигнуто только при условии скоординированного сотрудничества между

различными специалистами ДОУ. При определении форм воспитания и

обучения нужно опираться на потенциальные ресурсы ребёнка. А, чтобы

увидеть эти ресурсы, необходимо целенаправленное наблюдение, излучение

стимулирующих и оптимистично-вдохновляющих импульсов.

Педагогические приёмы и принципы воздействия основаны на наиболее

чувствительных стадиях развития каждой психологической функции и разных

видов деятельности.

Коррекционное воздействие на ребёнка должно быть на основе принципа

активности или деятельностного. В основе этого принципа лежит

своевременное понимание и фиксация психофизических особенностей детей.

Чтобы рассмотреть степень активизирующего начала и побудить к

самовыражению необходимо создать условия для деятельности ребёнка.

Дети дошкольного возраста с удовольствием лепят, рисуют, конструируют,

воплощая свои фантазии в рисунках, постройках и т.д.

Упражнения и творческие задания выполняются как в индивидуальной, так и в

групповой форме.

Коррекционная работа в группе помогает детям решать творческие задачи,

связанные с нарушением социальной адаптации, с коллективным

взаимодействием, эмоциональными проблемами. Дети испытывают ощущения

удовлетворённости, радости от проделанной работы, довольны результатом.

Некоторым детям очень нужна групповая форма работы. В условиях группы,

где ребёнок может сравнить своё выполнение задания с другими участниками,

хорошо решаются проблемы сенсомоторной коррекции. При групповых

формах работы можно показать удачные и неудачные способы решения задач,

можно заметить какие-то новые личностные особенности, резервные

способности и возможности.

Индивидуальные творческие задания позволяют обеспечить более тщательный

выбор творческой деятельности, на основе интересов, склонностей, спецификой

ограничений ребёнка.

Большой потенциал для развития детского творчества заложен в

изобразительной деятельности детей. Материал для занятий подбирается с

учетом темы, а также возрастных и индивидуальных особенностей детей

Творческая деятельность развивается с использованием различных

художественных материалов и техник, как традиционных (аппликация, лепка,

рукоделие), так и не традиционных (пластик, свечи, мелки, рисование утюгом,

декупаж, папье-маше, составная аппликация-с использованием фетра, ткани,

кружева, тесьмы, ниток и т.д.) Она стимулирует интерес к творчеству и

является предпосылкой для развития творческой личности ребенка. Как

показывает опыт, использование нетрадиционной техники пробуждает в детях

интерес к самостоятельному творчеству, к эксперименту, раскрепощает,

помогает детям избавиться от комплекса «я не умею», «у меня не получается»,

«я не сделаю правильно». Они начинают работать смелее, увереннее,

независимо от степени их способностей.

Главная цель педагога:

-формирование способностей к творчеству, необходимых не только для

искусства, но и для любой трудовой деятельности.

Задачи, способствующие достижению цели:

- развитие художественно-творческих, индивидуально выраженных

способностей, образного мышления, воображения, фантазии, познавательной

активности личности детей в процессе изобразительной деятельности;

- формирование умений и навыков, необходимых для правильного ведения

работы;

- использование различных художественных материалов и техник для

совершенствования художественных навыков

- стимулирование интереса к творчеству;

- воспитание нравственных качеств личности детей.

Полноценное развитие творческих способностей невозможно без

одновременного влияния семьи и дошкольного учреждения. Диалог между

детским садом и семьёй строится на основе: демонстрации воспитателем

достижений ребёнка, его положительных качеств, веры в его силы и

способности. Кого из родителей не обрадует положительная динамика в

развитии ребёнка? И педагог, как правило, в такой позитивной роли

принимается как равноправный партнёр в воспитании: ему доверяют,

прислушиваются к его советам.

Чтобы родители стали активными помощниками и единомышленниками

воспитателей, необходимо вовлекать их в жизнь детского сада, постоянно

держать в курсе всех событий. Необходимо установить особую форму общения,

которую можно назвать «доверительно – деловым контактом». Совместное

участие педагогов, детей и родителей в разнообразных конкурсах

художественного творчества позволяет укрепить взаимодействие детского сада

с семьями воспитанников, активизировать педагогическое творческое общение

взрослых с детьми. Важным моментом участия в конкурсах является

соревновательный дух, что помогает сплочению семьи, повышает

инициативность родителей, дает радость успеха.

Развитие творческих способностей, для детей , имеет важное значение, так как

способствует раскрытию личного потенциала, реализации себя, участие в

творчестве и созидании, приобретение опыта успешности в конкретной области

за счет своих способностей и трудолюбия. Ребёнок , участвуя в творческой

деятельности, может пройти путь от интереса, через приобретение конкретных

навыков, к профессиональному самоопределению, что так же важно для

успешной социализации. Развивая творческие способности у детей , создаем

условия для успешной адаптации в социум, равные возможности для

дальнейшего существования в нем.

Для того чтобы творческие возможности детей успешно реализовывались

нужны самые благоприятные условия, программно- методические средства и

оптимистично-исследовательская деятельность педагогов и всех работников

ДОУ.