КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (6-7 ЛЕТ) НА ТЕМУ:

«МАТЕМАТИКА ВОКРУГ НАС: РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ

МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ

ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Введение. Методологическое обоснование и целевой компонент

Проблема формирования элементарных математических представлений

(ФЭМП) у детей дошкольного возраста традиционно решается в рамках

специально организованных занятий, где математическое содержание

выступает как самоцель. Однако современная педагогическая наука и

практика, опираясь на принципы интеграции и деятельностного подхода,

доказывают, что наиболее эффективное и естественное для ребенка

усвоение математических понятий происходит тогда, когда они включены в

контекст других, значимых и интересных для него видов деятельности.

Математика перестает быть абстрактной наукой и становится инструментом

познания мира, средством достижения цели в игре, конструировании,

творчестве.

Данное занятие построено на идее погружения детей в ситуацию, где

математические отношения (счет, форма, величина, пространство, время)

являются не предметом изучения, а естественным условием успешного

выполнения игровых, познавательных, творческих и двигательных задач.

Занятие носит интегрированный характер и объединяет образовательные

области: познавательное развитие (ФЭМП, ознакомление с миром природы),

речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое

развитие и социально-коммуникативное развитие.

Цель занятия: продемонстрировать и практически реализовать принцип

интеграции математического содержания в различные виды детской

деятельности, способствуя формированию у детей целостной картины мира

и развитию познавательной мотивации.

Задачи:

1. Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10,

умение соотносить число с количеством предметов

. 2. Развивать умение классифицировать предметы по заданным признакам

(форма, величина, цвет), выявлять закономерности.

3. Формировать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости.

4. Развивать умение измерять длину с помощью условной мерки и

сравнивать объекты по длине.

5. Воспитывать интерес к математике как способу познания окружающего

мира, умение работать в коллективе, договариваться.

Категория участников:

дети старшей или подготовительной группы (6-7 лет).

Форма проведения:

интегрированное занятие-путешествие с элементами квеста.

Время проведения: 30-35 минут.

Необходимые материалы и оборудование:

конверт с письмом, карта-схема путешествия (на ватмане), «билеты» с

геометрическими фигурами для распределения на команды, разрезные

картинки (пазлы) с изображением сказочного персонажа, строительный

материал (деревянные кубики, бруски разной длины), мерки (полоски

картона), «ткань» для ковра (листы белой бумаги), краски, кисти, баночки с

водой, муляжи фруктов и овощей, корзины, магнитофон, аудиозапись

веселой музыки.

Часть 1. Организационно-мотивационный этап (5 минут)

1.1. Создание игровой мотивации.

Дети вместе с воспитателем входят в группу, обнаруживают на столе

необычный конверт с изображением сказочных героев. Воспитатель читает

письмо: «Дорогие ребята! Пишут вам жители сказочной страны Математики.

В нашей стране случилась беда: злой волшебник заколдовал все числа и

фигуры, перепутал все предметы. Мы не можем теперь построить новый

дом, сварить обед, даже нарисовать красивый ковер. Помогите нам,

пожалуйста, навести порядок! Но чтобы помочь нам, вам нужно самим

хорошо знать математику. Вы готовы отправиться в путешествие и выполнить

сложные задания?» 1.2. Целеполагание и планирование.

Воспитатель: «Ребята, вы согласны помочь жителям сказочной страны? Как

вы думаете, что нам может пригодиться в пути, чтобы не заблудиться и

выполнить все задания правильно?» (Ответы детей: карта, знания, дружба,

взаимопомощь). Воспитатель достает из конверта карту-схему путешествия.

На карте изображен маршрут из нескольких остановок, обозначенных

символами (дом – остановка «Строительная», кастрюля – остановка

«Кулинарная», краски – остановка «Художественная», фигурки детей –

остановка «Игровая»). Воспитатель: «Чтобы отправиться в путешествие, нам

нужно разделиться на команды, потому что вместе справляться с

трудностями легче. Каждый из вас возьмет из волшебной коробочки билет.

На билете нарисована геометрическая фигура. Найдите свой стол, на

котором стоит такая же фигура. Это и будет ваша команда».

Часть 2. Основной этап: реализация маршрута (20-22 минуты)

2.1. Остановка «Строительная» (интеграция математики и

конструирования).

На столах для каждой команды приготовлен набор деревянных

строительных деталей (бруски, кубики, пластины, призмы) разной длины,

формы и цвета. Задание: «Жители сказочной страны хотят построить новый

красивый дом. Но злой волшебник перепутал все детали. Командам нужно:

1. Отобрать только те детали, которые имеют форму прямоугольника.

2. Из отобранных прямоугольных деталей построить башню (дом), но есть

одно условие: самый длинный брусок должен лежать в основании, сверху –

брусок покороче, а на самом верху – самый короткий.

3. Посчитать, сколько деталей использовано для постройки.

4. Объяснить, почему башня устойчива (потому что внизу самый длинный и

тяжелый брусок, который дает опору)». В процессе выполнения воспитатель

задает дополнительные вопросы: «Как вы узнали, какой брусок самый

длинный?» (Сравнили путем наложения или приложения). «Сколько всего

деталей вы использовали?» (Количественный счет). «Какая по счету сверху

стоит призма?» (Порядковый счет).

2.2. Остановка «Кулинарная» (интеграция математики и ознакомления с

окружающим миром, развитие речи).

На столах – корзины с муляжами фруктов и овощей, пустые кастрюли

(миски).

Задание:

«Жители сказочной страны хотят сварить компот и суп, но тоже все

перепутали. Поможем им разобрать продукты?

1. Команда №1 будет варить компот. Какие продукты нужны для компота?

(Фрукты, ягоды). Выберите из общей корзины только фрукты и ягоды.

2. Команда №2 будет варить суп. Какие продукты нужны для супа? (Овощи).

Выберите из общей корзины только овощи.

3. А теперь нужно положить продукты в кастрюлю в определенной

последовательности. Послушайте внимательно рецепт. Для компота:

Положите в кастрюлю сначала 2 яблока, потом на 1 грушу больше, чем

яблок, а потом столько же слив, сколько груш. Для супа: Положите в

кастрюлю сначала 3 картофелины, потом на 2 моркови меньше, чем

картофелин, а потом столько же луковиц, сколько картофелин.

4. Проверьте друг у друга, правильно ли выполнено задание». Задание

актуализирует навыки счета, сравнения чисел, понимание отношений

«больше – меньше», «столько же».

2.3. Остановка «Художественная» (интеграция математики и

изобразительной деятельности).

У каждой команды – лист белой бумаги (прямоугольной формы) и набор

красок с кистями.

Задание:

«В сказочной стране пропали все красивые узоры. Давайте нарисуем для

жителей волшебный ковер. Но рисовать мы будем не просто так, а по

правилам. Ковер должен быть симметричным. Сначала сложите лист

пополам, прогладьте линию сгиба. Это ось симметрии. Теперь на одной

половине нарисуйте любой узор (круги, квадраты, линии), а затем, пока

краска не высохла, сложите лист и прижмите его. Откройте – узор

отпечатается на второй половине. Получился симметричный ковер! А теперь

посмотрите: какие геометрические фигуры вы использовали в своем узоре?

Сколько их?» Данное задание позволяет закрепить понятия «половина»,

«симметрия», «ось», а также актуализировать знания о геометрических

фигурах.

2.4. Остановка «Игровая» (интеграция математики и двигательной

активности).

Проводится в свободном пространстве группы.

Задание:

«Жители сказочной страны очень любят играть, но даже в играх у них все

перепуталось. Давайте поиграем и заодно наведем порядок».

Игра «Найди свое место» (ориентировка в пространстве, порядковый счет).

Детям раздаются карточки с цифрами от 1 до 10. Под веселую музыку они

двигаются по комнате. Когда музыка останавливается, воспитатель дает

команду: «Постройтесь по порядку номеров!» или «Встаньте так: сначала все

четные номера, потом нечетные!» или «Тот, у кого номер 5, встань в центр

круга, те, у кого номер 3 и 7, встаньте справа и слева от него!».

Игра «Ручеек» (измерение длины).

На полу выкладываются две «дорожки» из веревок разной длины и

извилистости. «Перед нами два ручейка. Чтобы перебраться через ручеек,

нужно построить мостик. Но мостик должен быть точно такой же длины, как

ручеек. Измерьте длину своего ручейка с помощью этой мерки (раздает

мерки – полоски картона одинаковой длины). Сколько раз ваша мерка

уложилась в длине ручейка? Чей ручеек длиннее?»

Часть 3. Заключительный этап: рефлексия и подведение итогов (5 минут)

3.1. Сборка карты и возвращение.

Воспитатель: «Молодцы, ребята! Мы прошли с вами по всем остановкам,

выполнили все задания. Давайте посмотрим на нашу карту – мы отметили

все пункты? Помогли мы жителям сказочной страны? Как мы это делали?»

3.2. Рефлексивный круг.

Дети садятся в круг. Воспитатель задает вопросы:



«Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии?»



«Где вам пригодилась математика? На какой остановке было труднее

всего?»



«Как вы думаете, почему мы смогли справиться со всеми заданиями?»

(Потому что были дружные, помогали друг другу, знали цифры, формы).



«Что нового вы сегодня узнали о математике?» (Что она нужна везде – и

когда строишь дом, и когда варишь суп, и когда рисуешь, и когда играешь).

3.3. Сюрпризный момент.

Воспитатель сообщает, что жители сказочной страны в благодарность за

помощь прислали угощение – «геометрическое печенье» (печенье разной

формы). Дети должны взять себе печенье и назвать его форму.

3.4. Ритуал прощания.

«Вот и закончилось наше путешествие. Мы с вами убедились, что

математика – это не скучные цифры в тетрадке, а интересная наука, которая

окружает нас повсюду.

Спасибо вам за помощь и дружную работу!»

Методический комментарий

Данное занятие построено таким образом, чтобы продемонстрировать

ключевой принцип современного дошкольного образования – интеграцию

образовательных областей.

Математическое содержание не выделено в отдельный блок, а

«растворено» в различных видах деятельности: конструировании, игре,

изобразительном творчестве, двигательной активности. Это позволяет:

1. Снизить утомляемость детей за счет частой смены деятельности. 2.

Повысить мотивацию, так как математические задачи решаются в контексте

интересных и понятных ребенку практических действий.

3. Сформировать целостное представление о мире, показав, что

математические отношения (количество, форма, размер, порядок) являются

объективным свойством реальности.

4. Обеспечить индивидуализацию – дети работают в микрогруппах, где

могут распределять обязанности и помогать друг другу. Критерием

успешности занятия является не столько безошибочность выполнения всех

заданий (допустима помощь взрослого и сверстников), сколько высокая

познавательная активность, эмоциональная вовлеченность детей и

осознание ими практической значимости математических знаний. Занятие

может быть легко адаптировано под любую тему недели, заменой игровых

персонажей и сюжетных задач.