ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ

С РАС.

Садыхова

Т.В.,

педагог-психолог

ГКУСОКК

«Новороссийский

ККЦРДП», г. Новороссийск

Аннотация.

В

статье

рассматриваются

специфические

аспекты

психологического

консультирования

родителей,

воспитывающих

детей

с

РАС.

Анализируются

основные

психологические

проблемы,

с

которыми

сталкивается семья (стадии принятия диагноза, эмоциональное выгорание,

социальная

стигматизация).

Особое

внимание

уделяется

этапам

консультирования, выбору терапевтических стратегий и роли психолога как

проводника в процессе принятия и адаптации семьи.

Ключевые слова: РАС, психологическое консультирование, родители,

эмоциональное выгорание, принятие диагноза, копинг-стратегии.

Рождение

и

воспитание

ребенка

с

ограниченными

возможностями

здоровья (ОВЗ), в частности с расстройством аутистического спектра (РАС),

является мощным психотравмирующим фактором для всей семьи. Диагноз

«аутизм» меняет структуру семейной системы, ролевые функции и требует

от

родителей

мобилизации

всех

ресурсов.

Зачастую

фокус

внимания

специалистов

(дефектологов,

ABA-терапистов,

логопедов)

полностью

сосредоточен на ребенке, в то время как родители остаются один на один со

своей болью, страхами и усталостью.

Психологическое

консультирование

родителей

в

данном

контексте

приобретает

особую

специфику.

Оно

направлено

не

только

на

информирование о диагнозе, но и на глубокую проработку эмоциональных

состояний,

коррекцию

детско-родительских

отношений

и

профилактику

нервно-психических расстройств у самих взрослых.

Основные психологические проблемы семьи, воспитывающей ребенка с

РАС.

Прежде

чем

говорить

о

стратегиях

помощи,

необходимо

выделить

ключевые

«мишени»

психологического

консультирования.

Работа

с

родителями

детей

с

РАС

осложняется

спецификой

самого

расстройства:

нарушением коммуникации у ребенка, его эмоциональной холодностью или,

наоборот, гипервозбудимостью, а также часто непредсказуемым поведением.

Стадии принятия диагноза (Горевание по «нормативному» ребенку).

Процесс принятия неизлечимого диагноза у ребенка сходен со стадиями

горя по Э. Кюблер-Росс. Родители проходят через шок, отрицание, гнев, торг

и депрессию, прежде чем прийти к принятию.

- Особенность: Эти стадии могут не сменять друг друга линейно, а

циклически возвращаться (например, в период возрастных кризисов ребенка

или при поступлении в школу).

Синдром эмоционального выгорания (СЭВ). Это ключевая проблема

матерей

детей

с

РАС.

Постоянное

напряжение,

сенсорная

перегрузка

от

поведения

ребенка,

необходимость

быть

«круглосуточным

терапевтом»

приводят к истощению физических и эмоциональных ресурсов. Проявляется

это

в

цинизме

по

отношению

к

ребенку

(защитный

механизм),

чувстве

беспомощности и психосоматических заболеваниях.

Социальная

изоляция

и

стигматизация.

Родители

(особенно

матери)

часто

сталкиваются

с

непониманием

и

осуждением

социума

(«не

так

воспитали»,

«ребенок

неуправляемый»).

Это

приводит

к

добровольному

затворничеству, сокращению социальных контактов и углублению чувства

одиночества.

Нарушение

супружеских

отношений.

Статистика

разводов

в

семьях,

воспитывающих детей с инвалидностью, выше средней. Супруги перестают

выполнять

роли

мужа

и

жены,

превращаясь

в

«родителей-коллег».

Сексуальная сфера угасает, нарастают взаимные упреки.

2.

Цели

и

задачи

психологического

консультирования

родителей.

В

отличие от классического консультирования, работа с данной категорией

клиентов требует от психолога сочетания директивных и недирективных

подходов.

Основные цели:

-Стабилизация эмоционального состояния родителя.

-Формирование

адекватного

восприятия

диагноза

и

возможностей

ребенка.

-Обучение навыкам саморегуляции и совладания со стрессом (копинг-

стратегиям).

-Гармонизация детско-родительских отношений.

Этапы и специфика консультирования.

Психологическое

консультирование

родителей

детей

с

РАС

условно

можно разделить на несколько этапов.

Этап 1. Установление контакта и эмпатическое принятие

На первой встрече родитель чаще всего приносит тяжелый груз боли и

усталости. Ключевой навык психолога здесь — валидация. Важно разрешить

родителю плакать, злиться, жаловаться.

Техника: Активное слушание, отражение чувств.

Важно: Психолог не должен занимать экспертную позицию «сверху»

(транслируя «вы должны»), а быть рядом.

Этап 2. Информирование и когнитивная переработка

Родители часто имеют искаженную информацию о РАС либо, наоборот,

не знают о ресурсах и прогнозах. Задача психолога — дать достоверную

информацию о развитии ребенка, но без ложных надежд. На этом этапе часто

прорабатывается чувство вины («Я плохая мать, раз ребенок заболел»).

Мишень: Поиск ресурсов семьи.

Этап 3. Работа с горем и утратой ожиданий

Это самый глубокий этап. Психолог помогает родителю оплакать того

«идеального» или «нормативного» ребенка, которого они ждали, и начать

строить отношения с тем реальным ребенком, который у них есть.

Метафора:

«Путь,

который

вы

планировали,

закрыт,

но

есть

другая

дорога. На ней может быть труднее, но на ней тоже есть свет и радость,

просто нужно научиться их видеть».

Этап 4. Обучение практическим навыкам взаимодействия

Консультирование тесно переплетается с элементами психотерапии и

педагогики. Психолог может обучать родителя методам снятия сенсорной

перегрузки у ребенка, техникам управления поведением (через понимание

функций поведения), а также способам ухода от конфликтов.

Важно:

Учить

родителя

заботиться

о

себе

(«правило

кислородной

маски»).

Этап 5. Работа с семейной системой в целом.

На поздних этапах (или если в консультирование приходит пара) важно

подключить к процессу других членов семьи (сиблингов, бабушек/дедушек)

для создания единой поддерживающей среды. Корректируются супружеские

роли, распределяется бытовая нагрузка.

Терапевтические подходы и техники. Наиболее эффективными в работе

с родителями детей с РАС признаны следующие направления:

1.

Когнитивно-поведенческая

терапия

(КПТ):

Помогает

выявлять

иррациональные убеждения («Мой ребенок должен говорить как все», «Я

сломалась, значит, я слабая») и заменять их на более адаптивные.

2. Экзистенциальная терапия: Работа с поиском смысла в сложившейся

ситуации, принятие неподконтрольности жизни.

3.

Телесно-ориентированная

терапия:

Снятие

мышечных

зажимов,

работа с психосоматикой, обучение дыхательным техникам расслабления.

4. Групповая терапия: Родительские группы поддержки. Это один из

самых мощных инструментов, так как родители перестают чувствовать себя

«белыми

воронами»

и

получают

опыт

обмена

реальными

стратегиями

выживания.

Таким

образом,

психологическое

консультирование

родителей,

воспитывающих детей с РАС, — это сложный, многоуровневый процесс,

требующий

от

специалиста

высокой

эмпатии,

стрессоустойчивости

и

широкого арсенала терапевтических техник. Главная задача психолога — не

«исправить» родителя и не дать ему волшебную таблетку, а помочь ему

обрести

устойчивость

в

условиях

хронического

стресса,

восстановить

контакт с самим собой и своим ребенком.

Без

поддержки

психоэмоционального

состояния

родителя

любые

коррекционные занятия с ребенком будут значительно менее эффективны.

Счастливый

и

спокойный

родитель

—

главный

терапевт

для

своего

особенного ребенка.

Литература.

1.

Семаго

Н.Я.,

Соломахина

Е.А.

«Психолого-педагогическое

сопровождение ребёнка с РАС» // «Аутизм и нарушения развития» (2017, том

15, №1).

2.

Ибрагимова

А.Р.,

Елизарова

А.С.

Психолого-педагогическая

характеристика

обучающихся

с

расстройством

аутистического

спектра

//

Мир

педагогики

и

психологии:

международный

научно-практический

журнал. – 2024 – №12(101).

3.

Мартынова М.А.

Психолого-педагогическое консультирование:

практикум / М.А. Мартынова. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2023 – 151 с.