Чек-лист для родителей по поддержке детской инициативы в игре

«Как играть с ребенком старшего дошкольного возраста ( 5–7 лет)»

1. Создание развивающей среды

Действия с «настоящими» предметами. Важно, что вещи для игры (бусы, шляпки,

сумочка, шляпа, офицерская фуражка или ремень, старые погоны) были настоящими, а

не игрушечными ролевыми атрибутами.

Предлагайте «настоящие» предметы,

демонстрируйте алгоритм действия с ними. Так ребёнок не просто условно обозначает

свою роль, а стремится уподобиться образу, максимально приблизиться к нему хотя бы

внешне — вот что становится очень важным.

Действия с «предметами-заместителями». Вместо готовых наборов (пластиковая еда,

готовые мечи) предлагайте «неоформленный» материал: коробки, ткани, палки, камушки.

Это заставляет мозг придумывать функции предметам самостоятельно.

Предметное оформление игрового мира. У ребёнка отмечается стремление к полному

оборудованию дома, ребенок должен иметь возможность свободно использовать для игры

детский стол и стулья в своей- комнате, диванные подушки и т. п. («пещера» под столом,

накрытым скатертью, перевернутый стул — «ракета», взятая из коридора стремянка —

«капитанский мостик» — все это придает игре привлекательность). Не препятствуйте ему

в этом. Более того, всем известно, что дети очень любят «заманивать» взрослых в свою

комнату, игровой уголок, демонстрируя им игрушки и пытаясь втянуть в игру.

Отнеситесь к постройке как к реальному жилищу: прежде чем «войти» в домик под

столом, спросите разрешения или «постучитесь». Видя, что вы стучитесь перед входом,

ребёнок зеркально учится уважать и ваши интересы (например, стучаться в дверь

спальни). В этом маленьком мире правила устанавливает он, что важно для развития

самостоятельности

Доступность материалов. Игрушки и средства для творчества должны быть в зоне

доступа ребенка, чтобы он мог начать игру сразу, как только пришла идея.

2. Виды игр в которые ребёнок вам предложит поиграть:

Режиссёрская игра в ней ребенок, не изменяя самого себя (не принимая явно игровой

роли), выступает как творец, сценарист и режиссер этого мира, событий, происходящих в

нем. Очень часто родители могут наблюдать, как мальчики разыгрывают на столе со

своими солдатиками целые баталии, передвигая пеших и конных солдат, вводя в действие

военную технику. Эти действия часто вслух комментируются ребенком, имитируются

звуки орудий и т. п.

Поддержка инициативы в развитии сюжета игра:

Тактичное вмешательство в игру, при котором взрослый создаёт проблемные ситуации.

Вбрасывайте в игру «событие»: «Кажется, на наш город надвигается туман, что будем

делать?» Это стимулирует ребенка искать выход. Если ребёнок не знает, с чего начать

сделайте часть работы: постройте основу домика, а детали пусть добавит ребёнок.

Игра-фантазирование в ней уже полностью исчезают игровые действия ребенка

(условные действия с предметной опорой), а вся игра строится как чистая работа

воображения, выявляющаяся в речевом плане. Такие рассказы- повествования взрослые

часто расценивают как бессмысленное вранье (особенно когда героем рассказа ребенок

делает самого себя). Но это не так, вспомните «Фантазеров» Н. Носова, «Кондуит и

Швамбранию» Л. Кассиля.

Поддержка инициативы: Можно предложить ребенку поиграть с вами в «придумку»:

«Муся, давай с тобой придумаем сказку. Ты ведь знаешь сказку «По щучьему велению»?

Давай придумаем похожую, тоже про Емелю. Я начну рассказывать кусочек, а ты потом

будешь продолжать. А потом опять я». Проявляйте интерес « к деталям»: спрашивайте о

чувствах и мыслях героев: «Интересно, о чем сейчас думает этот отважный капитан?»

Игра с правилами жестко определяет содержание действий, направленных на

достижение конечной цели (результата, выигрыша), и связана с определенными

ограничителями — правилами игры, такие игры носит соревновательный характер и в нее

нельзя играть одному. В ней он учится подчинять свое поведение правилам (действовать

произвольно), в ней развиваются его движения, внимание, умение сосредоточиться.

Ребенку здесь обязательно нужны партнеры — и Равным партнёром выступаете Вы

Родители.

Поддержка инициативы: Играя с ребенком, объясните ему правила (до начала игры, если

она является для него новой), уточнять эти правила в ходе последующих игр, указывая на

неправильные действия ребенка, т. е. давая образцы контроля за действиями партнера (что

очень важно для дальнейшей игры ребенка с партнерами-сверстниками). Нужно

указывать ребенку на обязательность соблюдения правил игры. Дети имеют тенденцию

замечать нарушение правил со стороны партнера и не обращать внимания на

неправильность своих действий. В таких ситуациях взрослый должен выступать как

действительно равный партнер. Снисходительное отношение к ошибкам ребенка или

намеренному нарушению правил («Ну пусть он выиграет, ведь ему так этого хочется») —

плохая услуга ребенку.

3. Правила выхода из игры

Предупреждайте о завершении. За 5–10 минут скажите: «Через 10 минут наш корабль

должен причалить, потому что пора обедать». Это сохраняет у ребенка чувство контроля

над ситуацией.

Сохраняйте результат. Если постройка важная, не заставляйте ее сразу убирать.

Предложите оставить «проект» до завтра.

4. Техники общения

Позиция «Следуйте за ребенком»

Дайте право выбора. Позвольте ребенку самому решить, во что, как и как долго играть.

Принимайте правила ребенка. Даже если они кажутся нелогичными, не исправляйте их,

а вливайтесь в предложенный сценарий.

Спрашивайте: «Кто я в этой игре?». Не берите на себя главную роль по умолчанию.

Пусть ребенок назначит вам персонажа и даст задание.

Описательные комментарии. Вместо оценки («Молодец») используйте описание: «Ого,

ты построил замок с тремя башнями и рвом!» Это показывает ваш интерес без

навязывания мнения.

Меньше вопросов — больше действий. Не устраивайте «экзамен» во время игры («А

какого цвета кубик?»). Просто играйте рядом.

Пауза перед помощью. Если у ребенка что-то не получается, не бросайтесь исправлять.

Подождите 15–20 секунд — возможно, он сам найдет решение.

Главное правило: Инициатива живет там, где есть время и отсутствие гаджетов.

Выделяйте хотя бы 15 минут «особого времени» в день, когда вы полностью

принадлежите игре ребенка.