ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ В

РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Аннотация.

В

статье

рассматриваются

нейропсихологические

методы,

применяемые в логопедической практике для коррекции речевых нарушений у младших

школьников. Описаны ключевые техники, направленные на развитие когнитивных

функций, межполушарного взаимодействия и речевой активности. Особое внимание

уделено интеграции нейропсихологических упражнений в традиционные логопедические

занятия. Приводятся примеры практических заданий и их влияние на учебную

успеваемость.

Ключевые слова: нейропсихология, логопедия, начальная школа, когнитивное

развитие, межполушарное взаимодействие, речевые нарушения.

Annotation. The article examines neuropsychological methods used in speech therapy

practice to correct speech disorders in primary school children. Key techniques aimed at

developing cognitive functions, interhemispheric interaction, and speech activity are described.

Special attention is paid to the integration of neuropsychological exercises into traditional speech

therapy sessions. Examples of practical tasks and their impact on academic performance are

provided.

Keywords: neuropsychology, speech therapy, primary school, cognitive development,

interhemispheric interaction, speech disorders.

Современная

логопедическая

практика

активно

интегрирует

достижения

нейропсихологии,

что

позволяет

более

эффективно

корректировать речевые нарушения у детей младшего школьного возраста.

Нейропсихологический подход дает возможность не только выявлять

причины речевых трудностей, но и разрабатывать адресные методы

коррекции,

учитывающие

индивидуальные

особенности

мозговой

организации ребенка.

Учащиеся начальной школы часто сталкиваются с такими проблемами,

как дисграфия, дислексия, общее недоразвитие речи (ОНР), заикание, что

связано с недостаточной сформированностью высших психических функций

(ВПФ). Нейропсихологические методы позволяют воздействовать на базовые

когнитивные процессы, обеспечивающие речевую деятельность: внимание,

память, пространственное восприятие, регуляцию и контроль.

Цель данной статьи – рассмотреть эффективные нейропсихологические

приемы,

которые

могут

быть

использованы

учителем-логопедом

для

оптимизации коррекционной работы с детьми.

1. Теоретические основы нейропсихологического подхода в логопедии

Нейропсихология изучает связь психических процессов с работой

различных структур мозга. Согласно исследованиям А. Р. Лурии, речь

обеспечивается взаимодействием трех функциональных блоков:

Энергетический

блок (ретикулярная

формация,

подкорковые

структуры) – отвечает за общий тонус и работоспособность.

Блок

приема,

переработки

и

хранения

информации (височные,

теменные, затылочные доли) – обеспечивает восприятие и анализ речевых

сигналов.

Блок программирования и контроля (лобные доли) – регулирует

речевую деятельность.

Нарушения в любом из этих блоков могут приводить к специфическим

речевым расстройствам, что требует дифференцированного подхода в

коррекции.

2. Основные нейропсихологические методы в работе логопеда

2.1. Дыхательно-голосовые упражнения

Дыхание – основа речевой функции. Используются:

Диафрагмальное дыхание (лежа на спине с книгой на животе).

Упражнения на удлинение выдоха (задувание свечи, произнесение

гласных на выдохе).

2.2. Кинезиологическая коррекция

Направлена на развитие межполушарного взаимодействия:

Перекрестные движения («маршировка», «рисование восьмерок» в

воздухе).

Пальчиковая гимнастика («колечки», «кулак-ребро-ладонь»).

2.3. Развитие слухоречевой памяти и фонематического восприятия

Ритмические повторы (отстукивание слоговой структуры слов).

Игры на различение звуков («поймай звук [Р] в словах»).

2.4. Пространственно-ориентированные задания

Графические диктанты (рисование по инструкции).

Схемы тела (показ частей тела с закрытыми глазами).

2.5. Игры на регуляцию и контроль

Стоп-игры (замирание по сигналу).

Словесные инструкции с усложнением («хлопни, если услышишь

название животного»).

3. Примеры интегрированных занятий

Разминка: кинезиологические упражнения (5 мин).

Артикуляционная гимнастика с зеркалом.

Графический диктант (развитие зрительно-моторной координации).

Игра на слуховое внимание («Повтори цепочку слов»).

Заключительная часть: релаксация (дыхательные упражнения).

Применение нейропсихологических методов в логопедической работе

позволяет комплексно воздействовать на причины речевых нарушений,

улучшая не только звукопроизношение, но и когнитивные функции,

необходимые для успешного обучения. Систематическое использование

данных приемов способствует устойчивой коррекции дисграфии, дислексии,

ОНР и других речевых расстройств.

Перспективным направлением является разработка индивидуальных

нейропсихологических программ для детей с различными видами речевой

патологии, а также обучение педагогов основам нейропсихологии для более

эффективного взаимодействия с логопедами.

Литература

1.

Ахутина Т. В. Нейропсихология индивидуальных различий детей. – М., 2020.

2.

Деннисон П. Гимнастика мозга. – М.: АСТ, 2020.

3.

Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: Речь, 2018.

4.

Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М.: Академия, 2017.

5.

Семенович А.В.

Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. – М.:

Генезис, 2019.

6.

Цветкова Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения. – М.: Юрайт, 2021.