Тема: Инклюзия в ДОУ «от формальности к реальной помощи».

Добрый день, уважаемые коллеги!

Инклюзивное образование в ДОУ – инновационная система образования, позволяющая

детям с ограниченными возможностями развиваться в условиях полноценного общества.

Данная система образования подразумевает равноправное восприятие всех детей и внедрение

индивидуального подхода к обучению, учитывая особенности каждого ребенка. Дети в

результате становятся полноценными частями общества.

Инклюзивное образование- это обеспечение равного доступа к образованию для всех

обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и

индивидуальных возможностей.

Необходимо понять, что инклюзивное образование – это не интеграция, это более

широкое понятие:

•

Дети живут вместе, в одной обычной группе

•

Специалисты помогают детям

•

Обычные группы изменяются

•

Внимание акцентируется на возможности и сильные стороны ребёнка

•

Дети учатся терпимости – воспринимают человеческие различия как обычные

•

Дети с ОВЗ получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить

полноценной жизнью

•

Проблемы развития, эмоциональное состояние детей с ОВЗ становятся важными для

окружающих

•

Равные возможности для каждого

1.Три « угла» инклюзии в ДОУ.

Ребёнок с особенностями развития – прежде всего ребёнок!

Актуальность инклюзивного образования в ДОУ

Дети с инвалидностью — физической или ментальной — традиционно оказывались

изолированы и, соответственно, лишены шагов по интеграции в среду. Специальные

учреждения чаще создавали и расширяли разрыв между “больной” и “здоровой” частью

общества. Инклюзивное образование в ДОУ по ФГОС предлагает путь объединённости.

Обучать каждого ребенка взаимодействию, помогать преодолевать сложности в развитии —

признак гуманного общества, которое уважает всех своих участников. А потому важно

позаботиться, чтобы такое образование стало всюду используемой практикой. Федеральный

государственный образовательный стандарт (ФГОС) как раз и работает над тем, чтобы создать

надёжный фундамент для погружения детей с ОВЗ в социальное пространство. Количество

детей с тем или иным видом инвалидности в России по данным Росстата, за последние 30 лет

значительно выросло и продолжает расти. А это значит, что тысячи семей в стране нуждаются

в поддержке. Поддерживать инклюзивное образование — значит давать детям шанс стать

частью общества, развить таланты, социализироваться.

-Методический вакуум. Мы часто пытаемся подстроить» особого ребенка

под общую программу, вместо того, чтобы гибко адаптировать среду под

него. Инклюзия- это не когда ребенок должен соответствовать саду, а когда

сад готов принять ребенка.

-Психологический климат. Работа с родителями- это отдельный фронт. Нам

нужно одновременно поддерживать родителей особенных детей, которые

часто находятся в стрессе, и работать с родителями здоровых детей, снимая

их опасения.

2.Пути решения: что мы можем сделать сегодня?

Необходимо создавать специальные условия для детей с ОВЗ

1. Создание соответствующего образовательного пространства

2.создание программно-методического обеспечения

3. В соответствии с ФГОС большое внимание должно уделяться самостоятельной

деятельности детей. Для стимуляции детской активности воспитатели должны использовать

принципы организации предметно-развивающей среды:



предметно-развивающая среда должна быть привлекательной с учётом возраста детей,

чтобы у них были оптимальные возможности проявлять активность, работать как в

сотрудничестве со взрослыми, с другими детьми, так и самостоятельно, комфортной и

уютной.



Если дети с интеллектуальными нарушениями предусмотрите для них игрушки

предыдущей группы.



Обязательно должна быть зона коррекции, уголки уединения (необходимо предоставлять

ребёнку возможность уединиться и спокойно заснуть. Для этого подойдут балдахины над

кроваткой, домики).



Индивидуальное авторское пространство – вариативной, чтобы у каждого ребёнка в

соответствии с его интересами и возможностями был выбор и возможность реализовать свою

инициативу (выбор игрушек, материалов, видов деятельности)



Развивающая среда с учётом «зоны ближайшего развития»( ребёнок может решить задачи

с помощью взрослого, но после приобретения опыта совместной деятельности он становится

способным к самостоятельному решению аналогичных задач)



Среда должна постоянно обновляться, быть изменчивой вслед за изменениями интересов

и образовательных потребностей детей.

3. создание дидактического обеспечения



Для коррекции имеющихся отклонений в развитии



Для коррекции содержания образовательной программы



Для коррекции поведения или социальных компетенций

4. обеспечение детям безопасной развивающей среды, в том числе на участке, на прогулке.

5. Взаимосвязь со специалистами (логопед, психолог, дефектолог)

6. взаимодействие с окружающим социумом(поликлиника, соцзащита, социокультур*--ное

пространство)

7. основная образовательная программа, индивидуальный коррекционно- развивающий

маршрут, коррекционно – развивающая программа, система индивидуальной работы в

календарном плане. 8. поощряйте детей, если они помогают друг другу и терпимо относятся к

сверстникам с ОВЗ

Делайте упор в обучении и воспитании на сильные стороны детей. Это позволит ребёнку

верить в себя.

9. Взаимодействие с родителями или законными представителями.

Инклюзивное образование строится на следующих принципах:

Принцип индивидуального подхода предполагает выбор форм,

методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных

образовательных потребностей каждого из детей группы. Индивидуальные программы

развития ребенка построены на диагностике функционального состояния ребенка и

предполагают выработку индивидуальной стратегии развития конкретного ребенка.

Индивидуальный подход предполагает не только внешнее внимание к нуждам ребенка, но

предоставляет самому ребенку возможности реализовывать свою индивидуальность.

Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка.

Важным условием успешности инклюзивного образования является

обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка. Реализация этого принципа

решает задачу формирования социально активной личности. Личности, которая является

субъектом своего развития и социально значимой деятельности. Когда активность находится

целиком на стороне взрослых, которые заботятся о ребенке, считая, что его особенности не

позволяют ему реализовывать свои возможности, формируется «выученная беспомощность»,

феномен, когда ребенок ожидает внешней инициативы, сам оставаясь пассивным. То же

может произойти с родителями детей с ОВЗ. Родители могут ожидать помощи или активно

добиваться льгот от государства, игнорируя собственные возможности для участия в

социальной жизни.

Принцип активного включения в образовательный процесс

всех его участников предполагает создание условий для понимания и принятия друг друга с

целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе. Инклюзия –

это активное включение детей, родителей и специалистов в области образования в

совместную деятельность: совместное планирование, проведение общих мероприятий,

семинаров, праздников для создания инклюзивного сообщества как модели реального

социума.

Принцип междисциплинарного подхода. Разнообразие индивидуальных характеристик

детей требует комплексного, междисциплинарного подхода к определению и разработке

методов и средств воспитания и обучения. Специалисты (воспитатель, логопед, социальный

педагог, психолог, дефектолог, при участии старшего воспитателя), работающие в группе,

регулярно проводят диагностику детей и в процессе обсуждения составляют образовательный

план действий, направленный как на конкретного ребенка, так и на группу в целом.

Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания.

Включение в инклюзивную группу детей с различными особенностями в развитии

предполагает наличие вариативной развивающей среды, т.е. необходимых развивающих и

дидактических пособий, средств обучения, без барьерной среды, вариативной методической

базы обучения и воспитания и способность использования педагогом разнообразных методов

и средств работы, как по общей, так и специальной педагогики.

Принцип партнерского взаимодействия с семьей.

Усилия педагогов будут эффективными, только если они поддержаны родителями. Задача

специалиста – установить доверительные партнерские отношения с родителями или

близкими ребенка, внимательно относиться к запросу родителей.

Заключение.

-Коллеги, инклюзивное образование- это прежде всего про человечность.

Наша задача- создать в группе такую атмосферу, где каждый ребенок,

независимо от его особенностей, будет чувствовать себя «своим». Это

сложный путь, но он единственный верный для построения доброго

общества.

-Спасибо за внимание!