Роль картин в развитии речи и творческого мышления младших

школьников

Развитие речи — одна из ключевых задач начального образования.

Эффективным инструментом для её решения выступают сочинения по картинам.

Они не только помогают школьникам совершенствовать языковые навыки, но и

развивают воображение, наблюдательность, приобщают к искусству. Картина

воздействует на чувства ребёнка и открывает перед ним новые стороны жизни, с

которыми он мог бы не столкнуться в повседневном опыте. Через живопись

ученик: глубже осознаёт уже знакомые явления, учится понимать искусство,

развивает

наблюдательность

и

творческое

воображение,

приобщается

к

культурным

ценностям.

Явления

жизни,

изображённые

на

картине,

уже

осмыслены художником — это облегчает восприятие и анализ для школьника.

В школьной практике распространены несколько типов сочинений по

картинам:

1.

Повествовательные сочинения по серии картин или картинному плану

(чаще всего используются в I–II классах, реже — в III классе). Серия из 2–5

картин помогает детям легче составить план и развить сюжет. Ученики под

руководством учителя создают по 1–3 предложения к каждой картине и

озаглавливают получившийся рассказ.

2.

Повествовательные сочинения по одной картине. Ученик должен на

основе запечатлённого момента придумать сюжет, представить обстановку,

действующих лиц, события до и после изображённого момента. Этот вид

работы

сложнее

предыдущего

и

требует

активного

использования

воображения и жизненного опыта.

3.

Описание картины — наиболее сложный тип сочинения. Дети выявляют:

o

тему (что изображено);

o

композицию (передний и задний план, расположение предметов);

o

действующих лиц и действие;

o

идейный смысл и «настроение» картины.

4.

Сочинение о художнике и истории создания картины — анализ даётся в

расширенном контексте.

5.

Сочинение по портрету

— раскрытие характера героя и мастерства

художника.

Этапы работы над сочинением по картине

1.

Краткая

вступительная

беседа

—

помогает

пояснить

непонятные

моменты или актуализировать знания и опыт детей, близкие к содержанию

картины.

2.

Самостоятельное

рассматривание

картины

—

дети

под

свежим

впечатлением воспринимают общее настроение и содержание.

3.

«Чтение» картины вместе с учителем и словарная работа — разбор

деталей, композиции, цветовых особенностей, выявление художественного

образа.

4.

Составление

плана

сочинения

(часто

коллективно)

—

помогает

структурировать мысли.

5.

Устный рассказ по картине — тренировка устной речи, возможность

скорректировать высказывания.

6.

Написание сочинения

— итоговый этап, где ученик оформляет свои

мысли в письменной форме.

На доске полезно выписать слова, трудные для написания, чтобы облегчить

задачу школьникам.

Подход к сочинениям меняется от класса к классу:



I класс: начинают с простых устных рассказов и описаний («Расскажи, что

ты видишь на картине»). Используют серии картин для обучения плану и

композиции.



II класс: составляют устные рассказы по демонстрационным картинам с

одним эпизодом, который нужно развернуть в сюжет. Перед рассказом

можно прочитать художественное произведение, близкое по теме.



III класс: дети учатся работать над текстом более самостоятельно.

Появляются индивидуализированные темы (например, «Самый интересный

день каникул»). Пишут сочинения по пейзажным картинам (например, по

полотнам Поленова, Юона, Левитана).



IV класс: увеличивается число индивидуализированных и собственных тем.

Практикуется выбор тем из предложенных учителем или учениками.

Начинают осваивать сочинения с элементами рассуждения.

Учителя

используют

разнообразные

приёмы,

чтобы

сделать

работу

над

сочинением увлекательной:



Фантазийные описания. Например, описать не только внешний вид

ромашки, но и её «внутренний мир»: настроение, чувства, мысли.

Аналогично можно описать неживой предмет (старый пень, камень).



Письма от персонажей. Дети получают «письмо из леса» от медведя и

пишут ответы зайцу, лисе и т. д.



Необычные темы. Например: «Почему я лучше всех», «Опиши пустоту»,

«Жизнь на моей звезде», «Как появились полезные ископаемые».



Тренировочные тетради. У каждого ученика есть тетрадь для коротких

сочинений-описаний (5 предложений), которые можно писать на улице, на

переменах или дома.

Сочинение — это не просто учебное упражнение, а шаг к самовыражению. Оно

реализует языковое развитие школьник, мотивирует к учению и формирует

самооценку, учит осмысливать и оценивать пережитое, дисциплинирует мысль и

развивает логику, помогает находить связи между явлениями, делать выводы,

связывает

теорию

с

практикой

(грамматика,

орфография,

культура

речи

«оживают»

в

собственном

тексте),

воспитывает

чувства

ответственности,

гуманности, уважения к культуре и прекрасному.

Таким образом, сочинения по картинам — мощный инструмент развития речи,

мышления

и

эмоциональной

сферы

младших

школьников.

Грамотно

организованная работа с живописными произведениями не только улучшает

языковые навыки, но и раскрывает творческий потенциал ребёнка, помогает ему

лучше понимать окружающий мир и себя.