Конспект урока русского языка в 6

классе

Тема: Фразеологизмы (Фразеологические обороты)

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Время: 45 минут.

Цели урока:

1.

Образовательная: Сформировать понятие о фразеологизме, его

отличительных признаках (устойчивость, целостность значения); научить

распознавать фразеологизмы в речи и правильно их употреблять.

2.

Развивающая: Развивать орфографическую зоркость, обогащать

словарный запас, развивать навык смыслового чтения и критического

мышления.

3.

Воспитательная: Воспитывать интерес к родному языку, бережное

отношение к слову, чувство языковой нормы.

Планируемые результаты (УУД):



Личностные: Осознание эстетической ценности русского языка.



Регулятивные: Умение определять цель урока, оценивать правильность

выполнения действий.



Познавательные: Умение извлекать информацию, анализировать,

сравнивать, делать выводы.



Коммуникативные: Умение работать в группе, слушать собеседника,

аргументировать свою точку зрения.

Оборудование: Учебник (например, Ладыженская, Баранов и др.),

мультимедийная презентация, карточки с заданиями, толковый словарь Ожегова

или фразеологический словарь.

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

Учитель: Здравствуйте, ребята! Проверьте готовность к уроку. Улыбнитесь друг

другу, пожелайте удачи. Эпиграф урока: «Язык, который не обогащается

ежедневно, устаревает для завтра» (В. Гюго). Учитель: Как вы понимаете эти

слова? (Ответы детей). Сегодня мы сделаем шаг к обогащению нашего языка.

2. Актуализация знаний и мотивация (5 мин)

Учитель: Послушайте два предложения и скажите, в чем разница?

1.

Мальчик бил бак палкой.

2.

Дед долго не мог заснуть и наконец «отдал концы». (Шутка/Ошибка) ->

Лучше: Дед работал, засучив рукава.

Учитель: А теперь такое:



Вася водит друзей за нос.



Вася водит друзей по коридору.

Вопрос: В каком случае Вася совершает реальное физическое действие, а в

каком — нет? Ученики: В первом случае — нет, это значит обманывает. Во

втором — да, ведет физически. Учитель: Почему сочетание «водить за нос»

нельзя заменить на «водить за ухо» или «водить за руку», сохранив смысл?

Ученики: Потому что смысл изменится, это устойчивое выражение. Учитель:

Верно. Тема нашего урока скрыта в этих примерах. Как вы думаете, о чем мы

будем говорить? Ученики: Об устойчивых выражениях, о фразеологизмах.

Учитель: Записываем тему: «Фразеологизмы».

3. Открытие нового знания (10 мин)

Учитель: Давайте сформулируем определение. Откройте учебник на странице

[номер страницы по вашему УМК]. Найдите определение фразеологизма.

Ученики (читают): Фразеологизмы — это устойчивые сочетания слов,

которые имеют целостное значение.

Учитель: Выпишем главные признаки фразеологизма в тетрадь (составляем

схему/кластер):

1.

Устойчивость: Слова нельзя менять местами или заменять синонимами

(«бить баклуши», а не «колотить баклуши»).

2.

Целостность значения: Значение не складывается из суммы слов, а

переносное («собаку съел» = опытный, а не про еду).

3.

Воспроизводимость: Мы используем их в готовом виде, как одно слово.

Учитель: А откуда они берутся? (Беседа).



Из истории ( «пройти сквозь огонь и воду»).



Из быта ( «точить лясы»).



Из книг и басен ( «а Васька слушает да ест»).



Из мифологии ( «ахиллесова пята»).

Физкультминутка (2 мин): Учитель: Я называю фразеологизм, связанный с

частями тела, а вы показываете действие или часть тела.



Зарубить на носу (показывают нос).



Хлопать ушами (хлопают по ушам).



Рукой подать (тянут руку вперед).



Во все лопатки (бег на месте).



Сидеть сложа руки (складывают руки).

4. Первичное закрепление (8 мин)

Работа в парах. Задание «Найди пару». На карточках даны фразеологизмы и их

значения. Нужно соединить стрелками.

Фразеологизм

Значение

1. Бить баклуши

А. Обманывать

2. Водить за нос

Б. Бездельничать

3. Повесить нос

В. Огрубить, сделать выговор

4. Задать перцу

Г. Расстроиться, загрустить

5. Как рыба в воде Д. Чувствовать себя уверенно

(Проверка: 1-Б, 2-А, 3-Г, 4-В, 5-Д)

Учитель: Какой фразеологизм можно заменить одним словом-синонимом?

Ученики: Бить баклуши — бездельничать. Водить за нос — обманывать.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)

Задание «Редактор». Учитель: Найдите ошибки в употреблении

фразеологизмов. Исправьте их и запишите верный вариант.

1.

Он попал пальцем в небо, когда отвечал у доски. (Неверно: пальцем в

небо — это наугад. Верно: смотрел в книгу — видел фигуру или контекст

про ошибку). -> Лучше для 6 класса: Он попал пальцем в небо (ошибка в

контексте). Давайте заменим задание на более четкое. Исправленный

вариант задания: Найдите лишнее словосочетание в ряду (то, что НЕ

является фразеологизмом): а) Золотые руки, золотая медаль, золотая

осень. (Лишнее: золотая медаль — свободное сочетание). б) Темная ночь,

темная лошадка, темное пятно. (Лишнее: темная ночь).

Творческое задание: Замените выделенные слова фразеологизмами.

1.

Он работал очень усердно (засучив рукава / не покладая рук).

2.

Мы ждали его очень долго (целую вечность / битый час).

3.

Она рассказала всё по порядку (от А до Я).

(Самопроверка по слайду на доске)

6. Включение в систему знаний (5 мин)

Учитель: Где нам пригодятся эти знания? Ученики: В сочинениях, в речи, чтобы

она была яркой, при чтении книг. Учитель: Верно. Фразеологизмы делают речь

образной, выразительной и краткой. Но важно не переусердствовать, чтобы речь

не стала непонятной.

7. Рефлексия и итог урока (4 мин)

Прием «Незаконченное предложение»:



Сегодня на уроке я узнал…



Мне было трудно…



Мне запомнился фразеологизм…



Оцените свою работу на уроке (смайлики: зеленый — все понял, желтый —

есть вопросы, красный — ничего не понял).

Учитель: Выставление оценок за активную работу.

8. Домашнее задание (2 мин)

На выбор (дифференцированное):

1.

Базовый: Упражнение из учебника (найти фразеологизмы в тексте).

2.

Творческий: Нарисовать рисунок к любому фразеологизму (буквальное

значение), чтобы одноклассники угадали его (например, «повесить нос»,

«держать камень за пазухой»).

3.

Исследовательский: Узнать происхождение одного фразеологизма и

подготовить короткий рассказ (1-2 минуты).

Методические комментарии для учителя:

1.

Акцент на различии: В 6 классе дети часто путают свободные сочетания

слов и фразеологизмы. Важно много раз повторять критерий: «Можно ли

заменить слово синонимом без потери смысла?». Если нет — это

фразеологизм.

2.

Словарная работа: В течение урока можно выписывать на доску

орфограммы внутри фразеологизмов (например, за панибрата, спустя

рукава).

3.

Визуализация: Для 6 класса очень эффективно использовать картинки-

загадки (ребусы), где изображено буквальное значение идиомы. Это

оживляет урок.

4.

Межпредметная связь: Можно упомянуть, что фразеологизмы есть в

любом языке, и при переводе их часто нельзя переводить дословно

(проблема перевода).

Пример оформления доски к уроку:

Тема: Фразеологизмы

Признаки:

Примеры:

1. Устойчивость

Бить баклуши (бездельничать)

2. Целостность смысла

Водить за нос (обманывать)

3. Как одно слово

Спустя рукава (небрежно)

Золотые руки (умелый)