Введение

1.1. Рабочая программа по курсу «Ритмика» для 1Б класса обучающихся разработана

в соответствии с требованиями ФГОС образования НОО обучающихся с ОВЗ на

основе школьной АООП НОО О с РАС (вариант 8.3) на 2024- 2025 учебный год.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря

2014г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья»

Цель программы:

- преодоление нарушений в развитии детей путем развития и коррекции двигательной

сферы в сочетании со словом и музыкой и в конечном итоге адаптация к условиям

внешней и внутренней среды.

Задачи программы:

- Развитие и коррекция основных видов движений в сочетании со словом, серии

движений, музыкально-ритмических движений.

- Развитие и коррекция психических функций и компонентов деятельности,

совершенствование психомоторики.

- Развитие способности ориентироваться в пространстве.

- Развитие эмоционально-волевой сферы и личностных качеств.

1.3.Настоящая программа составлена на 33 часа (1 час в неделю) в соответствии с

учебным планом школы на 2024-2025 учебный год, рассчитана на 1 год обучения и

является программой достаточного уровня обучения. Занятия проводятся с учётом

возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Возможно уменьшение

количества часов в зависимости от изменения годового календарного учебного

графика, сроков каникул, праздничных дней.

2. Содержание

На начальных этапах обучения проводятся с детьми бессюжетные подвижные

игры, так как у них еще не сформированы основные движения, малый двигательный

опыт, не умеют ориентироваться в пространстве помещения и не могут понять

правила и условия сюжетной игры. Бессюжетные подвижные игры способствуют

повышению эмоционального тонуса и учат детей ориентироваться в условиях

подвижных игр. При обучении детей физическим упражнениям применяются

словесные, наглядные и практические методы.

Специфические средства воздействия на учащихся, способствуют общему

развитию младших школьников, исправлению недостатков физического развития,

общей

и

речевой

моторики,

эмоционально-волевой

сферы,

воспитанию

положительных

качеств

личности

(дружелюбия,

дисциплинированности,

коллективизма), эстетическому воспитанию.

Содержанием работы на занятиях является музыкально-ритмическая деятельность

детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения,

петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на

физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования

таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие.

1

Программа состоит из четырех разделов:

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен

их объем.

1)Ориентация в пространстве. Упражнения направлены на ориентирование в

пространстве. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево,

в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.

2) Музыкально – ритмический раздел. Способствует выработке необходимых

музыкально-двигательных навыков. Данные упражнения учат умственно отсталых

детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.

3) Игра на шумовых инструментах. Слушание (различение) по звучанию

музыкальных инструментов (контрастные по звучанию, сходные по звучанию).

Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая

и громкая игра на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание

игры на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на

шумовом инструменте.

Учить выполнять сгибание и разгибание кистей рук, встряхивание, повороты,

сжимание пальцев в кулак и разжимание, упражнение для кистей рук с барабанными

палочками.

Обучать игре на ударно-шумовых инструментах (бубен, маракасы, ложки,

треугольник). Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте.

4)Игры под музыку. Выполнение ритмичных движений в соответствии с

различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий,

низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных

движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег

сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым,

комичным и т. Д.). Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на

конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц,

движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным

эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками

и другими движениями резких акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами.

Игры с пением или речевым сопровождением.

3. Планируемый результат

Личностные результаты:



целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;



уважительное отношение к культуре других народов;



развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл

учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;



развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Предметные результаты:

В результате изучения музыкально-ритмических занятий на ступени начального

общего образования у обучающихся будут сформированы:

2



основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие,

развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной

деятельности;



произносительная сторона речи, в сочетании с движениями, т. е. соединена

работа речедвигательного анализатора с общей моторикой тела;



навыки использования остаточного и сниженного слуха для развития слухового

восприятия музыки, неречевых звуков и речи.

4. Список используемой литературы для педагога.

1.

Авторская

программа

курса

коррекционных

занятий

по

«Музыкально-

ритмическому

развитию»

для

обучающихся

1

Б

класса(вариант

8.3)

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авт.: Э.Я

Удалова, Л.А Метиева – Коррекционная педагогика, 3 (9), 2005г

2.

Барышникова Т. Азбука хореографии (Внимание дети). – М.: Ральф, 2000 г.

3.

Бекина С. И. и др. Музыка и движение. – М.: Просвещение, 1984 г.

4.

Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. – Л.: Искусство, 1983 г.

5.

Васильева Т. Балетная осанка. Методическое пособие. – М.: Высшая школа

изящных искусств.

6.

Венедеева И. Будь молодой и грациозной.- М., 2006г.

7.

Зацепина К., Климов А. и др. Народно-сценический танец. Учебно-

методическое пособие. – М.: Искусство, 1976 г.

8.

Иваницкая А.,Мотов В., Иванова О.,Шарабарова М. Ритмичуская гимнастика на

ТВ- М.,1999г.

9.

Пинаева Е. Новые детские диско-танцы. Учебно-методическое пособие, - М.:

ПБОЮЛ Монастырская М. В., 2003 г.

10.Пинаева Е. Образные танцы для детей. Учебно-методическое пособие. – Пермь:

ОЦХТУ «Росток», 2005 г.

11."От рождения до школы". / Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

11.М.А.Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

12. Лисицкая Т. Гимнастика и танец. – М.,2010г.

13.Ротерс Т. Музыкально- ритмическое воспитание и художественная гимнастика.

– М.,1986.

14.Книги 1, 2 / Под общей ред. С.Г. Шевченко. - М.: Школьная Пресса, 2003.

15. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида

для детей с нарушением речи: Коррекция нарушений речи.

16.Чиркина Г.В. - М.: Просвещение, 2009.

3

Тематическое планирование 1Б класс

По

плану

По

факту

Название темы

Репертуар

Ожидаемый результат (ЗУН)

09.09

Движение на развитие

координации движения в

пространстве.

«Ножками затопали»

Раухвергер,

Уметь реагировать на начало

звучания музыки и ее

окончание.

16.09

Координация движения в

пространстве. Комплекс

несложных упражнений.

«Прогулка» Волков,

«Колыбельная» Назаров

Научить детей радоваться от

общения с любимой игрушкой.

23.09

Навыки

выразительного движения.

Энергетическая гимнастика

«Плясовая» обработка

Новоскольцевой

Научить детей слушать

музыкальное произведение и

реагировать на начало и

конец.

30.09

Музыкально-ритмические

навыки: «Петушок»,

«Ладушки», «Веселые

ладошки».

«Веселые ладошки»,

«Петушок» обработка

Красева,

«Ладушки» обработка

Фрида.

Научить понимать, о чем

поется в песне, различать

характер музыки. Уметь (по

показу) двигаться под музыку.

14.10

Навыки

выразительного движения.

Бег с подскоками « Пони»

«Пони» Лобачев

Научить делать подскоки.

21.10

Ориентировка в

пространстве.

Галоп лицом и спиной

(круговой галоп)

« Смелый наездник»

Остаренко.

Научиться двигаться круговым

галопом, ориентироваться в

пространстве.

28.10

Игры под музыку « Ёжик»

«Ёжик» Науменко

Научить детей играть в игру

«Ёжик», уметь различать

понятие тихо и громко.

02.11

Музыкально-ритмические

навыки.

Суворова «Ритмика №4» Научиться слышать

двухчастную форму

произведения, уметь двигаться

в соответствии с

маршевым, спокойным

и плясовым характером

музыки, реагировать сменой

движений на изменение

силы звучания (громко-

тихо)

04.11

Навыки

выразительного движения.

Энергетическая

гимнастика

Любая веселая музыка.

Научить менять движения со

сменой характера музыки.

11.11

Ориентировка в

пространстве.

Упр. навыков ходьбы и

бега.Н

авыки выр-ого

движения: ритмично ходить под

музыку, бегать в рассыпную, не

наталкиваясь, друг на друга.

Хлопать в ладоши, притопывать

ногами, вращать кистями рук,

кружиться на шаге, легко

подпрыгивать, собираться в круг.

«Погуляем» Ломова,

«Ай-да!» Тиличеева,

«Птички летают»

Серов.

Научить детей слушать

музыку изобразительного

характера, понимать ее и

эмоционально на нее

реагировать.

4

По

плану

По

факту

Название темы

Репертуар

Ожидаемый результат (ЗУН)

25.11

Игры под музыку

«Фонарики»,

«Гуляем и пляшем»

Раухвергер.

Научить бегать в быстром

темпе, чередуя бег с

танцевальными движениями.

02.12

Игра на музыкальных

инструментах.

«Петушок» обработка

Красева.

Научить детей произвольно

находить интонации,

построенные на нескольких

звуках.

09.12

Игра « Делай так как я

скажу, а не так как

покажу»

«Пляска с

погремушками»

Антонов,

«Птички и кошка»

любая веселая музыка.

Научить качественно

исполнять танцевальные

движения и принимать

активное участие в игре.

16.12

Навыки

выразительного движения.

«Где же наши ручки?»

Ломова,

«Прятки» Рустамов.

Научить двигаться по кругу,

взявшись за руки, на

шаге, исполнять

пружинистое покачивание на

двух ногах.

23.12

Навыки

выразительного движения.

«Хитрый кот»

Филиппенко.

Научить двигаться парами,

кружиться в парах и по

одному, выставлять ногу на

28.12

Музыкально-ритмические

навыки.

«Дед Мороз»

Филиппенко и другие

знакомые песни по

желанию детей.

Научить детей ходить в

умеренном темпе, чередуя

ходьбу с кружением на шаге.

Уметь бегать в быстром темпе,

чередуя бег с танцевальными

движениями.

13.01

Навыки

выразительного движения:

«Дождик»

«Дождик» Любарский

Научить детей двигаться в

соответствии с характером и

формой музыки.

20.01

Музыкально-ритмические

навыки: «Белые гуси» .

«Кружение на шаге»

Научить детей ходить в

умеренном темпе, чередуя

ходьбу с кружением на шаге.

27.01

Навыки

выразительного движения.

Суворова «Ритмика

№2»

Уметь кружиться на беге по

одному и парами, использовать

разученные танцевальные

движения в свободных

плясках.

03.02

Музыкально-ритмические

навыки.

«Ходим-бегаем»

Тиличеева.

Уметь начинать и заканчивать

движения точно с музыкой.

10.02

Игры под музыку:

«Зайчики и медведь».

«Зайчики и медведь»

Ребиков.

Уметь выразительно

передавать игровые образы.

24.02

Музыкально-ритмические

навыки: «Ой блины»

«Ой блины» р.н.п.

Дети должны знать русский

народный праздник

«Масленица» .

03.03

Музыкально-ритмические

навыки: «Белые гуси»

«Белые гуси»

Бырченко.

Научить различать темповые

изменения (быстро-медленно).

10.03

Игра на музыкальных

инструментах.

«Курочка Ряба»

Магиденко

Научить играть в ансамбле.

17.03

Ориентировка в

пространстве.

«Козлик» Гаврилов,

«Цыплята» Филиппенко

Научить двигаться (по показу)

5

По

плану

По

факту

Название темы

Репертуар

Ожидаемый результат (ЗУН)

24.03

Игра на музыкальных

инструментах: «Медведь и

птичка»

«Медведь и птичка»

Чичков.

Научить детей различать

высокие и низкие звуки

музыки.

07.04

Навыки

выразительного движения.

«Подружились»

Вилькорейская.

Старокадомский

«Зайцы и медведь»

Уметь слышать смену

регистров, динамических

оттенков, соответственно меняя

движения.

14.04

Ориентировка в

пространстве: «Мышка и

мишка».

«Мышка и

мишка»Тиличеева.

Научить детей различать

длинные и короткие звуки.

21.04

Музыкальная игра «Угадай

на чем играю»

Мелодии по выбору

педагога.

Научить совершенствовать

тембровый слух детей. Уметь

различать звучание

погремушки, барабана, бубна,

металлофона.

05.05

Игра на музыкальных

инструментах: «Сапожки».

«Сапожки» Ломова.

Уметь различать темповые

изменения (быстрое и

медленное звучание музыки).

12.05

Музыкально-ритмические

навыки.

Музыкальная подборка

Уметь качественно исполнять

танцевальные движения.

крадется кошка, едут машины,

бегают и спят котята.:

кружиться с игрушкой,

выполнять пружинки,

притопывать ногами.

19.05

Навыки

выразительного движения.

«Кошка и котята»

Раухвергер.

Уметь двигаться топающим

шагом вместе со всеми и

индивидуально в умеренном и

быстром темпе под музыку.

26.05

Игры под музыку.

Упражнения по выбору

педагога.

Уметь двигаться по показу.

6