Особенности разрешения конфликтов у детей старшего

дошкольного возраста

Общение является важнейшим условие человеческого существования и играет ключевую роль в

психическом развитии человека на протяжении его жизни. В дошкольном возрасте формируются

межличностные отношения, которые отражают взаимодействия участников в процессе их развития.

Изучение нарушений в этих отношениях на ранних этапах формирования личности является актуальным и

значимым, так как конфликты между детьми могут серьезно угрожать их личностному росту.

Первый конфликтный период начинается в дошкольном возрасте, именно в это время происходит активное

становление личности ребенка. Дошкольники учатся общаться, отстаивать границы своего «Я», выражать

свои эмоции и принимать в расчёт интересы окружающих. Так как эмоциональная сфера детей еще

незрелая и навыки саморегуляции находятся на начальном этапе формирования, они особенно уязвимы к

возникновению конфликтных ситуаций.

К вопросу детских конфликтов, отклоняющимся формам поведения в дошкольном возрасте уделяли

внимание как отечественные, так и зарубежные исследователи, среди которых можно выделить Л.С.

Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, Я.Л. Коломинского и многих других.

Конфликт – столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций в

сознании отдельно взятого индивида, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях

индивидов или группы лиц, связанное с острыми отрицательными эмоциональными переживаниями [1]

В современных условиях, когда все больше родителей отдают детей в дошкольные учреждения, проблема

конфликтов становится еще более острой. Увеличение количества детей в группе может создавать более

напряженную атмосферу, способствуя возникновению столкновений из-за игрушек, внимания взрослых и т.

д.

Дошкольное учреждение – это первое место, где ребенок сталкивается с необходимостью

взаимодействовать со сверстниками в непривычной для него среде. Из-за недостатка опыта в общении со

сверстниками и неразвившейся игровой деятельностью у детей старшего дошкольного возраста часто

возникаю конфликты. Такие конфликтные ситуации чаще всего возникают в следующих случаях: когда

требования сверстников не соответствуют реальным возможностям ребенка в игре, либо когда

потребности ребенка противоречат потребностям его сверстников.

Необходимость обучения конструктивному поведению заключается в том, что конфликты – неизбежная

часть жизни, и младшие дошкольники должны научиться конструктивно справляться с ними. Это включает

в себя умение выражать свои чувства, слушать других, находить компромиссы и разрешать споры мирным

путём.

Я.Л. Коломенский и Б.П. Жизневский подчеркивали значимость изучения причин межличностных

конфликтов у детей старшего дошкольного возраста. К основным причинам относят:

- разногласия из-за поведения детей, которые вмешались в процесс игровой деятельности («разрушение

игры»);

- обсуждение вопроса в какую игру играть («по поводу выбора общей темы игры»);

- споры об участниках игры («по поводу состава участников игры»);

- разногласия детей, кто будет выполнять наиболее привлекательную роль («из-за ролей»); споры из-за

обладания какой-либо игрушкой или атрибутикой («из-за игрушек»); разногласия «по поводу сюжета игры»;

конфликты «по поводу правильности игровых действий» .

Авторы рассматривали конфликты, не только как негативные явления, но и как «особые значимые

ситуации общения, способствующие психическому развитию в целом формировании личности» .

В период дошкольного детства взрослые сталкиваются довольно часто с детскими конфликтами.

Исследователи считают, что у детей старшего возраста конфликты чаще всего возникают из-за правил

игры, в среднем возрасте – из-за ролей, а у малышей – из-за игрушек

Таким образом, возникающие ссоры между дошкольниками отражают их возрастное развитие. Постепенно

дети от стычек из-за игрушек переходят к спорам и разногласиям по поводу того, правильно ли действует

тот или иной ребенок в ходе игры.

По мнению Смирновой Е.О., Холмогоровой В.М. и других авторов у детей старшего дошкольного возраста

возникают внешние (межличностные) и внутренние (внутриличностные) конфликты. Первые возникают во

время совместной деятельности и общения. Обычно они возникают в сфере отношений детей и не

затрагиваются более глубокими межличностными отношениями. Внешние конфликты носят временный,

ситуативный характер, и, как правило, разрешаются самими детьми. Такие конфликты нередко полезны,

так как они позволяют ребенку самостоятельно решать возникшие проблемные ситуации и координируют

полноценные взаимоотношения детей.

Внутренние психологические конфликты чаще всего скрыты от наблюдения. Они отличаются от внешних и

вызываются противоречиями между запросами сверстников и объективными возможностями детей в их

игровой деятельности. Дошкольники не могут разрешить внутренние противоречия без содействия

взрослых. Скрытые конфликты носят негативный характер и препятствуют формированию значимых и

гармоничных отношений. При таком разладе внутренний мир ребенка и его положительное эмоциональное

состояние ограничиваются. Дети не могут удовлетворить свои потребности, межличностные отношения

трансформируются, и они становятся психологически изолированными от сверстников. Общение с детьми

одного возраста требует заботливого отношения друг к другу в различных ситуациях. Дети должны уметь

координировать свое поведение для достижения общих целей. Детям нелегко представить себе чувства

других людей, они видят только внешнее поведение другого человека и не способны осознать, что у их

сверстников есть свой собственный душевный мир, интересы и желания.

В детском возрасте возникает много конфликтных ситуаций и в некоторых порой сложно разобраться.

Нередко, конфликты разрешаются сами собой, и поэтому к таким ситуациям нужно относиться как

естественным жизненным ситуациям. Задача взрослого в дошкольном учреждении заключается в том,

чтобы дети умели правильно выразить свои желания, умели договориться и найти выход из сложившихся

конфликтных ситуаций.

А.Я. Рояк, Т.И. Юферова считают, что обучение детей эффективным способам общения, формирование

способов снятия у них конфликтности, а также включение в игры жизненных ситуаций и показ различных

стратегий поведения в конфликтных ситуациях, является педагогическим условием разрешения

конфликтов у детей старшего дошкольного возраста

По мнению Р.Р. Калининой фундаментов для любой дошкольной деятельности является игровой тренинг.

Методика тренинга, способствующая разрешению конфликта, основана на системе игровых упражнений

(сюжетно-ролевые, интерактивные, эмоциональные, игры-драматизации)

Л.Я. Коломенский утверждает, что создание и поддержание в группе детей здорового нравственно-

психологического климата; развитие положительных межличностных и межгрупповых взаимоотношений;

развитие доброжелательности является педагогическим условием разрешения конфликта

В заключение отметим, что конфликты у старших дошкольников – это не проблема, которую нужно

искоренять, а неизбежная часть их социального развития. Важно не запрещать конфликты, а научить детей

справляться с ними конструктивным способом, используя такие стратегии, как выражение своих чувств

словами, умение слушать других, поиск компромисса и мирное разрешение споров. Формирование

конструктивного поведения – это целенаправленный процесс, требующий усилий и терпения со стороны

взрослых, но в конечном итоге он способствует развитию эмоционально зрелых, социально адаптированных

и уверенных в себе личностей. Таким образом, решение проблемы конфликтов у дошкольников путём

формирования конструктивного поведения является не только актуальным, но и необходимым условием

для их полноценного развития.