Реализация индивидуальных об-

разовательных маршрутов обучаю-

щихся по профессии «Оператор элек

тронно-вычислительных и вычис-

лительных машин

Подготовил:

Мастер производственного обучения

Мекшун Светлана Анатольевна

город Саратов

2026 год

Обеспечение доступности профессионального образования для инвали-

дов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — важная задача

современного общества. Один из эффективных инструментов её решения —

индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ).

ИОМ представляет собой учебный план, который адаптируют под осо-

бенности и образовательные потребности конкретного ученика. Его цель —

создать условия для успешного освоения профессии «Оператор электрон-

но-вычислительных и вычислительных машин» (ЭВ и ВМ), принимая во вни-

мание психофизические возможности обучающихся.

В основе реализации ИОМ лежат ключевые нормативные документы:

Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Россий-

ской Федерации», Приказ Минпросвещения России от 26.08.2020 № 438, Фе-

деральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в

Российской Федерации», а также Государственная программа РФ «Доступная

среда».

Особенности реализации ИОМ

При разработке индивидуального образовательного маршрута для про-

фессии «Оператор ЭВ и ВМ» необходимо учитывать целый ряд факторов.

Прежде всего, это тип и степень ограничения здоровья — будь то нарушения

слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата или интеллектуальные нару-

шения. Не менее важны психофизические особенности обучающегося: темп

усвоения материала, объём внимания, память и уровень мотивации.

Кроме того, при составлении ИОМ следует опираться на рекомендации

психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) или индивидуальной

программы реабилитации и абилитации инвалида (ИПРА).

Содержание индивидуального образовательного маршрута

ИОМ преследует основную цель обучения — освоение профессии

«Оператор ЭВ и ВМ», а также определяет конкретные задачи, направленные

на формирование профессиональных компетенций с учётом особенностей

обучающегося.

Такой подход предусматривает адаптацию учебных модулей: например,

разноуровневые задания по работе с текстовыми редакторами. Здесь же важ-

но учесть перераспределение учебной нагрузки —чередование теоретических

и практических занятий и их сочетание. В программу могут быть включены

адаптационные дисциплины, такие как основы социально-правовых знаний, а

также, задания, разработанные с применением культурного и патриотическо-

го содержания.

Для своей работы мастер выбирает наиболее подходящие способы по-

дачи материала — наглядные, практические или игровые. Обучение может

проходить как в малых группах, так и в форме индивидуальных консульта-

ций. Особое внимание уделяется особенностям физического и ментального

здоровья обучающихся.

Процесс обучения может быть гибким и предусматривать дополнитель-

ные перерывы для отдыха или физминуток. С учетом индивидуальных осо-

бенностей учеников, мастер определяет нужно ли использовать материаль-

но-техническое обеспечение — например, необходимость адаптивных кла-

виатур, мониторов с увеличенным шрифтом или программного обеспечения

для распознавания речи.

Подход к обучению варьируется в зависимости от категории ОВЗ. Для

обучающихся с ментальными нарушениями информация визуализируется:

создаются презентации и инфографика, используются видеоматериалы, раз-

рабатываются инструкционные карты и рабочие листы. Для обучающихся с

РАС инструкции упрощаются, они содержат пошаговые алгоритмы действий,

ученикам выделяется больше времени на выполнение заданий.

Успешная реализация индивидуального образовательного маршрута

требует создания определённых условий. Наши компьютерные классы осна-

щены специальным оборудованием для инвалидов и лиц с ОВЗ, таким как:

клавиатуры с увеличенными клавишами для людей со слабым зрением, про-

граммы, озвучивающие текст на экране, роллеры, используемые вместо

компьютерной мыши, мультимедийное оборудование позволяющее выводить

на экран учебную информацию. Кабинеты рассчитаны на 15 учеников, что

позволяет педагогу уделять больше внимания каждому ученику.

Важно правильно организовать проверку знаний и контролировать про-

цесс освоения материала обучающимися. Текущий контроль может включать

адаптивные тесты и практические задания, промежуточная аттестация прохо-

дит в форме дифференцированного зачёта, а итоговая — в виде квалификаци-

онного экзамена, который сочетает практическую работу и устный опрос.

В результате применения ИОМ наблюдается успешное освоение учеб-

ного материала и умение применять теорию на практике практически всеми

обучающимися, посещающими занятия.

Реализация индивидуальных образовательных маршрутов для профес-

сии «Оператор ЭВ и ВМ» открывает перед инвалидами и лицами с ОВЗ воз-

можность получить качественное профессиональное образование. Такой под-

ход учитывает психофизические особенности каждого обучающегося и помо-

гает сформировать квалифицированные кадры, способные конкурировать на

рынке труда.

Ключевыми факторами успеха остаются комплексный подход, гибкость

образовательных программ и готовность учреждения адаптировать учебные

процессы под нужды обучающихся.