Конспект урока по теме: «Основные нормы употребления имен

существительных, имен прилагательных, местоимений и числительных»

Учитель: Ботникова Валентина Ивановна

Муниципальное автономное образовательное учреждение лицей №20

Урок: русский язык

Класс: 9

Русский язык,9 класс, учебник для образовательных

учреждений , С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов

1. Тема урока: Основные нормы употребления имен существительных, имен

прилагательных, местоимений и числительных.

2. Тип урока: урок-практикум с применением модульной технологии.

Цель урока:

Обобщить и систематизировать знания по теме.

Задачи:

1. Образовательные задачи:

а) научить детей исправлять речевые ошибки;

б) рассмотреть сложные случаи употребления имен существительных, имен

числительных, местоимений.

2. Развивающие задачи:

а)

совершенствование

умения

правильно

употреблять

имена

существительные, прилагательные, числительные и местоимения в речи;

б) совершенствование речевой деятельности;

в) развитие мышления, памяти, внимания;

г) укрепление межпредметных связей.

3. Воспитательные задачи:

а) развитие интереса к предмету;

б) нравственное, эстетическое, патриотическое воспитание учащихся.

Метапредметное содержание:

а) Личностные УУД (ценностно-смысловая ориентация учащихся, а также

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях): умение

устанавливать связи между результатом учения и тем, что побуждает

деятельность,

ради

чего

она

осуществляется;

умение

мотивировать

собственный процесс обучения, отвечая на вопрос: «Какое значение, смысл

имеет для меня учение?».

б) Познавательные УУД (общеучебные, логические действия, а также

действия постановки и решения проблем): умение решать проблемные

вопросы, связанные со всеми разделами русского языка; умение пользоваться

словарями, справочниками; умение устанавливать причинно-следственные

связи; умение извлекать информацию, представленную в разных формах (на

слух, в письменном виде, в схемах и таблицах).

в) Регулятивные УУД (обеспечивают организацию учащимся своей учебной

деятельности): умение ставить цели; умение выдвигать предположения на

основе наблюдений над языком; умение работать по плану, сверяя свои

действия с целью; умение корректировать свою деятельность; умение

проводить взаимопроверку; умение оценивать себя и других людей; умение

самостоятельно делать выводы; умение определять степень успешности

своей работы и работы других.

г) Коммуникативные УУД: умение применять теоретические знания в речи и

объяснить

на

их

основе

материал;

овладение

монологической

и

диалогической речью; умение высказывать и обосновывать свою точку

зрения; умение выступать перед аудиторией сверстников; умение работать в

парах; умение осуществлять взаимный контроль.

Урок и его структура. Методическое обоснование.

Урок проходит в форме урока-практикума с применением модульной

технологии. Весь материал и задания на уроке разбиты на 4 модуля: нормы

употребления

имен

существительных,

имён

прилагательных,

имён

числительных и местоимений. Перед выполнением каждого блока учитель в

разной форме предлагает учащимся вспомнить теоретические сведения,

которые им понадобятся при выполнении упражнений определенного блока.

На этом этапе учащиеся рассказывают правило, вспоминают способ действия

по правилу, дополняют пропущенные элементы схемы. Упор делается на

наглядность, овладение алгоритмами действия, практические умения. Затем

учащиеся приступают к выполнению упражнений в соответствующем блоке.

Заданий в каждом модуле три, они различаются по степени сложности (на

оценку 3, 3–4, 5). Учащиеся сами выбирают в каждом модуле по одному

заданию, которое

они могут выполнить. Задания выполняются в четко

оговоренное время. Во время выполнения упражнения учитель выдаёт

отдельным учащимся материалы, которые помогут им выполнить работу.

Аналогичным образом строится работа по остальным модулям. В конце

урока, на этапе рефлексии, учащиеся делятся с учителем мыслями, что им

нужно повторить, что для них было самым сложным и что, благодаря

сегодняшнему уроку, у них стало получаться лучше. Дают свои комментарии

к

данной

форме

урока.

Домашнее

задание

детям

–

придумать

юмористический текст с использованием неверных форм местоимений,

числительных, прилагательных и существительных.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, приемы,

формы работы

1.

Оргмомент,

целеполагание (2

мин)

Всем доброе утро. Тема

сегодняшнего

урока:

Нормы

употребления

имен

существительных,

имен

прилагательных,

местоимений

и

имен

числительных.

Как

вы

думаете,

какова

будет

цель

нашего

урока?

(Обобщить

и

систематизировать знания

по теме).

Работа

у

нас

будет

строиться по модулям, в

каждом из которых будет

2 блока: теоретический и

практический.

На

выполнение

каждого

модуля у вас будет 7-8

минут. Сначала

мы с

вами

должны

будем

повторить теоретический

материал,

а

потом

приступить к выполнению

заданий модуля. У вас на

столах

лежат

первые

листы

с

заданиями.

Выполнение

каждого

задания ограничено

по

времени. Каждый из вас

из

трех

заданий,

представленных в каждом

модуле, выбирает одно, в

выполнении которого он

уверен.

Слушают учителя.

Информационно-

рецептивный,

слово

учителя

2. Модуль «Имя

существительное

»

– Повторение

теории. (3 мин)

Итак, первый модуль –

нормы употребления имен

существительных.

На

доске вы видите схему.

Попробуйте, пожалуйста,

по этой схеме, используя

примеры, приведенные на

доске,

сформулировать

правила

употребления

им.сущ.

Отвечают

на

вопрос

учителя,

воспроизводят

правило по схеме:

В им.сущ.в им.п. во мн.ч.

пишется окончание И/Ы в

Отлично, спасибо. Но у

нас

есть

еще

одно

правило.

Посмотрите,

пожалуйста, на схему на

доске и напомните, какие

окончания могут быть у

существительных во мн.ч.

в род.п.

словах, например, свитеры,

инструкторы, конструкторы

и т.д. Также в им.сущ. может

употребляться

окончание

А/Я в словах типа доктора,

директора, повара, паспорта

и др. В некоторых словах

могут употребляться и то, и

другое окончание, но слова в

данном случае различаются

по значению: зубы – зубья,

образы – образа, учители –

учителя и т.д.

Некоторые

тематические

группы

существительных

традиционно имеют нулевое

окончание.

1)

Названия

парных

предметов: много ботинок,

гольф, сапог, чулок, (искл:

джинсов,

лампасов,

носков); погон и др.

2)

Названия

некоторых

национальностей

(как

правило, с основой на -н, -

р): много

армян, башкир,

болгар, грузин, цыган и др.

(но:

абхазец

–

много

абхазцев,

якут

–

много

якутов).

3)

Названия

единиц

измерения:

много

ампер,

ватт, ом, рентген и др.;

карат и каратов (но: много

гектаров,

граммов,

килограммов).

4) Названия родов войск,

воинские

звания:

много

гусар, улан, кадет и др. (но:

более

поздние

по

происхождению

слова

имеют окончание -ов: много

сапёров, минёров).

5)Существительные,

называющие

фрукты

и

овощи, имеют окончание -

Молодцы.

А

я

вам

напоминаю,

что

существительные

м.р.,

ед.ч., тв.п., обозначающие

лицо, имеют окончание -

ым:

Познакомился

с

поэтом

Пушкиным;

обозначающие

географическое

название

– окончание -ом: Родился

под городом Пушкином.

Кто

напомнит,

какие

окончания

у

существительных ср.р. во

мн.ч. род.п.?

Верно, молодцы.

ов:

много

баклажанов,

помидоров,

апельсинов

(но:

много

яблок).

Окончание -ов имеет также

название

продукта:

много

чипсов.

Существительные среднего

рода в форме род.п. мн.ч.

имеют

нулевое

окончание: блюдец,

полотенец.

Но

при

этом

могут иметь и окончания -

ов и -ев: платьев, деревьев.

–

Выполнение

упражнений

модуля

«Имя

существительное

» (7 мин)

Итак,

а

сейчас

вы

приступаете

к

выполнению упражнения

по

блоку

«Имя

существительное».

В

тетради

пишем

подзаголовок:

«Имя

существительное»

и

выбираем

себе

задание.

Если вы не очень уверены

в

себе,

то

выполняете

первое задание. Если вы в

себе

уверены,

помните

правило, – второе задание.

Если абсолютно уверены в

своих

силах,

то

выполняете

третье

задание. На выполнение

упражнений

у

вас

7

минут, время пошло.

Слушают

учителя,

затем

выполняют

одно

из

трех

заданий

4. Модуль «Имя

прилагательное»

–

Повторение

(Это делается за 3 минуты

до того, как дети закончат

выполнять

задание

по

Дети

продолжают

выполнять

задание,

один

ученик заполняет пропуски

теории. (3 мин)

модулю ИС)

Ученик идет за скрытую

доску. заполняет пропуски

в схеме по образованию

сравнительной

и

превосходной

степени

прилагательных.

Итак,

заканчиваем

выполнять

задание.

Скажите, пожалуйста, где

допущены

ошибки?

(Говорят, где есть ошибки

в схеме, исправляют).

Ребята,

напомните,

пожалуйста, нам правило

образования

сравнительной

и

превосходной

степеней

прилагательных.

в схеме на доске.

Говорят,

где

ученик

допустил ошибки в схеме,

исправляют.

Простая

форма

сравнительной

степени

образуется

посредством

прибавления

к

основе

прилагательного суффиксов

-ЕЕ-,-ЕЙ-,-Е-,-ШЕ-.

Сложная форма: более/менее

+ положительная ст. ИП.

Простая

форма

ср.ст.

не

образуется от кач.прил. с

основой на –Ж,-Ш: дюжий,

нищий; от ИП с абсолютной

степенью

проявления

признака: лысый, мёртвый,

слепой, глухой; от ИП с

субъективной

оценкой

качества:

преогромный,

сероватый.

Форма

превосходной

степени

(простая

форма):

основа

прилагательного

+

суф.-

ЕЙШ-,-АЙШ-;

сложная:

самый

+

положительная

степень, наиболее/наименее

+

положительная

степень,

всех/всего

+

прост.форма

ср.ст.

Хорошо, молодцы.

–

Выполнение

упражнений

модуля

«Имя

прилагательное»

(5 мин)

Сейчас

вы

выполняете

задания по модулю «Имя

прилагательное». Правила

выполнения

–

те

же

самые,

что

и

в

предыдущем

модуле.

Я

вам

выдаю

листы

с

заданиями.

В

тетрадях

пишем:

«Имя

прилагательное»

и

выполняем одно из трех

заданий. На выполнение

заданий у вас пять минут.

Время пошло.

Слушают

учителя,

затем

выполняют задание

5. Модуль «Имя

числительное»

–

Повторение

теории. (3 мин)

Итак,

заканчиваем

выполнять

здание.

Давайте

вспомним,

как

склоняются

имена

числительные – об этом

будет

наш

следующий

модуль.

Ребята,

напомните,

пожалуйста,

правила

склонения

числительных.

В

сложных

числительных

склоняются все части слов.

(Р.п.

(нет

кого?

чего?)

одной

тысячи

пятисот

шестидесяти

восьми).

Числительные

сто,

сорок,

девяносто

при

склонении

имеют всего две формы: Р.п.

ста рублей, сорока рублей,

девяноста рублей;

В.П.

сто

рублей,

сорок

рублей, девяносто рублей.

Собирательные

числительные (двое, трое,

четверо

…

десятеро)

употребляются

с:

1)

существительными

мужского

рода,

называющими лиц мужского

пола:

двое мужчин; 2) с

существительными

общего

рода (оканчивающимися на -

а,-я:,

калека,

коллега,

пьяница),

называющими

лиц мужского пола:

двое

сирот; 3) со словом лицо в

Все верно. Обращаю ваше

внимание, что в составных

и сложных числительных

склоняются

все

части

числительного.

значении "человек": четверо

незнакомых

лиц;

4)

с

существительными,

называющими

детёнышей

животных

и

человека:

семеро

козлят,

пятеро

ребят;

5)

с

существительными,

обозначающими

парные

предметы:

трое

сапог,

четверо

саней;

6)

с

личными

местоимениями:

нас двое, их четверо. Слово

сутки

не

сочетается

с

целыми числительными, в

состав которых входят числа

2, 3, 4 (22, 23, 24 … 32, 33,

34… и т.д.)

Неверно:

две

сутки, двадцать три сутки.

В порядковых числительных

склоняется только последнее

слово: в две тысячи пятом

году.

–

Выполнение

упражнения

(5

мин)

Итак, сейчас я вам выдаю

листы

с

заданиями

по

модулю

«Имя

числительное».

Пишем

подзаголовок:

«Имя

числительное».

Заданий

так

же

три,

как

и

в

предыдущих

модулях.

Выбираем одно и делаем.

Время на выполнение – 5

минут.

Слушают

учителя,

выполняют задание.

6.

Модуль

«Местоимение»

–

Повторение

теории. (3 мин)

Напомните,

пожалуйста,

правила

употребления

местоимений.,

расскажите,

пожалуйста,

об

особенностях

употребления

местоимений,

которые

могут

вызвать

затруднения.

Личные

местоимения

третьего лица он, она, оно,

они в косвенных

падежах после

предлогов

начинаются

с

буквы

«н»: помириться

с

ним.

После

производных

предлогов

буква

«н»

не

добавляется:

навстречу им,

благодаря ей. Также буква

«н» не добавляется 1) без

предлога: поздравить его; 2)

после прилагательного в

Спасибо.

форме

сравнительной

степени: лучше

её.

После

глаголов тосковать,

скучать,

грустить,

стрелять употребляются

личные

местоимения

в

форме предложного

падежа: грустят

о

нас,

скучаю

по

вас.

Притяжательные

местоимения третьего

лица

(его, её, их), в отличие от

притяжательных

местоимений

первого

и

второго лица (мой, твой,

наш), не изменяются: ихним,

ихними – ошибка.

–

Выполнение

упражнения

(5

мин)

Последний

модуль

–

«Местоимение». Сейчас я

вам

выдам

задания.

Запишите

в

тетради

подзаголовок:

«Местоимение»

и

приступайте

к

выполнению заданий. На

работу у вас 5 минут.

Время пошло.

Слушают

учителя,

выполняют задания.

7. Рефлексия (2

мин)

Сейчас

я

вас

попрошу

сдать

мне

тетради

с

выполненными

заданиями. Итак, что для

вас

было

самым

интересным на уроке? Что

было

самым

сложным?

Что после нашего занятия

стало получаться лучше?

(Отвечают).

Спасибо

вам

за

урок.

Домашнее

задание

–

придумать

юмористический текст с

использованием

ошибочных

форм

местоимений,

числительных,

прилагательных

и

существительных.

Отвечают

на

вопросы

учителя, записывают д/з.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Упражнения по модулю «Имя существительное»

Задание 1. Исправьте ошибки в предложениях и запишите слово правильно.

Выделите орфограмму.

Не забудь положить в рюкзак две пары шерстяных носок.

Я слушал оперу «Князь Игорь», написанную композитором Бородином.

В углу висело много полотенцев.

Водить автобусы по горным дорогам могут только опытные шофера.

Сад занимает свыше ста гектар.

Пару ботинков купил своему сыну папа Карло.

Ваши паспорты будут готовы к следующему вторнику.

Задание 2. Выберите нужное окончание для имен существительных, запишите

варианты ответа. Выделите орфограмму.

Адрес(ы,а), буфер(ы,а), веер(ы,а), век(и,а), директор(ы,а), егер(и,я), желоб(ы,а), кител(и,я),

кучер(ы,а), мастер(ы,а), невод(ы,а), округ(и,а), ордер(ы,а), парус(ы,а), паспорт(ы,а),

сорт(ы,а), тенор(ы,а), фельдшер(ы,а), штемпел(и,я).

Много апельсин(ов), пара ботин(ок/ков), пять грамм(ов), несколько нос(ок/ков), рота

солдат(ов), мешок яблок(ов), трое граб(лей/ель), толпа цыган(ов), пара блюд(ец/цев),

пригласить башкир(ов), двое эскимос(ов), полк улан(ов), Дом офицер(ов).

Задание 3. Выберите нужное окончание для имен существительных, придумайте с

ними предложения. Запишите получившиеся предложения, выделите орфограмму.

Десятки тонн(ов) болгарских помидор(ов), украинских яблок(ов), крымских мандарин(ов),

африканских банан(ов)

Национальная одежда таджик(ов), киргиз(ов), якут(ов), татар(ов), бурят(ов), узбек(ов),

осетин(ов)

Изящных туф(лей/ель), узорных чул(ок/ков), безразмерных нос(ков/ок), модных дамских

сапог(ов)

Упражнения по модулю «Имя прилагательное»

Задание 1. Исправьте ошибки в образовании степеней сравнения прилагательных и

запишите предложения правильно. Выделите суффиксы прилагательных.

Рисунок на доске стало видно более чётче.

Мне на контрольной достался самый легчайший вариант.

Учительница ответила ему более жестко.

Нужно встречаться более чаще.

Наш класс был самый чистейший во всей школе.

Задание 2. Образуйте все возможные формы степеней сравнения приведённых ниже

прилагательных. Укажите, от каких прилагательных степени сравнения образовать

нельзя. Обоснуйте свою точку зрения.

Бойкий, большой, важный, громадный, громкий, злющий, искусный, клетчатый,

красивый, ловкий, плохой, полосатый, розоватый, сверхмощный, скверный, сладкий,

холостой, хороший.

Задание

3.

Образуйте

простую

форму

сравнительной

степени

от

данных

прилагательных, обозначьте суффиксы. С пятью прилагательными в форме

сравнительной степени составьте предложения.

Многообразный, младший, молодой, незначительный, глубокий, дешевый, сладкий,

ненастный, ужасный, красноречивый, алый, плохой, кривой, многочисленный.

Упражнения по модулю «Имя числительное»

Задание

1.

Запишите

числительные

словами

и

выберите

нужную

форму

числительного.

11 (Т.п.), 79 (Т.п.), 18 (Р.п.), 55 (Т.п.), 647 (П.п.), 920 (Р.п.), 19 (Т.п.), 749 (Р.п.), 12 (Т.п.),

865 (Д.п.).

Задание

2.

Спишите,

заменяя

цифры

словами

и

выбирая

нужную

форму

числительного.

1) Пароход с 468 пассажирами отошёл от пристани. 2) Книга была иллюстрирована 34

рисунками и снабжена 29 чертежами. 3) Спортсмены пробежали сто метров за 11,2

секунд. 4) Выполнить по 4 и более примеров. 5) Альпинистская группа в составе 11

человек поднялась на труднодоступную гору высотой в 3785 метров над уровнем моря. 6)

На Земле 70,8 % занимают моря и океаны, а на долю суши приходится 29,2 %. 7) В 1

литре воды развести 200 граммов порошка.

8) (Оба, обе) отвечающим студентам были

заданы дополнительные вопросы. 9) Среди членов кафедры было (два, двое профессор) и

(четыре, четверо доцент).

Задание 3. Запишите числовое выражение словами, используя формы дательного и

винительного падежа.

Образец: к шестнадцати прибавить двадцать – получится тридцать шесть.

16+20=36

600-90=510

30-13=17

80-43=37

70+50=120

3-12=11

66+5=71

90-80=10

700-500=200

Выберите

нужную

форму

числительного:

Подойти к аппарату можно с (обе, оба) сторон. Их было (пять, пятеро), кто участвовал в

спасении пострадавших.

Упражнения по модулю «Местоимение»

Задание 1. Исправьте ошибки в употреблении местоимений и запишите предложения

в исправленном виде.

У их отличная квартира в новом доме.

Я скучаю по Вам.

Мы ничего не знали о этой истории.

Ихний ребенок плохо воспитан.

Мы решили зайти к ему в гости.

Задание 2. Исправьте ошибки и неточности в употреблении местоимений. Запишите

предложения в исправленном виде.

1. Главный герой уезжает в город, который остается там работать.

2. Если за собаками в течение трёх дней не явятся владельцы, они подлежат уничтожению.

3. Прочитав адрес, он скомкал записку и, закурив сигарету, положил её в карман.

4. Предприятия, построенные на этих берегах, сливают отработанные воды прямо в реки,

без их предварительной очистки.

5. Возле его собралась целая толпа любопытных.

6. К мастеру всегда обращаются с вопросами молодые рабочие. И он всегда старается их

разъяснить им. У него есть чему поучиться им.

7. Директор сказал мастеру, что это не входит в его обязанности.

8. Комедия «Горе от ума» написана в начале XIX века. Оно сохранило актуальность и

сейчас.

Задание 3. Исправьте ошибки в употреблении местоимений и с пятью

местоимениями составьте предложения.

благодаря ему

ихняя одежда

благодаря ней

их дом

возле них

перед ними

ради неё

вокруг них

вопреки ему

их квартира

ихней работой

навстречу ним

приехал благодаря им