Методическая разработка

«Этапы работы по теме самообразования “Развитие

орфографической зоркости младших школьников»

1. Актуальность темы

Орфографическая

грамотность

—

важная

составляющая

общей

языковой

культуры,

залог

точности

выражения

мысли

и

взаимопонимания в письменном общении.

Орфографическая зоркость — это умение замечать орфограммы, то есть

случаи, когда при едином произношении возможен выбор написания.

Формирование этого навыка у младших школьников — одна из ключевых

задач обучения русскому языку.

Практика

показывает,

что

уровень

орфографической

грамотности

учащихся начальных классов зачастую невысок. Причина — не столько

незнание правил, сколько неумение видеть орфограммы в тексте.

Развитие орфографической зоркости помогает снизить количество

ошибок и сделать письмо осознанным.

2. Цель

Повышение грамотности и развитие орфографической зоркости у

учащихся на уроках русского языка.

3. Задачи



провести теоретический анализ литературы по теме;



изучить степень развития орфографической зоркости учащихся класса;



освоить и внедрить приёмы формирования орфографической зоркости

на уроках русского языка;



разработать

«орфографические

разминки»

для

формирования

грамотного письма;



отслеживать динамику развития орфографической зоркости;



обобщить и распространить педагогический опыт по теме.

4. Сроки реализации

5 лет (с 1 по 4 класс начальной школы).

5. Этапы реализации

Этап 1. Выяснительно

-

организационный (1

-

й год)

Цель: выявить причины ошибок, проанализировать их, наметить пути

устранения типичных недочётов.

Мероприятия:



анализ письменных работ учащихся, группировка ошибок по типам

орфограмм;



составление списка изучаемых орфограмм для слабоуспевающих

учеников;



разработка памятки «Работа над ошибками»;



введение

индивидуальных

словариков

«Мои

ошибки»

(ученики

записывают слова, в которых допустили ошибки);



упражнения с пропусками букв в словах (для тренировки внимания к

орфограммам).

Ожидаемый результат:

расширение словарного запаса, развитие

памяти и внимания, осознание важности грамотного письма.

Этап 2. Методико

-

отборочный (2–3

-

й годы)

Цель:

сформировать у детей умение слышать звуки, различать

гласные/согласные,

ударные/безударные,

видеть

и

узнавать

орфограммы в словах, приучить к самоконтролю.

Методы и приёмы:



фонетические упражнения (определение количества звуков и слогов,

различение звуков);



списывание с заданиями (подчёркивание орфограмм, комментирование);



диктанты

разных

видов:

зрительные,

предупредительные,

объяснительные,

выборочные,

по

памяти,

«Проверю

себя»

(с

пропусками

сомнительных

букв),

«Найди

слова»

(подчёркивание

проверяемых слов в тексте);



игровые

формы:

ребусы,

кроссворды,

загадки,

игра

«Подскажи

словечко…»;



творческие задания: свободные диктанты, изложения, мини

-

сочинения;



использование таблиц памяти и памяток

-

опор.

Ожидаемый результат:

автоматизация умения видеть орфограммы,

укрепление навыков правописания, рост учебной мотивации.

Этап

3.

Итогово

-

диагностический

(4

-

й

год)

Цель:

проверить

умение

учащихся

правильно

писать

слова

с

отработанными орфограммами.

Мероприятия:



проведение

диагностических

диктантов

(словарных,

тематических,

смешанных);



анализ допущенных ошибок, повторное включение проблемных слов в

упражнения;



самооценка и взаимооценка работ;



презентация

результатов

самообразования

(открытые

уроки,

мастер

-

классы, выступления на педсоветах).

Ожидаемый

результат:

устойчивое

снижение

количества

орфографических ошибок, сформированность навыков самоконтроля,

готовность к дальнейшему изучению языка.

6. Используемые технологии



технология проблемного обучения;



игровая технология;



информационно

-

коммуникационные технологии (ИКТ);



здоровьесберегающие технологии;



технология дифференцированного обучения.

7. Формы работы



общеклассная;



групповая;



парная;



индивидуальная.

8. Средства деятельности



учебники и рабочие тетради по русскому языку;



словари и энциклопедии;



дидактический и раздаточный материал;



печатные пособия и таблицы;



мультимедийные презентации и интерактивные задания;



электронные образовательные ресурсы.

9. Ожидаемые результаты

Для учащихся:



повышение уровня орфографической грамотности;



развитие внимания, памяти, наблюдательности, логического мышления;



формирование навыков самоконтроля и самооценки;



рост учебной мотивации и интереса к русскому языку;



умение применять правила на практике, видеть и исправлять ошибки.

Для педагога:



повышение теоретического и методического уровня;



освоение современных педагогических технологий;



систематизация и обобщение собственного опыта;



распространение опыта через публикации, выступления, открытые

уроки.

10. Критерии и способы отслеживания результатов



анализ

письменных

работ

(диктантов,

изложений,

сочинений)

—

количество и типы орфографических ошибок;



результаты диагностических и контрольных заданий;



динамика успеваемости по русскому языку;



наблюдения за активностью учащихся на уроках;



анкетирование и рефлексия учащихся (самооценка прогресса);



портфолио достижений учащихся.