СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ

ДЕТЬМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

На современном этапе развития общества неотъемлемой является

потребность в гражданах, способных адекватно воспринимать изменения и

эффективно внедрять инновации: в людях, которые отличаются нестандартным

мышлением,

привносят

новое

содержание

в

социальную,

культурную,

производственную жизнь, умеют ставить и решать перспективные задания в

контексте проектирования будущего – то есть в неординарных творческих

личностях.

Таким

образом,

актуализируется

проблема

обеспечения

личностной,

социальной

самореализации

и

профессионального

самоопределения

одарённых

детей

в

новых

социально-экономических

условиях.

Особенностями развития одарённого ребёнка в контексте личностно-

ориентированного

подхода

к

обучению

являются

не

только

развитие

интеллектуальных

способностей,

но

и

развитие

личностных,

коммуникативных, универсальных учебных действий, которые проявляются в

становлении социального интеллекта, творческих способностей и рефлексии,

умении вести за собой (лидерства), брать на себя ответственность. Одарённый

ребёнок именно потому нуждается в повышенном внимании к себе, что

отличается особенными чертами характера, особенностями мыслительной

сферы и учебной деятельности.

Работа с одаренными детьми требует глубокого понимания природы

«одаренности». «Одаренный ребенок» - это ребенок, который выделяется

яркими,

очевидными,

иногда

выдающимися

достижениями

(или

имеет

внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде

деятельности.

Одарённые дети - это дети, которые признаны образовательной системой

превосходящими уровень интеллектуального развития других детей своего

возраста.

Выделяют следующие виды одарённости:



одарённость в практической деятельности;



одарённость в познавательной деятельности;



одарённость в художественно-эстетической деятельности;



одарённость в коммуникативной деятельности;



одарённость в духовно-ценностной деятельности.

Начальная школа – фундамент образования. Очень важно именно в

начальной школе выявить тех школьников, кто интересуется вопросами,

лежащими за пределами школьной программы,

имеют более высокие, по

сравнению с большинством, интеллектуальные способности, творческие

возможности и проявления, отличаются умением чётко излагать свои мысли,

демонстрируют

способности

к

практическому

применению

знаний.

Необходимо помочь им раскрыть способности в той или иной области знаний

и сформировать учебно-познавательную компетентность.

Младший школьный возраст - период впитывания, накопления и

усвоения знаний, а значит, важнейшей проблемой нашего общества является

сохранение и развитие одарённости. Перед учителем начальных классов стоит

основная задача - способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно

установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не

менее важно уметь правильно осуществлять их развитие.

В

работе

с

одаренными

детьми

я

руководствуюсь

следующими

принципами педагогической деятельности:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей

для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при

минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества

В современной школе в условиях реализации ФГОС, для

полного

раскрытия

таланта ребенка, педагог должен применять инновационные

технологии, быть инициативным, творческим, ищущим человеком.

Работа с одарёнными детьми включает:

1) Использование современных образовательных технологий и методов:

-

технологии развивающего и проблемного обучения;

-

технология критического мышления;

-

информационно- коммуникативные технологии;

-

здоровьесберегающие технологии;

-

технология дифференцированного и индивидуального подхода к

каждому ребёнку;

-

деятельностный метод;

-

проектная и исследовательская деятельность учащихся;

2) Работа на уроке «консультантов» (мотивированные учащиеся в

определённой образовательной области курируют остальных, осуществляя

взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе);

3) Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе

выполнения контрольных, проверочных и самостоятельных работ по разным

предметам;

4)Предложение

обучающимся

индивидуальных

домашних

заданий

повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их

собственная инициатива).

В работе с одаренными детьми я стараюсь использовать современные

педагогические технологии, например, технологию развития критического

мышления. Эта технология помогает мне во многом понять точку зрения

учащегося и смотреть на вещи с его и со своей точек зрения. Она учит детей

слушать и слышать, развивает речь, дает возможность общения, активизирует

мыслительную деятельность учащихся, познавательный интерес, побуждает

детей к действию. Обучающиеся, мыслящие критически, вовлеченные в

активный процесс систематической работы, думающие о своих знаниях,

способны утвердить и правильно осознать себя в окружающем мире.

У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и

поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся

погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду

знаний,

стремление

к

открытиям,

активному

умственному

труду,

самопознанию.

Исследовательское

поведение

-

один

из

важнейших

источников

получения ребенком представлений о мире. Исследовать, открыть, изучить -

значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Дети по природе своей

исследователи

и

с

большим

интересом

участвуют

в

различных

исследовательских делах. Очень важно научить детей видеть проблему,

формулировать

цель

деятельности,

выдвигать

гипотезы,

анализировать

информацию, выделять главное, определять собственные успехи и неудачи и

выработать желание найти ответы. А, значит, нужно читать дополнительную

литературу,

учиться

ставить

эксперименты,

обсуждать

результаты,

прислушиваться к чужому мнению. При этом существует главное правило

участия в научно – исследовательской деятельности учеников – никакого

принуждения, только личный интерес, личная увлечённость.

Одной из

технологий воспитания мотивированных детей является

проектная деятельность. Одаренные дети, работая над проектами, овладевают

методами научной творческой работы и принимают участие в экспериментах,

исследованиях, что позволяет им почувствовать уверенность в себе, «не

потеряться», самоутвердиться, ощутить радость успеха.

Занимаясь проектной деятельностью, одаренные дети развивают

самостоятельное мышление, умение добывать информацию, прогнозировать,

принимать нестандартные ситуации, школьники получают ценный опыт

творческой,

поисковой

деятельности

по

решению

новых

проблем,

возникающих перед ними. Это требует от них самостоятельного использования

ранее усвоенных знаний и умений в новых ситуациях, формирования новых

способов деятельности на основе уже известных.

Учитель в этой ситуации выступает консультантом, координатором

проекта, помощником, направляющим поиск решения проблемы, но не

доминирующей фигурой в учебном процессе.

Я использую групповые и индивидуальные проекты. Наиболее сложной,

но интересной формой работы является групповой проект. Каждый в группе

выполняет

свою

функцию:

руководителя,

исследователя,

оформителя,

корректора.

Проектная деятельность требует: развития навыков конспектирования,

умения составлять тезисные планы, сравнения как одного из основных умений,

а также анализа и обобщения, грамотного формирования групп и корректного

руководства

групповой

деятельностью.

Участвуя

в

проектах

результат

очевиден: дети требуют новых интегрированных проектов, новых задач, новых

горизонтов. Проекты неизменно вызывают у учащихся заинтересованность,

они выполняют их с особым желанием, в большой степени используя Интернет

ресурсы, энциклопедии, словари и др. литературу.

Основной миссией учителя считается развитие личности ребёнка, то есть

стремление к более полной самореализации личностного потенциала.

Принципиально

значимым

в

организации

учебно-воспитательного

процесса с одарёнными учащимися является использование информационно-

коммуникативных технологий на всех этапах процесса обучения: при изучении

нового материала, закреплении, повторении, контроле. Посредством ИКТ

учащиеся получают доступ к богатым информационным ресурсам и могут в

режиме онлайн обсуждать проблемы с любым заинтересованным лицом. Такая

работа способствует формированию стимула для поиска дополнительной

информации, ознакомлению с различными точками зрения и самооценке

результата информационного поиска. Это, в свою очередь, генерирует

познавательную мотивацию учащихся и прямо влияет на качество их

деятельности.

Работа с одаренными учащимися должна быть целенаправленной,

управляемой, систематической; должна осуществляться целостно, охватывать

все виды учебной и воспитательной деятельности.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что эффективность

современных технологий обучения проявляется, прежде всего, в том, что у

детей возрастает интерес к учению, возникает желание учиться новому с

удовольствием,

повышается

уровень

знаний.

Они

становятся

более

самостоятельными, происходят позитивные изменения в их личностном

развитии,

в

мотивации

обучения,

направленности,

самоопределения,

повышается

самооценка;

учитель

и

ученики

начинают

сотрудничать,

появляется общая заинтересованность в успехе дела. Важно, чтобы работа с

одарёнными детьми

оживляла и давала смелость в отступлении от

общепринятого шаблона, поиске нового способа решения. Все это отражается

на усвоении учебных программ – оно становится более успешным.