СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО

ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Андреева Ирина Алексеевна, учитель английского языка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9

Г. АМУРСКА АМУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

Аннотация.Создание ситуации успеха на уроках английского языка в

начальной

школе

способствует

формированию

у

детей

устойчивой

мотивации.

Статья

описывает

методику

создания

позитивного

эмоционального фона, включая дифференцированный подход и игровые

технологии. Реализация таких стратегий повышает активность учащихся,

укрепляет уверенность и развивает коммуникативные навыки в изучении

языка.

Ключевые слова:создание ситуации успеха, мотивация к изучению,

положительная обратная связь, дифференцированный подход, игровые

технологии, вовлечение родителей.

Создание ситуации успеха на уроках английского языка в начальной

школе

является

важной

составляющей

эффективной

педагогической

практики,

направленной

на

формирование

у

младших

школьников

устойчивой мотивации к изучению иностранного языка. Понятие «ситуация

успеха»

в

педагогическом

контексте

подразумевает

специально

организованное эмоционально-психологическое пространство, в котором

ребёнок испытывает чувство достижения и положительной значимости своих

учебных

действий.

Формирование

позитивного

эмоционального

фона

способствует развитию внутренней мотивации, что особенно актуально для

младших школьников, у которых мотивация на старте обучения часто носит

ситуативный

и

внекогнитивный

характер.

В

процессе

преподавания

английского языка создание ситуации успеха позволяет активнее привлекать

детей к коммуникации, снижать страх перед ошибками и стимулировать

дальнейшее овладение языковыми навыками.

При

переходе

к

изучению

психолого-педагогических

основ

формирования ситуации успеха становится очевидным, что возрастные

особенности младших школьников накладывают определённые требования.

Данная

категория

учащихся

характеризуется

высоким

уровнем

эмоциональной восприимчивости, стремлением к одобрению, а также

формирующейся учебной самостоятельностью. Важным фактором является

поддержка со стороны учителя, включающая положительную обратную

связь,

которая

способствует

укреплению

учебной

уверенности

и

формированию положительной самооценки. Теории В. Вундта и более

современных

авторов

подчеркивают

значимость

эмоционального

подкрепления в обучении. Поддерживающая педагогическая позиция – это

основа для формирования учебного успеха, так как ребёнок чувствует себя

значимым и способен преодолевать возникающие трудности. В связи с этим

особое внимание уделяется не только результатам деятельности, но и

процессу её выполнения, что позволяет создавать устойчивый позитивный

эмоциональный фон.

Для реализации ситуации успеха на уроках английского языка в

практике широко применяются методические приёмы, адаптированные к

возможностям и интересам младших школьников. Дифференцированный

подход

обеспечивает

учет

индивидуальных

особенностей

и

уровней

подготовки учащихся, что предупреждает демотивацию и формирует чувство

собственной компетентности. Игровые технологии, такие как ролевые игры,

викторины и тематические задания, делают процесс обучения увлекательным

и результативным, позволят снять эмоциональное напряжение. Поощрение

активного участия детей усиливает ощущение значимости каждого ребенка в

коллективе

и

способствует

развитию

коммуникативных

навыков.

Визуальные

и

аудиоматериалы,

включая

картинки,

видео,

песни

и

аудиокниги, расширяют речевой опыт детей и способствуют лучшему

усвоению языкового материала. Эти приемы в совокупности создают

благоприятные условия для формирования поведения, ориентированного на

успех, и существенно повышают мотивацию.

Позитивная коммуникация и взаимодействие с учащимися и их

родителями играют ключевую роль в поддержании мотивационного настроя.

Доверительные отношения в классе способствуют открытости и желанию

участвовать

в

учебной

деятельности.

Использование

поощрений

как

вербальных, так и невербальных усиливает мотивацию, а конструктивная

критика помогает осознавать зоны развития без потери самооценки.

Вовлечение родителей в учебный процесс через регулярные консультации,

совместные

проекты,

домашние

задания

и

рекомендации

усиливает

поддержку ребёнка и мотивирует его к обучению. Педагогическая практика

подтверждает,

что

сотрудничество

с

семьёй

формирует

единое

воспитательное пространство, в котором ребёнок ощущает свою значимость

и поддержку, что является неотъемлемым условием создания устойчивой

ситуации успеха.

Организация учебной деятельности с учётом того, чтобы каждый

ученик смог достигать успеха, требует продуманного планирования уроков.

Учитывая разнообразие уровней подготовки, учитель может выстраивать

задания с вариативными степенями сложности, выделять базовые и

расширенные задачи. Гибкое распределение заданий позволяет избегать

перегрузок и формирует у ребёнка ощущение реальной возможности

справиться с поставленной целью. Достижимые цели, сформулированные в

понятных и ясных формулировках, помогают ребёнку видеть прогресс и

осознавать, что успех доступен каждому. Примером успешного применения

данной стратегии является организация мини-спектаклей на английском

языке,

где

роли

и

тексты

подбираются

согласно

индивидуальным

возможностям

детей,

обеспечивая

для

каждого

ситуацию

успешного

выступления.

Использование оценочных средств, направленных на фиксацию и

поощрение успехов, способствует закреплению позитивного отношения к

учебной деятельности. Разработка системы критериев оценки, прозрачной и

понятной для младших школьников, позволяет формировать у них навыки

самооценки и самоконтроля. Портфолио успехов представляет собой

визуальный

документ,

отражающий

достижения

ребенка

в

учебной

деятельности, что служит мощным стимулом для дальнейшего развития.

Самооценка при поддержке педагога помогает выявить личные достижения и

увидеть области, требующие дополнительного внимания, без снижения

мотивации. Такой подход способствует формированию у школьников

положительного отношения к собственным результатам и активизации

учебной деятельности.

Анализ и рефлексия результатов работы по созданию ситуации успеха

являются важным этапом педагогической деятельности. Использование

методов

мониторинга,

включая

наблюдения,

анкетирование

и

индивидуальные беседы с учащимися, позволяет выявить количественные и

качественные показатели развития мотивации и учебной успешности.

Обсуждение

с

детьми

и

их

родителями

достижений

и

трудностей

обеспечивает своевременную корректировку педагогической стратегии и

методических подходов. Гибкость педагогического процесса, основанная на

регулярном

анализе

и

рефлексии,

способствует

постоянному

совершенствованию условий для создания ситуации успеха и формирует

прочную мотивационную базу у младших школьников.

Для иллюстрации приведённых принципов рассмотрим конкретные

примеры педагогической практики. Мной была внедрена игровая методика

«Английский театр». Я организовала мини-спектакли на английском языке,

распределив роли с учётом уровня каждого ребёнка. Такая организация

позволила даже неуверенным в языке детям почувствовать свою значимость

через публичные выступления. Активное вовлечение в процесс повысило

мотивацию

и

уверенность

в

использовании

английского

языка,

что

положительно сказалось на дальнейшем восприятии материала и желании

учиться. Данный пример наглядно демонстрирует методическое применение

дифференцированного подхода и игровых технологий для создания ситуации

успеха.

Другой типичный пример — решение проблемы низкой мотивации и

слабой успеваемости одного из учеников. Я поставила цель понять причины

трудностей через индивидуальную беседу с ребенком и родителями. Были

упрощены задания, а цели адаптированы под реальный уровень ребёнка. Для

стимулирования внутренней мотивации введена система поощрений в виде

наклеек и устных похвал. Регулярно предоставлялась положительная

обратная связь, а также демонстрировался прогресс с помощью портфолио

успехов. По мере роста уверенности ученик получил более сложные задания,

что способствовало формированию чувства успеха и постоянному развитию.

Этот

пример

подчеркивает

необходимость

системного

подхода

и

использования оценки для поддержки обучающихся.

В качестве третьего примера можно привести организацию учебного

процесса с применением визуальных и аудиоматериалов, направленную на

создание интерьера успеха у детей с различной подготовкой. Я подобрала

тематические картинки, короткие видео и песни на английском языке,

которые сопровождали основные темы урока. Такой мультимодальный

подход позволил каждому ребёнку выбрать наиболее удобный способ

восприятия информации и почувствовать успех в осваивании нового

материала. В результате повысилась активность детей на занятиях и

улучшились

показатели

речевой

продуктивности,

что

укрепило

их

мотивацию и положительное отношение к предмету.

Последний пример касается взаимодействия с родителями для

создания успешной учебной среды. Я организовала регулярные встречи и

консультации, на которых обсуждались достижения и планы ребёнка. Кроме

того, предложила родителям простые способы поддержки обучения дома,

например, прослушивание аудиозаписей английских слов и фраз. Такой

формат

сотрудничества

позволил

создать

единое

образовательное

пространство, где ребёнок ощущал постоянную поддержку как со стороны

педагога, так и семьи. Это содействовало повышению учебной мотивации и

стабильному развитию навыков английского языка.

Таким образом, стремление к созданию ситуации успеха на уроках

английского языка в начальной школе требует комплексного и системного

подхода,

учитывающего

психолого-педагогические

особенности

детей,

методические стратегии и организационные формы работы. Только при

таком подходе возможно формировать у младших школьников прочную

мотивацию и положительное отношение к изучению иностранного языка, что

существенно

повышает

эффективность

образовательного

процесса

и

способствует развитию коммуникативных компетенций на ранних этапах

обучения.

Список литературы

1. Калачникова Р.С. Освоение умения говорения как способ создания

ситуации успеха на уроках английского языка // Вестник ТГУ. 2021. №194.

2. Купцова Е.П. Создание ситуации успеха на уроках английского

языка посредством проектной методики // Муниципальное образование:

инновации и эксперимент. 2014. №4.

3. Сергеева Б. В., Беляева И. В. Методика обучения чтению на

английском языке в начальных классах // ПНиО. 2018. №4 (34).

4. Хамраева Н. Р. Методика преподавания английского языка в

начальной школе // Экономика и социум. 2020. №11 (78).