Кизима Л.В.

Щербаченко А.А.

ДО АНО «ПДС «Введенский»

Воспитатели

Актуальные проблемы духовно нравственного воспитания детей дошкольного

возраста и пути их решения

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации, обращается внимание на то, что ключевой задачей

современной государственной политики Российской Федерации, является

обеспечение духовно-нравственного воспитания, приобщение подрастающего

поколения к духовным ценностям.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного

образования поставлена задача по организации образовательных отношений на

основе духовно-нравственных ценностей и правил поведения в интересах

человека, семьи, общества. Образовательная программа детского сада должна

способствовать морально-нравственному развитию личности ребенка.

Цель – охарактеризовать организацию нравственного воспитания детей

дошкольного возраста посредством народной педагогики в ДОУ.

Гипотеза: использование средств народной педагогики в воспитательно-

образовательном процессе способствует повышению эффективности процесса

нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Нравственность определяется как многоаспектное понятие. Оно включает в

себя духовные качества, а также нормы поведения и моральные правила,

которые эти качества определяют.

Процесс нравственного воспитания заключается в организуемом и

направляемом

освоен

и

этических

знаний

и

моральных

ценностей.

Нравственное воспитание формирует у индивида «способность существовать в

соответствии с нравственными нормами и воплощать их в практической

деятельности. Нравственное воспитание – систематическое целенаправленное

воздействие

на

чувства,

сознание

и

поведение

воспитанников.

Цель

нравственного воспитания – формирование нравственных качеств, которые

соответствуют требованиям общественной морали. В процессе нравственного

воспитания ребенок усваивает нормы, правила поведения и взаимоотношений,

которые приняты в обществе. Ребенок овладевает формами и способами

взаимодействия с людьми, природой, собой.

Значении нравственного воспитания, первостепенная роль в формировании

нравственных чувств, представлений, поведения, которые соответствуют

возрасту воспитанников. Оно должно выражаться в развитии таких качеств и

свойств характера, как послушание, умеренность, опрятность, почтение к

старшим, правдивость, справедливость, трудолюбие.

Такое

нравственное

качество

как

диалогичность

представляет

собой:

способность ребенка к взаимодействию с другими, умение понимать, слышать

мнение собеседника, видеть мир его глазами. Впоследствии это нравственное

качество поможет ему в построении общения, обеспечит не конфликтность,

толерантность.

В формирование первоначальных нравственных представлений выступает

основой

развития

личности

ребенка.

В

его

сознании

нравственные

представления формируются в результате определенной последовательности

поступков,

направленных

взрослыми.

Овладение

нравственными

представлениями сложный и длительный процесс. Жизненный опыт ребенка

расширяется, в результате нравственные представления об уважении к

старшим, о дружбе, о любви к родине дифференцируются, углубляются,

обобщаются. Постепенно они занимают основополагающее место в поведении

детей, их взаимоотношениях к окружающими людьми.

В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает

первоначальный опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам,

природе, усваивает моральные нормы общества. Мы считаем необходимостью

формировать у своих воспитанников такие важные для каждого человека

черты, как любовь к Родине, а как этому научить если ребенок не уважает свою

семью и не любит родителей. Доброжелательность и уважение к окружающим,

бережное отношение к труду людей, желание помогать им, активность и

инициативу в самостоятельной деятельности. Основные задачи нравственного

воспитания дошкольников включают формирование у детей нравственных

чувств,

положительных

навыков

и

привычек

поведения,

нравственных

представлений и мотивов поведения.

С помощью детских книг мы стараемся воспитать в детях нравственные

качества в общении между сверстниками, в коллективе. Нравственная тематика

используется в организации всех видов детской деятельности. Воспитание

доброго отношения к окружающим происходит на каждом занятии в детском

саду: дружеская атмосфера поддерживается на физкультуре, на музыкальных и

речевых занятиях.

Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-

нравственной личности показывают, что самым слабым звеном в этой

деятельности

является

семья.

Семья

в

наше

время

приобретает

вид

коммунальной квартиры, а члены семьи – соседи. Многие родители не

задумываются о том, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение

социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе

подражания. Родители не всегда берут во внимание тот момент, что

существуют незыблемые нормы поведения и правила общежития людей, без

соблюдения которых человечество, возможно, давно бы пошло по тупиковому

и гораздо более жестокому пути развития. Эти нормы и правила, составляющие

основу нравственного воспитания, формируются в раннем детстве. Поэтому

кому как не нам необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь

в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и

ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за

воспитание детей.

Необходимо поддерживать эмоциональную связь с ребенком, улыбаться

ему, обнимать, радоваться вместе с малышом, танцевать вместе с ним, ползать

и прыгать. И что бы помочь родителям найти контакт со своим ребёнком, мы

предлагаем во второй половине дня приходить родителям к нам в группу и

играть

вместе

с

детьми.

Это

хорошая

практика

для

общения

и

взаимопонимания, дети с радостью проводят время вместе со своими мамами и

папами, а родители в свою очередь уделяют то внимание и общение со своими

детишками которого так не хватает дома. В свою очередь мы проводим

педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного

воспитания детей. Это позволяет вовлечь родителей в образовательный

процесс, донести до их сознания и детей важность духовно-нравственного

воспитания, активизировать взаимодействие между семьёй и детским садом.

Духовно-нравственное воспитание — комплексная проблема, решить которую

можно постепенно, включая в этот процесс всех членов социума, как детей, так

и взрослых.

Выстраивая свою жизнь, духовный человек является субъектной личностью,

способной взвешивать и анализировать все возможные модели своего

поведения и делать сознательный выбор независимо от внешних влияний. Это

возможно только в том случае, если субъект принял, усвоил и соблюдает

иерархию

общечеловеческих,

культурных,

духовных

и

нравственных

ценностей, присущих обществу, гражданином которого он является. Подобное,

иерархически структурированное ценностное сознание не дается человеку от

рождения. Оно складывается постепенно и является результатом сложной и

напряженной внутренней работы человека.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о подчиненном

положении слова «нравственное» в лексической конструкции «духовно-

нравственное воспитание», так как нравственности не существует без

мировоззренческой

основы

той

или

иной

картины

восприятия

мира.

Нравственное воспитание выступает средством практической реализации

мировоззрения человека, обеспечивает единство его мыслей и чувств, слов и

дел, убеждений и поведения. Духовно-нравственное воспитание включает

формирование взглядов, убеждений, способности чувствовать и действовать в

соответствии со своим духовным началом и соответствующими нравственными

установками. Результатом духовно-нравственного воспитания является умение

оценивать характер возможных последствий совершаемых поступков, а также

умение нести за них ответственность, то есть действовать согласно своей

совести, своему духовному началу.

Всё, что было пережито и усвоено в детстве, отличается высоким уровнем

психологической

устойчивости.

Причем,

особым

значением

обладают

переходы от детства к возрасту младшей школы. «Перестройка потребностей и

побуждений, переоценка ценностей, – утверждал Л.С. Выготский, – есть

основной момент при переходе от возраста к возрасту» [8, С. 85].

Мы не должны забывать, важным условием эффективного формирования

духовно-нравственных ценностей является индивидуальный подход. Именно

индивидуальные свойства личности каждого ребёнка нужно учитывать и

развивать.

Таким образом, напрашивается вывод о неразрывном единстве понятий

«духовность» и «нравственность». При его отсутствии начинается разрушение

личности индивидов и, как следствие, распад общества.

Список литературы

1. Абдусаматова Н. Практические возможности интеграционного обучения в

духовно-нравственном

воспитании

детей

дошкольного

возраста

/

Н.

Абдусаматова// Молодой ученый. – 2017. – №16. – С. 429-430.

2. Аникина, Т.М. Духовно-нравственное и гражданское воспитание детей

дошкольного возраста / Т.М. Аникина, Г.В. Степанова, Н.П. Терентьева. –

Москва : УЦ «Перспектива», 2012. – 248 с.

3. Берзлякова, М.В. Нравственное воспитание дошкольников посредством

восприятия и понимания сказки / М.В. Берзлякова, Н.Н. Кайгородова//

Актуальные задачи педагогики: материалы IX Междунар. науч. конф. (г.

Москва, июнь 2018 г.). – Москва : Буки-Веди, 2018. – С. 12-16.

4. Буре, Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с

детьми 3–7 лет / Р.С. Буре. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 с.

5. Вареца, Е.С. Нравственное воспитание дошкольников средствами сказки /

Е.С. Вареца// Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3:

Педагогика и психология. – 2014. – № 4. – С. 34-38.

6. Ветлугина, Н.А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском

саду/ Н.А. Ветлугина. – Москва : Айрис-Пресс, 2011. – 204 с.

7. Выготский Л.С. Проблемы психического развития ребенка. //Хрестоматия по

психологии. Под ред. проф. А.В. Петровского. М., «Просвещение», 1977. С.409-

415.

8. Гармаева, Т.В. Нравственное воспитание дошкольников: опыт, проблемы,

современные подходы / Т.В. Гармаева, О.А. Пестерева// Вестник Бурятского

государственного университета. Педагогика. Филология. Философия. – 2017. –

№ 7. – С. 16-24.

9. Миронова, С.А. Социально-нравственное воспитание в детском саду и в

семье / С.А. Миронова // Молодой ученый. – 2016. – №22. – С. 247-248