Как развивать навыки учебной деятельности у старших дошкольников с

легкой умственной отсталостью

Развитие навыков учебной деятельности у детей старшего дошкольного

возраста с легкой степенью умственной отсталости — одна из актуальных

задач современной коррекционной педагогики и психологии. Именно в этот

период закладываются основы для дальнейшего успешного обучения,

адаптации в коллективе, формирования положительной мотивации и умения

учиться.

Дети с легкой умственной отсталостью, как правило, характеризуются

замедленным

темпом

познавательной

деятельности,

недостаточным

развитием произвольных форм поведения, трудностями с абстрактным

мышлением,

а

также

сниженной

способностью

к

запоминанию

и

воспроизведению информации. В условиях детского сада и на этапе

подготовки к школе важно помочь таким детям развить внимание, память,

наблюдательность, усидчивость, а также навыки работы с наглядным

материалом и элементарными учебными заданиями [1, 2].

Одним из наиболее эффективных способов формирования учебных

умений

является

использование

игровых

методов

и

дидактических

упражнений. Занятия строятся с использованием красочных карточек,

моделей, схем и предметного материала, что облегчает понимание заданий

благодаря

визуализации.

Очень

важно

давать

инструкции

простым,

понятным языком, поэтапно, с демонстрацией каждого действия. Постоянное

повторение и закрепление материала, а также положительное подкрепление

помогают повысить мотивацию и уверенность ребенка в своих силах [3].

Огромное значение имеет развитие коммуникативных навыков и речи.

Беседы, чтение сказок, обсуждение иллюстраций, игры на развитие

воображения и мышления — всё это способствует расширению кругозора и

становлению правильных учебных привычек. За счет включения в обучение

элементов самостоятельной деятельности, таких как уборка игрушек,

подготовка к занятиям, организация рабочего места, ребенку прививаются

основы самостоятельности и ответственности за результат своих действий

[4].

Среди методических приемов успешно применяются групповая и

индивидуальная работа, метод наглядного моделирования и разыгрывание

проблемных ситуаций. Важно также тесно сотрудничать с родителями,

давать им рекомендации по укреплению полученных в детском саду навыков

в домашних условиях [5].

Таким образом, работа педагога с детьми с легкой степенью

умственной

отсталости

требует

терпения,

индивидуального

подхода,

последовательности и постоянной поддержки. Только в созданной атмосфере

безопасности, одобрения и доброжелательности ребенок сможет преодолеть

внутренние барьеры и раскрыть свои возможности. Целенаправленное

развитие учебной деятельности играет огромную роль в подготовке к школе

и дальнейшей социализации, что подтверждено многими исследованиями в

области коррекционной педагогики [6].

Список использованной литературы:

1.

Абрамова Г.С. Психологические особенности детей с задержкой

психического развития. – Москва: Просвещение, 2018.

2.

Лубовский

В.И.

Основы

специальной

психологии.

–

Москва:

Академия, 2021.

3.

Данилова, И.В. Формирование учебной деятельности у дошкольников с

отклонениями в развитии // Дефектология. — 2022. — №2. — С. 17–23.

4.

Киселёва,

Л.Г.

Коррекционно-развивающая

работа

с

детьми

с

умственной отсталостью. — Санкт-Петербург: Речь, 2017.

5.

Малкова, Н.С. Особенности познавательной деятельности у детей с

легкой умственной отсталостью // Вопросы современной науки и

практики. — 2020. — №3. — С. 112–116.

6.

Волкова, Л.С., Никитина, В.С. Педагогика и психология дошкольной

коррекционной работы. — Москва: Владос, 2019.