Грачева Ирина Александровна

социальный педагог

МБОУ «СОШ №5»

г.Чистополь, Республики Татарстан

Организация деятельности правового отряда в общеобразовательной

организации, как эффективная форма работы по профилактике

правонарушений среди несовершеннолетних

Профилактика

правонарушений

в

образовательном

учреждении

начинается с создания среды, которая не провоцирует отклоняющегося

поведения,

а

дает

ребенку

безопасное,

комфортное

и

интересное

пространство. Такая среда делает школу по-настоящему привлекательной и

снижает

вероятность

девиантного

поведения.

Лучше

всего

с

этим

справляются

школы,

ориентированные

на

организацию

внеурочной

деятельности по интересам и способностям обучающихся. Как показывает

опыт, там, где есть выбор кружков, секций, клубов по интересам, там меньше

проблем с дисциплиной и правонарушениями. Это особенно важно для тех

подростков, которым жизненно необходимо реализовать себя во внеурочное

время.

К числу эффективных мер также относится создание структурных

подразделений дополнительного образования в школах,

осуществление

досуговых

программ,

организация

любительской

самодеятельности

(художественной, технической, спортивной).

Все это является мощным

источником

привлекательности

школы

и

ресурсом

профилактики

отклоняющегося поведения. С этой целью в школах начали организовывать

отряды профилактики правонарушений.

Первые правовые отряды в нашем городе появились в 2007 году.

Поначалу работать было сложно, так как подобная практика работы в городе,

Республике

и

России

отсутствовала.

Недостаточно

было

знаний,

методической литературы, не было опыта работы в этом направлении.

Наш Отряд профилактики правонарушений «ВИТЯЗЬ» тоже был создан

в 2007 году и работает по сей день. Он осуществляет деятельность в

соответствии

с

Конституцией

Российской

Федерации,

Конституцией

Республики Татарстан, Законом Республики Татарстан «О молодежи»,

законодательными

актами

и

другими

нормативными

документами,

действующими на территории Республики Татарстан. Работа нашего отряда

строится в строгом соответствии с планом совместной работы школы и в

тесном контакте с администрацией школы.

Руководителем Отряда профилактики может быть учитель, педагог

дополнительного объединения, социальный педагог и т.д. Главное, он

должен быть ключевой фигурой в организации профилактической работы.

Он

должен

быть

авторитетным,

ответственным,

коммуникабельным,

инициативным, активным, порядочным.

Деятельность правового Отряда направлена:



на

достижение

качественного

уровня

воспитательной

системы

образовательного учреждения в сфере решения задач гражданско-

правового воспитания;



разработку и реализацию просветительских проектов, программ,

акций;



информационную работу с несовершеннолетними, развитие правовой

культуры и гражданской активности обучающихся;



на укрепление процессов интеграции общего и дополнительного

образования, межведомственной интеграции в интересах становления

школьников;



обмен опытом с другими правовыми либо волонтерскими отрядами.

Основная идея работы педагога – это с помощью активных форм и

методов обучения, основываясь на принципах гражданского образования

создать

условия

для

формирования

у

старшеклассников

общегуманитарного мировоззрения, основанного на уважении прав человека,

развития лидерских качеств. Самым главным, самым сложным, при

достижении данной идеи является переход детей от роли пассивных

слушателей к роли активных полноправных участников образовательного

процесса, не просто получающих правовые знания, но и формирующих

практические навыки правового поведения и разрешения конфликтов.

Что такое отряд профилактики? Это добровольное объединение

учащихся, основанное на интересе у детей к углубленному изучению права, к

активному участию и организации различных мероприятий правовой

тематики. Отряд в нашем образовательном учреждении организован на базе

9-10 классов, но они могут быть

и разновозрастными объединениями.

Руководить и организовывать деятельность может педагог – руководитель

правового отряда, но они могут работать и самостоятельно, в составе органа

ученического самоуправления.

Первое с чего начинается вся работа – это обучение ребят, членов

отряда профилактики. К обучению руководитель отряда может привлекать

специалистов (н-р, инспектора ПДН). Первая задача, которую предстоит

решить – это ломка стереотипов у детей. Как правило, практически все

подростки на вопросы «знают ли они свои права? Знают ли документы в

которых они закреплены?» – отвечают, что «они все знают», но эти знания

чаще всего сводятся к тому, что, по мнению детей, их должны все защищать,

все им предоставлять, а они могут делать все что захотят и при этом им

ничего не будет, потому что они еще маленькие. На занятиях ребята

убеждаются в том, что понятие право неразрывно связано с такими

понятиями как обязанность и ответственность. На каждое право есть своя

обязанность и за невыполнение этой обязанности наступает ответственность.

Так же узнают, что прав очень много и невозможно все знать, но существует

золотое правило, которое всегда помогает – «я могу делать все то, что не

мешает остальным и не приносит вред».

Когда есть знания – это хорошо, но не менее важно сформировать на

основе этих знаний убеждения и навыки поведения, выработать активную

гражданскую позицию, уважение к закону. Это формируется только с

помощью практической деятельности, а она различна.

Во-первых, просветительская деятельность правовых отрядов – передача

полученных знаний сверстникам, ребятам младшего возраста. Доказано, что

подростки лучше воспринимают информацию, переданную им сверстниками.

Поэтому эта деятельность очень важна. Ребята готовят и оформляют

правовые стенды, проводят тематические классные часы, беседы, конкурсы,

диспуты и т.д. Мероприятия проводятся разнообразные: правовые турниры,

конкурсы, игры, олимпиады, конференции, слеты, «круглые столы», акции,

встречи со специалистами, экскурсии и т.д.

Участие детей в мероприятиях дает толчок к развитию правового

движения, к активизации деятельности правовых отрядов и к повышению

заинтересованности самих ребят.

Большое

значение

уделяется

практической

деятельности

членов

правовых отрядов. Это происходит через организацию и осуществление

социальных проб, социальных практик, социальных проектов.

Социальная проба – вид социального взаимодействия, в ходе которого

подросток получает и присваивает информацию о социальных объектах и

явлениях, получает осознанный опыт своего социального взаимодействия. В

качестве объектов социальной пробы можно назвать:



карта конфликтов (вопросы в жизни класса, школы, семьи);



телефон доверия, ящик доверия (анализ обращений);



газета и проблема прав детей (анализ газетных материалов) и т.д.

Социальная практика – процесс освоения социальных навыков и

познания внутренних, сущностных сторон социальной действительности.

Примеры социальных практик:



день самоуправления;



день без конфликтов (в классе, в школе);



дискуссия по проблеме;



новая социальная среда (провести определенное время в новой

социальной среде: н-р, с воспитанниками детских садов) и т.д.

Социальный проект – наиболее сложный тип, предполагающий создание

нового,

социально

значимого

продукта,

который

является

средством

разрешения

противоречия

между

личностно-значимой

социальной

проблемой

и

потребностью

личности.

Сама

проектная

деятельность

становиться мостом, связывающим социум и личность.

Проба, практика и проект могут существовать как взаимодополняющие,

опосредующие

виды

деятельности,

но

могут

существовать

и

как

самостоятельные, конечные, завершенные, в зависимости от целей и

содержания деятельности, а также от готовности педагога и детей. Поэтапное

прохождение

через

пробу,

практику

и

проект

формируют

внутри

предшествующей деятельности предпосылки для развития следующей.

Отряд

работает

по

программе

объединения

дополнительного

образования. Кроме этого каждый год мы разрабатываем план работы,

основной целью которого является: защита прав и законных интересов

учащихся учебного заведения; пропаганда здорового образа жизни, создание

условий для всестороннего развития детей и подростков. Отряд имеет свою

эмблему, девиз.

Общие собрания – высший орган управления отрядом. Собрания

собираются ежемесячно, здесь планируются мероприятия на предстоящий

месяц и анализируются уже проведённые.

Мы стараемся заинтересовать своей работой и других учеников, готовя

этим себе достойную замену. Нам активно помогают ученики младших

классов. Заинтересовываем другие классы, чтобы они также принимали

участие в наших мероприятиях. Чтобы они понимали важность нашей

работы.

Таким образом, профилактика правонарушений предполагает, что

школа становится местом, где ребенок реально находит применение своим

возможностям

и

инициативе.

В

школе

необходимо

формирование

социальных норм и правил поведения, поскольку без этого невозможно

эффективное

решение

задач

обучения

и

воспитания

подрастающего

поколения.

В результате комплекса образовательного процесса и социальной

деятельности

происходит

наиболее

интенсивное

развитие

личности

подростка, позволяющее решать основные задачи возраста: формировать

свою Я-концепцию и мировоззрение, формировать активную гражданскую

позицию, устанавливать новые способы социального взаимодействия со

сверстниками и взрослыми, определяться в профессиональном выборе – то

есть происходит формирование гражданской компетенции.

Анализируя нашу работу, мы пришли к выводу: чем больше мы будем

вовлекать детей в деятельность отрядов профилактики, тем меньше будет

правонарушений

и

преступлений.

Эта

закономерность

объясняется

несколькими ключевыми факторами. Участвуя в работе Отряда, подростки

не просто узнают о законах, но и учатся их применять, понимают

последствия

противоправных

действий.

Отряд

дает

им

возможность

реализовывать себя. Ребята учатся слушать и слышать друг друга,

договариваться, мирно решать конфликты и проблемы. Информация,

доведенная до сверстника сверстником гораздо лучше, чем наставления

взрослых. Члены Отряда, находясь в гуще событий, первыми замечают

тревожные сигналы, видят правонарушения, депрессивные состояния у своих

сверстников. Это позволяет вовремя подключиться педагогам и родителям.

Инвестируя время и ресурсы в развитие и деятельность Отряда, мы создаем

условия для снижения уровня подростковой преступности и формирования

поколения с устойчивым правовым сознанием. Что мы и получаем на

практике.

В

нашей

школе,

после

запуска

программы

количество

правонарушений ежегодно снижается. С каждым годом фиксируется гораздо

меньшее количество правонарушений, отсутствуют факты преступлений,

совершенные учащимися школы.

Наш Отряд громко заявил о себе. На них равняются, к ним

прислушиваются, ими гордятся!

Список используемой литературы

1. Беличева С.А. Превентивная психология. М., 1995.

2. Бочарова

В.Г.

Профессиональная

социальная

работа:

личностно-

ориентированный подход. М., 1999.

3. Василькова Ю.В. « Методика и опыт работы социального педагога», М.,

2001 г.

4. Василькова Ю.Н., Василькова Т.А. Социальная педагогика. М., 1999.

5. Дети группы риска в общеобразовательной школе / Под ред. С.В. Титовой.

СПб.: Питер, 2008.

6. Дормаш С.В.., Заводова Т.Е. «Социальный педагог», Минск 2004г.

7. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-

политический журнал. 1995. № 2.

8. Криволап Н.С., Заводова Т.Е., Минич О.А. «В помощь классному

руководителю» Минск 2003г.

9. Лебедев Д.И. Детское общественное движение переходного периода:

тенденции, противоречия, перспективы / / Внешкольник. № 25, 1999.

10. Ляпина

Е.Ю.

«Профилактика

социально-

опасного

поведения

школьников», Волгоград, 2007 г.

11. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М., 1999.

12. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. «Социальный педагог:

введение в должность», С-Пб,2004г.

13. Олиференко

Л.Я.,

Шульга

Т.И.,

Дементьева

И.Ф.

Социально-

педагогическая поддержка детей группы риска. – М.: Издательский центр

«Академия», 2000.

14. Осипова М.П., Бутрина Г.А., «Работа с родителями», Минск, 2003 г.

15. Перешеина

Н.В.,

Заостровцева

М.Н.

Девиантный

школьник:

Профилактика и коррекция отклонений. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

16. Семенов Г.С. « Методики работы социального педагога», М,2004 г.

Интернет ресурсы:

1. из опыта работы О.В.Коноваловой, г.Ижевск.