«Язык и культура: взаимосвязь слов и традиций» - изучение культурных

аспектов через язык

«Творческое образовательное решение»

«Методология эффективного использования словарей разных видов в

образовательной деятельности»

Усаченко Лариса Юрьевна

Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Школа №2 Ясиноватского

муниципального округа»

Учитель русского языка и литературы

Ясиноватая , 2026 год

Пояснительная записка

1. Тема урока: «Методология эффективного использования словарей

разных видов в образовательной деятельности».

2. Актуальность темы, обоснование её выбора: Актуальность данной

темы заключается в том, что использование обучающимися в своей

образовательной деятельности словарей способствует не только росту уровня

знаний,

но

и

повышению

культуры

речи,

выработке

сознательного

отношения к употребляемому языковому материалу, развитию навыков

рационального чтения, получению умений монологической научной речи. В

частности, выбор верной и наиболее эффективной методологии работы со

словарями разных видов, а также правильного их применения, способствует

более плодотворному обучению и, как следствие, быстрому получению

знаний. Данная тема была выбрана с целью исследования различных методик

эффективного использования словарей различных видов в образовательной

деятельности, а также выбора единой наиболее эффективной методологии.

3. Целевая аудитория урока: 8 класс, возраст обучающихся 14-15 лет,

без особенностей.

4. Роль и место урока в системе работы педагога: Роль данного урока в

системе работы педагога заключается в том, чтобы помочь обучающимся в

выборе верной методологии работы со словарями, что позволит им облегчить

процесс обучения, а также автоматически повысит их уровень знаний. Также

это позволит обучающимся пользоваться различными видами словарей.

5. Образовательные цели и задачи урока: Основной целью урока

является изучение основных типов и видов словарей, их преимуществ и

недостатков в различных областях знаний, а также основных методик их

эффективного использования.

1

Задачи:

1)

Изучить основные типы и виды словарей;

2)

Научиться правильно определять и характеризовать виды и типы

словарей;

3)

Рассмотреть различные методики работы со словарями разных

видов;

4)

Исследовать

основные

аспекты методологии

эффективного

использования словарей разных видов в образовательной деятельности;

5)

Изучить методы использования словарей в образовательной

деятельности;

6)

Провести тест среди обучающихся по изученной теме.

6. Планируемые результаты.

Планируемые результаты урока

Предметные

Метапредметные

Личностные

расширение знаний о

словарях русского языка;

изучение методик работы

со словарями;

исследование основных

аспектов методологии

эффективного

использования словарей

разных видов в

образовательной

деятельности

умение пользоваться

словарями;

обретение способности

правильно соотносить виды

словаря со сферой их

применения;

определение наиболее

эффективной методики

использования словарей

разных видов

воспитание интереса к

увеличению уровня

познаний;

поощрение способности

быстрой адаптации и

умения быстро находить

правильные решения для

поставленных задач.

7. Форма проведения: комбинированный урок.

8.

Используемые

педагогические

технологии,

методы,

приемы:

словесный

(лекция,

дискуссия)

и

практический

методы

(выполнение

заданий), информационно-рецептивный метод, организационный приём.

9. Ресурсы, используемые при подготовке и проведении урока:

ноутбук, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал «Типы

словарей».

10. Основная часть.

2

Рассмотрим три основных вида, по которым классифицируются

словари, а также законспектируем (табл. 1.):

Таблица 1

Виды словарей

Характеристика

Цель

Примеры

Энциклопедические словари

Специализированные

издания, предоставляющие

сведения о значимых

происшествиях, феноменах,

государствах, населенных

пунктах, а также биографии

известных людей. В этих

словарях дается описание не

терминов, а объектов, персон,

процессов, случаев, которые

именуются конкретными

словами.

помощь в поиске

информации по

конкретным темам

«Универсальная энциклопедия

школьника» в 3 томах;

«Лингвистический

энциклопедический словарь» под

ред. В. Н. Ярцева (М., 1990)

Лингвистические словари

справочники по языку,

которые раскрывают

элементы речи, определяя их

смысл, использование,

историю, грамматические

особенности и звучание.

дать наиболее

широкое

представление о

языке, слове и

процессах

филологии

«Толковый словарь живого

великорусского языка»

В. И. Даля, «Толковый словарь

русского языка» под редакцией

Д. Н. Ушакова и С. И. Ожегова и

Н. Ю. Шведовой;

«Словарь синонимов и антонимов

английского языка» Джозефа

Девлина

Предметные словари

Специализированные

издания, систематизирующие

понятия определенной

области человеческого

знания. Они разработаны для

более внимательного

изучения конкретной отрасли

наиболее полное и

лаконичное

изложение

терминологической

основы науки

«Философский словарь»,

словари лингвистических и

литературоведческих

терминов, технические

словари, словари

гуманитарных наук,

искусствоведческие

словарные издания

Выполним пару заданий на определение вида словаря.

Задание 1. Определите тип словаря по описанию статьи:

1.

Статья содержит только грамматическую информацию о слове,

его формы и значения.

Ответ: лингвистический словарь.

2.

Статья описывает историческое событие, содержит даты и факты.

3

Ответ: энциклопедический словарь.

3.

Статья объясняет термины из области физики с формулами и

пояснениями.

Ответ: предметный словарь.

Задание 2. Соотнесите характеристики со видами словарей:

Характеристики:

А) Объясняет значения слов;

Б) Содержит информацию о научных понятиях;

В) Даёт сведения о явлениях природы;

Г) Показывает правильное написание слов;

Д) Объясняет термины конкретной науки.

Виды словарей:

1.

Лингвистические.

2.

Энциклопедические.

3.

Предметные.

Ответ: А-1, Б-2, В-2, Г-1, Д-3.

Изучим основные типы словарей, которые выделяет Пустошило Е.П.

(раздаём обучающимся распечатанные таблицы с классификацией для

использования на уроке и вклейки в тетрадь) [5].

Выполним несколько заданий на определение типа словаря.

Задание 1. Определите тип каждого словаря по его описанию:

1.

Содержит информацию о правильном написании слов, их

ударении и грамматических формах.

2.

Объясняет значения иностранных слов, вошедших в русский

язык.

3.

Показывает происхождение слов и их историю.

4.

Помогает правильно произносить слова, указывает ударения.

5.

Содержит устойчивые выражения и их значения.

Ответы:

1.

Орфографический.

4

2.

Словарь иностранных слов.

3.

Этимологический.

4.

Орфоэпический.

5.

Фразеологический.

Задание 2. Соотнесите описание словаря с его типом:

Описание

Тип словаря

Объясняет значения слов языка

Этимологический словарь

Содержит слова в алфавитном порядке с

указанием ударений

Орфографический словарь

Показывает правильное написание слов

Словарь антонимов

Помогает подобрать слова, близкие по

значению

Орфоэпический словарь

Содержит слова, противоположные по

значению

Словарь синонимов

Объясняет происхождение слов

Толковый словарь

Ответы:

Объясняет значения – толковый;

Правильное написание – орфографический;

Правильное произношение – орфоэпический;

Близкие по значению – словарь синонимов;

Противоположные по значению – словарь антонимов;

Происхождение слов – этимологический.

На уроках русского языка наиболее распространено использование

методик работы со следующими видами словарей: орфографическим,

толковым, этимологическим и фразеологическим. Рассмотрим эти методики

подробнее.

Наиболее распространённые методики работы с орфографическим

словарём [1]:

упражнения, направленные на выявление слов с орфографическими

особенностями

(например,

требуется

отыскать

слова,

содержащие

проверяемые непроизносимые согласные (такие как «здравствуй» или

«честность»), а также слова с непроизносимыми согласными, правописание

которых нельзя проверить правилом («чувствовать»);

5

переписывание слов, в которых намеренно опущены буквы, с

последующей

проверкой

их

написания

по

словарю

(преднамеренное

отсутствие сложных для написания символов активизирует концентрацию

обучающихся, а использование словаря помогает закрепить в памяти верный

визуальный облик слова);

использование словаря в процессе создания сочинений и изложений (с

целью максимальной концентрации на содержательной стороне работы, все

первоначальные записи осуществляются в черновиках, а спорные в плане

правописания слова уточняются при помощи словаря).

Методики, используемые при работе с толковым словарём [2]:

упражнения на раскрытие значения лексических единиц (в частности,

определение

общего

понятия

(основного,

обобщающего

термина)

и

выделение отличительных (дополнительных) характеристик);

индивидуальная деятельность по интерпретации слов (обучающиеся

определяют ключевое слово, второстепенные признаки, подбирают синоним,

если это возможно, и составляют предложение с использованием данного

слова);

формирование

навыков

самостоятельного

написания

словарных

дефиниций (предполагается анализ структуры существующей словарной

статьи

для

выявления

составляющих

элементов,

а

затем

создание

собственной статьи с другим словом по аналогии).

При работе с этимологическим словарём используют такие методики

[4]:

задания на этимологический разбор (это может быть изучение

происхождения слова или морфемы, выбор слов с разбираемой морфемой и

определение их значения, создание схемы, включающей исторически

связанные слова);

практические

работы

по

созданию

личной

словарной

записи

(обучающимся предлагается создать статью, включающую происхождение

слова, список исконно родственных слов, разъяснение их смысловой связи и

6

отрывки из литературных произведений и устного народного творчества, где

встречаются эти слова.

Работа

с

фразеологическим

словарём

предполагает

собой

использование следующих методик:

акцент внимания обучающихся на аспектах, которые не указаны в

словаре: роль фразеологизма, его стилистические особенности, возможности

изменения словесного состава, правила соединения слов;

упражнения, направленные на воссоздание и повторение знаний о

смысле фразеологизмов (например, разделение заданных фразеологизмов на

две группы с последующей фиксацией каждой группы в отдельной колонке);

составление обучающимися предложений, содержащих предложенные

фразеологизмы, и аргументирование целесообразности применения этого

выражения в конкретной ситуации.

Методология эффективного использования словарей разных видов в

образовательной деятельности включает в себя несколько немаловажных

аспектов [3]:

1)

Постепенное знакомство с устройством словарей, принципом

расположения слов, принципами языковых помет, а также, как следствие,

формирование навыков работы с различными словарями;

2)

Систематическое применение словарей (предполагает регулярное

использование словарей на протяжении всего курса обучения, применяя

разнообразные подходы к работе с ними (групповые, самостоятельные,

воспроизводящие, креативные, в устной или письменной форме));

3)

Создание

и

моделирование

ситуаций,

которые

будут

стимулировать обучающихся к использованию словарей;

4)

При организации работы со словарями необходимо учитывать

возрастную группу обучающихся, подбирая необходимый материал;

5)

Использование словарей различных типов.

Рассмотрим

основные

методы

использования

словарей

в

образовательной деятельности:

7

1)

Обращение к словарям для выяснения значений терминов

необходимо

при

подготовке

к

урокам,

лекциям,

учебным

занятиям

различных типов, самостоятельной работе и т.п.

2)

Формирование обучающимися личного списка определений и

понятий по изучаемой дисциплине, используя разнообразные источники по

своему усмотрению.

3)

Определение ключевых признаков и особенностей концепций,

опираясь на словарные статьи, учебную литературу и другие тексты.

4)

Разработка системы классификации концепций, относящихся к

изучаемой области, с целью установления разнообразных логических связей

между ними: иерархических, параллельных и иных.

5)

Изучение

готовых

визуальных

представлений

(схем),

отражающих

взаимосвязи

понятий

в

предметной

области,

с

целью

определения

зависимостей

между

ключевыми

элементами

этих

представлений.

6)

Организация практических занятий в форме презентаций, где

обучающиеся представляют информацию, отобранную в соответствии с

заданной преподавателем концепцией.

Проведём дискуссию: «Как вы считаете, какие особенности важно

учитывать при выборе словаря?» (обучающиеся отвечают).

Ответы:

1.

Актуальность издания (вследствие постоянной эволюции языка,

словари должны пополняться новыми терминами);

2.

Объем и структура (чем больше слов и примеров будет

приведено в выводе, тем более полным будет источник, а структура словаря

должна быть удобной для навигации, о чего зависит быстрота поиска

нужного слова);

3.

Дополнительные материалы (некоторые словари предоставляют

дополнительные материалы, такие как правила грамматики, стилистические

рекомендации и примеры использования слов в контексте);

8

4.

Рекомендации и отзывы (мнения других людей могут дать

представление о качестве и полезности словаря);

5.

Формат издания (некоторые предпочитают печатные версии, в то

время

как

другие

выбирают

электронные

словари,

которые

можно

использовать на мобильных устройствах);

6.

Целевая группа (возрастная категория читателей).

Тест на закрепление материала

1. Какой тип словаря содержит только грамматическую информацию о

слове, его формы и значения?

А) Лексический словарь

Б) Лингвистический словарь

Г) Технический словарь

Д) Словарь синонимов

Ответ: Б

2. Какой метод используется для раскрытия значения лексических

единиц?

А) Дискуссия

Б) Упражнения

Г) Лекция

Д) Чтение

Ответ: Б

3. Какой из следующих словарей является предметным?

А) Словарь синонимов и антонимов английского языка

Б) Толковый словарь русского языка

Г) Словарь грамматических терминов

Д) Словарь фразеологизмов

Ответ: А

4. Какой аспект методологии работы со словарями не указан в

документе?

А) Роль фразеологизма

9

Б) Правила соединения слов

Г) Изменение словесного состава

Д) Стилизация текста

Ответ: Д

5. Какой из следующих факторов влияет на качество словаря?

А) Количество страниц

Б) Цвет обложки

Г) Объем и структура

Д) Автор словаря

Ответ: Г

Ответьте на вопросы «верно» или «неверно»:

1. Лингвистические словари описывают единицы языка и приводят их

значения.

Ответ: Верно.

2. Словарь антонимов помогает подобрать слова, близкие по значению.

Ответ: Неверно.

3. Методология работы со словарями включает только теоретические

методы.

Ответ: Неверно.

4. Рекомендации и отзывы о словарях могут дать представление о их

качестве.

Ответ: Верно.

5. Орфоэпический словарь содержит слова, противоположные по

значению.

Ответ: Неверно.

Домашнее задание: (Если не успели пройти тест на уроке, пройти

дома), выучить таблицу №1 «Виды словарей», написать эссе на тему: «Какие

методы использования разных видов словарей, на ваш взгляд, наиболее

эффективные».

10

11.

Заключение.

Таким

образом,

на

уроке

были

решены

все

поставленные задачи: изучены основные типы и виды словарей, благодаря

предложенным заданиям обучающиеся научились правильно определять и

характеризовать их, рассмотрены различные методики работы со словарями

разных видов, исследованы основные аспекты методологии эффективного

использования словарей разных видов в образовательной деятельности,

изучены методы использования словарей в образовательной деятельности,

проведён тест среди обучающихся по изученной теме. Рекомендации другим

педагогам: важно организовывать работу с различными типами словарей,

применяя персонализированные стратегии обучения, необходимо внедрять

игровые

техники,

учитывая

возрастные

рамки

и

психологические

характеристики

обучающихся,

подбирать

увлекательные

задания

и

упражнения, которые соответствуют интересам учеников, активно вовлекать

словари в учебный процесс для закрепления изученного материала, начинать

знакомство со словарями рекомендуется как можно раньше, уже в начальной

школе, постепенно увеличивая спектр их применения как в рамках школьных

занятий, так и в дополнительной деятельности, что позволит развить более

глубокое понимание языка и расширит возможности самостоятельного

обучения.

12. Список источников:

1.

Гончарова, И.В. Организация работы со словарями на уроках

русского языка / И.В. Гончарова // Образовательный альманах. 2021. – № 6

(44). – 48 с.

2.

Гуркова, И. В. Методика работы со словарями как фактор

формирования профессиональных компетенций учителя начальной школы /

И. В. Гуркова // Сибирский педагогический журнал. – 2014. – № 5. – С. 38-43.

– EDN SXKQXJ.

3.

Достовалова, Н. В. Методический аспект работы со словарями в

начальной школе / Н. В. Достовалова, М. В. Курышева // Вестник Томского

11

государственного педагогического университета. – 2018. – № 1(190). – С. 40-

44. – DOI 10.23951/1609-624X-2018-1-40-44. – EDN ZXWCMP.

4.

Кондратьева, О. Н. Этимологический анализ на уроках русского

языка как одно из средств повышения орфографической грамотности

учащихся среднего звена / О. Н. Кондратьева // Филологический класс. –

2018. – № 2(52). – С. 118-124. – DOI 10.26710/fk18-02-19. – EDN XSNBOX.

5.

Пустошило, Е. П. Лексикология. Фразеология. Лексикография :

учебно-методический

комплекс

по

русскому

языку

для

студентов

педагогических специальностей / Е. П. Пустошило; Учреждение образования

«Гродненский государственный университет имени Янки Купалы». –

Гродно : Гродненский государственный университет имени Янки Купалы,

2011. – 141 с. – ISBN 978-985-515-417-8. – EDN AMLLAB.

12

Раздаточный материал «Типы словарей»

Тип словаря

Характеристика

По числу языков в словаре

одноязычные

содержат в себе лексику одного конкретного языка

двуязычные

содержат в себе лексику двух конкретных языков (например,

англо-русский словарь)

многоязычные

содержат в себе лексику двух и более языков (например,

Словарь славянской лингвистической терминологии – термины

переведены на 11 славянских языков и 3 западноевропейских

языка)

По назначению

научные

предназначены для научных целей, например: исторические,

обратные, частотные

учебные

используются

для

учебных

целей,

например:

словарь

грамматических трудностей русского языка, орфоэпический

словарь

переводные

используются

для

установления

соответствий

между

различными языками и обеспечения возможности перевода,

например, словарь с русского на белорусский или с русского на

английский

По способу описания единиц

общие

содержат многоаспектное описание лексических единиц

специальные

раскрывают лишь отдельные аспекты слов или отношений

между ними

омонимов,

синонимов,

антонимов,

паронимов

описывают системные связи слов на уровне их лексических

значений

этимологические

словари

объясняют происхождение слова, его исконное значение

иностранных слов

объясняют значение заимствованных слов, которые до конца не

усвоены русским языком и воспринимаются как иноязычные

диалектные

содержат лексику и фразеологию какого-либо одного диалекта

или всех диалектов конкретного языка

исторические

рассматривают лексику, которая была в употреблении в

определенный исторический период

новых слов

представлены

свежие

лексемы,

неологизмы

и

новые

семантические

оттенки

слов,

не

зафиксированные

в

существующих лексикографических изданиях. Это включает в

себя термины, сложные для артикуляции, интерпретации и

осмысления, а также для установления их этимологии при

чтении прессы, прослушивании радио-эфиров и просмотре

телепередач

жаргонов и арго

содержат жаргонную и арготическую лексику

фразеологические

раскрывают значение фразеологизмов, указывают источник их

возникновения и условия использования в речи

орфоэпические

предоставляют сведения о корректном произнесении слов и

словоформ русского языка, соответствующем литературным

стандартам, а также об ударении в них.

орфографические

содержат правильно написанные слова и их грамматические

формы

13

морфемные

содержат перечень корней, суффиксов, префиксов русского

языка, показывают их сочетаемость

словообразовательные

построены

по

гнездовому

принципу,

вершина

гнезда

–

непроизводное слово, далее – все слова, образованные от него

обратные

слова расположены в алфавитном порядке конечных букв

слова,

удобны

для

изучения

вопросов

словообразования

данного языка, изучения грамматических признаков частей

речи

грамматические

демонстрирует

изменение

формы

слов:

склонение

имен

существительных,

прилагательных,

местоимений

и

числительных, а также спряжение глаголов

частотные

показывают

частотность

употребления

слов,

тем

самым

характеризуя активный словарный запас языка

словари лексической

сочетаемости

словарные

статьи

содержат

заголовочное

слово

–

существительное,

прилагательное,

глагол

–

и

описание

возможностей его сочетаемости

словари

правильностей /

трудностей

например, «Словарь несклоняемых слов» Н.П. Колесникова

(1978 г.), «Управление в русском языке» Д.Э. Розенталя (1981

г.), «Грамматико-орфографический словарь» А.В. Текучева и

Б.Т. Панова (1976) и др.

словари языка

писателей

самым крупным словарем языка писателей является «Словарь

языка Пушкина», в котором содержится более 21 000 слов,

употребленных А.С. Пушкиным в художественных

произведениях, очерках, заметках, письмах и т. д.

По единице лексикографического описания

с единицей меньше

слова

например, словарь морфем

с единицей равной

слову

например, орфоэпический словарь

с единицей больше

слова

например, словарь фразеологизмов

По порядку расположения материала

алфавитные

информация располагается в алфавитном порядке

идеографические

информация располагается по тематическому принципу,

например, Словарь эпитетов русского литературного языка,

Тематический русско-болгарский словарь

ассоциативные

информация располагается по смысловым ассоциациям,

например, Словарь ассоциативных норм русского языка

А.А. Леонтьева

14