Первое родительское собрание в старшей логопедической

группе

Цель: познакомить

родителей

друг

с

другом,

логопедом

и

воспитателями

речевой

группы;

формировать

у

родителей

мотивацию к решению задач коррекционного обучения; вызвать

желание сотрудничать с логопедом и воспитателями.

Оборудование: Столы

и

стулья,

расставленные

полукругом.

Интерактивная доска. Презентация.

Ход собрания.

Логопед: Добрый вечер, дорогие родители! Вы, возможно, еще не

все знакомы между собой. Я вам предлагаю познакомиться.

СЛАЙД 1

Дети – это самое дорогое, что есть у нас жизни. Это наши зайчики,

солнышки, цветочки. У вас такое сокровище – одно единственное.

И вы свое солнышко доверяете нам. И получается, что у нас самых

лучших, самых любимых и единственных – 14. У нас с вами одна

цель – сделать жизнь ваших детей интересней и насыщенней и

помочь развить все необходимые для ребенка качества к школе.

СЛАЙД 2. Актуальность проблемы.

В настоящее время нарушение речи у детей дошкольного возраста

наблюдается, чуть ли не у каждого второго ребенка. На самом деле

статистика сообщает, что около 25% воспитанников детских садов

нуждаются в помощи логопеда или дефектолога. Естественно,

детей с первичным нарушением речи намного больше, чем тех, у

кого задержка развития речи выявляется по мере их взросления. В

середине 70-х годов дефицит речи составил 4% детей того же

возраста.

СЛАЙД 3. Причины речевых нарушений.

Причины этого явления неоднозначны. Это могут быть:

- перинатальные поражения центральной нервной системы

- минимальная мозговая дисфункция (ММД)

- внутриутробные инфекции

- гипоксия плода (недостаток кислорода)

- хронические заболевания матери

- осложнения во время родов: асфиксия (обвитие плода пуповиной),

узость таза роженицы, кесарево сечение, преждевременный отход

околоплодных вод, затяжные или стремительные роды

- заболевания ребенка до 1 года

- ухудшение экологии

- социальные причины.

СЛАЙД 4.

Наша группа называется логопедической. Логопедия – это наука о

нарушениях

речи,

их

коррекции

посредством

специального

обучения и воспитания. Специалист, занимающийся коррекцией

речи (или “воспитанием речи”), называется логопедом. В нашей

группе, помимо логопеда, с детьми занимаются воспитатели. Какие

дети попадают в логопедическую группу? Это дети, у которых есть

проблемы с развитием речи. По результатам психолого-медико-

педагогической комиссии у всех наших

воспитанников стоит

заключение ОНР.

СЛАЙД 5.

ОНР – это речевое расстройство, при котором у детей нарушается

формирование разных компонентов речи: звукопроизношение,

фонематический слух, словарный запас, грамматический строй,

связная речь. Поэтому, вся работа педагогов нашей группы

отличается от работы в массовых группах детского сада тем, что

она направлена на преодоление этих расстройств.

СЛАЙД 6.

А

именно,

работа

с

детьми

проводиться

по

следующим

направлениям:

- формирование правильного звукопроизношения;

- развитие артикуляционных движений - движений органов речи

(губ, щек, языка);

- совершенствование фонематических процессов, т.е. умения

различать на слух звуки речи, слоги, слова в речи, схожие по

звучанию, артикуляции;

- совершенствование грамматического строя речи;

- обогащение, активизация словарного запаса речи;

- развитие мелкой моторики рук, т.е. движений пальчиков

(учеными доказано, что развитие мелких движений пальчиков

взаимосвязано

с

развитием

речевых

зон

головного

мозга);

подготовка руки к письму;

- развитие связной речи, подразумевающее умение составлять

рассказы,

пересказывать

тексты,

рассказывать

стихотворения,

загадки, пословицы;

- совершенствование просодической стороны речи, включающее

выработку дикции, выразительности речи, правильного дыхания,

работу над правильным ударением, темпом речи.

Вся перечисленная работа проводится на групповых занятиях, в

индивидуальной работе. Кроме того, воспитатели работают над

развитием речи ежедневно, используя все режимные моменты,

прогулки, свободную деятельность детей и повседневное общение с

ними. Остановимся подробнее на некоторых направлениях нашей

работы.

СЛАЙД 7,8,9,10,11,12.

СЛАЙД 13.

Сейчас немного расскажу о занятиях. Групповые занятия делятся

на:

- занятия по формированию лексико-грамматического строя и

формированию связной речи;

- занятия по развитию правильного звукопроизношения;

- занятия по обучению грамоте;

- индивидуальные занятия;

- коррекционный час.

Занятия по формированию лексико-грамматического строя речи

строятся по темам. На каждую неделю учебного года есть своя

тема, например – одежда, обувь, осень, животные. Всю неделю

дети с воспитателями расширяют представления по теме, а с

логопедом

на

материале

этой

темы

активизируют

словарь,

выполняют грамматические упражнения. На занятиях по развитию

связной речи мы будем учиться составлять описательные рассказы,

рассказы по сюжетным картинкам, рассказы по серии сюжетных

картин, будем учиться составлять пересказы. Наши дети сейчас не

умеют рассказывать, не умеют пересказывать. Мы будем учиться.

На занятиях по формированию правильного звукопроизношения

отрабатываем правильно произносимые звуки, учимся различать

гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие

согласные.

На занятиях по

обучению грамоте мы будем знакомиться с

буквами, заниматься звуко-буквенным анализом слов, анализом

предложений. Я использую авторские методики для обучающихся

первых классов общеобразовательных школ.

На индивидуальных занятиях работа ведется в основном по

исправлению

звукопроизношения.

Она

включает

в

себя

формирование правильного речевого дыхания, артикуляционную

гимнастику, развитие процессов внимания, памяти, мышления,

фонематических процессов, постановку звуков и автоматизацию

поставленных звуков в речи. А также закрепление материала

лексических тем.

На коррекционном часе в вечернее время воспитатели по моему

заданию закрепляют наработанный мною материал.

Все, что я вам рассказала, касается нашей работы в детском саду.

Но вы не думайте, пожалуйста, что этого всего достаточно для

того, чтобы ребенок начал правильно говорить. Все зависит от вас,

уважаемые родители, от вашего настроя. Ведь вся основная работа

по автоматизации звуков и закреплению новых знаний ложится на

вас дома. Того что мы будем делать здесь достаточно, но

необходимо

будет

много

заниматься

и

дома.

Если

вы

заинтересованы в том, чтобы речь вашего ребенка значительно

улучшилась, с ним необходимо заниматься ежедневно. Это не

потребует много времени. По дороге из сада домой спросите своего

малыша: чем он занимался в детском саду? Выслушивая его

рассказ,

обращайте

внимание

на

правильное

произношение

исправленных звуков. Еженедельно в пятницу будет даваться

домашнее задание на закрепление полученных знаний. Дома

прочтите задание, позанимайтесь перед зеркалом артикуляционной

гимнастикой, поработайте над речевым материалом 10-15 минут.

Не забывайте каждый четверг приносить логопедические папки с

выполненным заданием в детский сад. Папки содержите в чистоте,

задания за ребенка не выполняйте. Все делайте вместе. Отмечу, что

существуют определенные правила работы в домашних тетрадях:

СЛАЙД 14

Памятка по работе в домашних тетрадях:

- тетради забираются каждую пятницу и возвращаются в четверг;

- задания на развитие мелкой моторики рук (рисование, штриховка

и пр.) выполняются простыми карандашами;

- весь речевой материал должен быть отработан, т.е. родители

должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком

задания, даже путем заучивания;

- задания должны быть прочитаны ребенку;

- все задания выполняются до конца;

Какова же роль семьи, родителей в преодолении речевых

нарушений у детей? Не надо думать, что речевые дефекты исчезнут

сами собой со временем. Для их преодоления необходима

систематическая, длительная коррекционная работа, в которой

родителям отводится значительная роль, поскольку большее время

ребенок проводит дома с близкими ему людьми. Родители должны

формировать правильное отношение к речевому нарушению у

ребенка:

СЛАЙД 15.

- не ругать ребенка за неправильную речь;

- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;

- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;

- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с

педагогами.

Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка.

Родители должны следить за правильностью собственной речи.

Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной. Дома

чаще читайте стихи, сказки, загадки, пойте песенки. На улице

наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, явлениями природы,

обсуждайте с детьми увиденное. Избегайте частого просмотра

телепрограмм, особенно взрослого содержания. Играйте вместе с

ребенком, налаживайте речевой, эмоциональный контакт.

Какие же плюсы в том, что Ваш ребенок посещает логопедическую

группу? Это:

СЛАЙД 16.

- коррекция звукопроизношения;

- формирование грамотной, выразительной речи;

- развитие мелкой моторики рук, подготовка руки к письму в

школе;

- усиленная подготовка к школе за счет дополнительных занятий по

развитию речи, чтению и письму, графике;

- индивидуальный подход к ребенку;

-

совершенствование

психических

процессов

восприятия,

внимания, памяти, воображения и мышления.

В начальной школе дети, не получившие своевременную помощь

логопеда, или не до конца прошедшие курс исправления ОНР,

испытывают трудности в формировании навыков чтения и письма.

Они допускают следующие ошибки:

СЛАЙД 17, 18,19

пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают

окончания, не дочитывают или не дописывают их. Для многих

характерно

угадывающее

чтение,

имеются

трудности

в

слогослиянии. Искажения звукового состава слов и трудности

слогослияния

в

большинстве

случаев

затрудняют

детям

понимание

прочитанного.В результате у детей складывается

негативное, эмоционально-отрицательное отношение к процессам

чтения и письма.

СЛАЙД 20

В конце хочется отметить, что только в тесном сотрудничестве

семьи и педагогов, можно достичь хорошего, качественного

результата в исправлении и развитии речи ребенка.