Эффективные методы и приёмы обучения английскому языку для развития письменной речи обучающихся

Эффективные методы и приёмы обучения английскому

языку для развития письменной речи обучающихся

Аннотация

Статья посвящена актуальной проблеме обучения письменной речи на

английском языке в условиях современного образования. В работе

анализируется противоречие между высокой значимостью письменной

коммуникации в профессиональной и академической сферах и недостаточной

разработанностью методических подходов к её формированию в школе и вузе.

Целью статьи является систематизация и описание эффективных методов и

приёмов, направленных на развитие навыков письменной речи у обучающихся.

Теоретической основой исследования выступают положения культурно-

исторической психологии Л.С. Выготского о роли письменной речи как высшей

психической функции, а также классические труды по психологии обучения

языкам. В основной части подробно рассматриваются такие методы, как

процессуальный подход к обучению письму, метод языкового портфеля,

использование интеллект-карт и кластеров, а также приёмы работы с

аутентичными текстами. Особое внимание уделяется возрастным особенностям

обучающихся и этапам формирования навыка. В заключении формулируются

выводы о необходимости интеграции продуктивных и рецептивных видов

речевой деятельности, а также о ключевой роли мотивации и обратной связи в

процессе обучения письменной речи.

Ключевые слова

Письменная речь, английский язык, методы обучения, приёмы обучения,

коммуникативная компетенция, процессуальный подход, языковой портфель,

интеллект-карты, аутентичный текст, обратная связь.

Страница

1

Эффективные методы и приёмы обучения английскому языку для развития письменной речи обучающихся

Введение

Актуальность темы

В эпоху глобализации и цифровизации владение письменной речью на

английском языке становится не просто желательным, а необходимым условием

успешной профессиональной и академической деятельности. Современный

специалист должен уметь составлять деловые письма, аннотации, отчёты, вести

переписку в электронных системах, участвовать в международных

конференциях. Однако, как показывает анализ методической литературы

последних лет и практика работы в образовательных учреждениях, уровень

сформированности навыков письменной речи у выпускников школ и даже вузов

часто остаётся недостаточным. Основные проблемы заключаются в неумении

логично и связно излагать мысли, структурировать текст, соблюдать

стилистические и грамматические нормы. Традиционные подходы,

ориентированные преимущественно на контроль грамматики и лексики через

упражнения на подстановку и перевод, не формируют у обучающихся

способности к самостоятельному порождению письменного высказывания.

Противоречия и нерешённые вопросы

Существует противоречие между потребностью общества в людях,

свободно владеющих письменной коммуникацией на английском языке, и

реальным положением дел в массовой образовательной практике. С одной

стороны, в педагогической науке накоплен значительный теоретический и

методический потенциал: разработаны подходы к обучению различным видам

речевой деятельности, созданы эффективные технологии. С другой стороны,

эти разработки не всегда находят своё системное применение в учебном

процессе. Остаётся не до конца решённым вопрос о том, как наиболее

эффективно интегрировать обучение письму в общий курс английского языка,

Страница

2

Эффективные методы и приёмы обучения английскому языку для развития письменной речи обучающихся

не перегружая учебный план и не снижая мотивации учащихся. Какие методы и

приёмы являются наиболее адекватными для разных возрастных этапов? Как

организовать эффективную обратную связь, которая бы не просто указывала на

ошибки, но и способствовала развитию речевых умений? Ответы на эти

вопросы требуют глубокого анализа и систематизации существующих

подходов.

Цель статьи

Целью данной научно-методической статьи является выявление,

обоснование и систематизация наиболее эффективных методов и приёмов

обучения английскому языку, целенаправленно развивающих письменную речь

обучающихся. В рамках статьи предполагается рассмотреть как теоретические

основы формирования данного навыка, так и конкретные практические

инструменты, применимые в учебном процессе средней школы и высшего

учебного заведения.

Основная часть

Теоретические основы обучения письменной речи

Письменная речь как вид речевой деятельности

С точки зрения психологии, письменная речь представляет собой

сложный, многоаспектный процесс, который принципиально отличается от

устной речи. Как отмечал Л.С. Выготский в своих работах по психологии

развития, письменная речь — это особая знаковая система, овладение которой

приводит к глубокой перестройке психических процессов человека. В отличие

от устной речи, которая разворачивается в непосредственном общении и

изобилует ситуативными элементами, письменная речь является контекстной,

развёрнутой, произвольной и осознанной. Она требует от автора умения

Страница

3

Эффективные методы и приёмы обучения английскому языку для развития письменной речи обучающихся

планировать высказывание, отбирать языковые средства, контролировать

логику изложения и учитывать отсутствие непосредственной обратной связи с

адресатом. В дидактике обучение письменной речи традиционно

рассматривается как формирование продуктивного речевого умения, которое

включает в себя три основных этапа: ориентировку, планирование и

реализацию. На этапе ориентировки происходит осмысление коммуникативной

задачи, определение темы, цели и адресата текста. Планирование предполагает

сбор и систематизация материала, составление плана, структурирование

будущего высказывания. Этап реализации — это непосредственное написание

текста, требующее активизации лексико-грамматических навыков и соблюдения

орфографических норм.

Ключевые подходы к обучению письму

В современной методике преподавания иностранных языков выделяют

несколько основных подходов к обучению письменной речи. Наиболее

значимыми из них являются продуктивный (или формальный) и

процессуальный (или содержательный) подходы. Продуктивный подход, долгое

время доминировавший в учебных заведениях, ориентирован на результат —

создание текста-образца. Обучение строится на анализе готовых моделей

(письмо-образец, эссе-образец), выполнении тренировочных упражнений на

подстановку и трансформацию, а затем — на написании собственного текста по

аналогии. Этот подход эффективен на начальных этапах, когда необходимо

освоить формальные признаки различных типов текстов (деловое письмо, эссе-

мнение, рецензия). Однако его недостатком является слабое развитие

творческого потенциала учащихся и недостаточное внимание к самому

процессу порождения текста. Процессуальный подход, напротив, ставит во

главу угла не столько конечный продукт, сколько сам процесс создания текста.

Этот подход рассматривает письмо как циклический, многоэтапный процесс,

Страница

4

Эффективные методы и приёмы обучения английскому языку для развития письменной речи обучающихся

включающий такие стадии, как мозговой штурм, составление плана, написание

черновика, редактирование, получение обратной связи и написание финального

варианта. Исследования в области педагогики показывают, что процессуальный

подход способствует более глубокому осмыслению собственного текста,

развитию критического мышления и формированию автономии учащегося.

Наиболее эффективной представляется интеграция обоих подходов:

использование продуктивного подхода для ознакомления с жанровыми и

структурными особенностями текстов и процессуального подхода для развития

гибкости и креативности письменной речи.

Возрастные особенности целевой аудитории

Поскольку в формулировке темы возраст обучающихся не указан явно,

для целей данной статьи в качестве целевой аудитории рассматриваются

учащиеся старших классов средней школы (14-17 лет) и студенты младших

курсов вузов (18-20 лет). Данный выбор обусловлен тем, что именно на этом

этапе обучения письменная речь начинает играть ключевую роль в

академическом и профессиональном становлении личности. В старшем

подростковом и раннем юношеском возрасте происходит становление

формально-логического мышления, способности к абстрагированию, рефлексии

и самоанализу. Как указывал Д.Б. Эльконин в своей периодизации психического

развития, ведущей деятельностью в этом возрасте становится учебно-

профессиональная деятельность, что требует от учащихся умения работать с

большими объёмами информации, создавать развёрнутые тексты,

аргументировать свою точку зрения. В то же время, этот возраст

характеризуется высокой чувствительностью к оценке со стороны сверстников

и значимых взрослых, что накладывает особые требования к организации

обратной связи. Ошибки в письменной речи могут восприниматься болезненно,

поэтому важно создавать атмосферу психологической безопасности, где ошибка

Страница

5

Эффективные методы и приёмы обучения английскому языку для развития письменной речи обучающихся

рассматривается как этап обучения, а не как повод для критики. Учитывая эти

особенности, методы и приёмы обучения должны быть направлены не только на

развитие языковых навыков, но и на формирование учебной автономии,

критического мышления и коммуникативной уверенности.

Практика и методика: эффективные методы и приёмы

Метод языкового портфеля

Одним из наиболее эффективных методов, сочетающих в себе элементы

рефлексии, самооценки и накопления опыта, является метод языкового

портфеля (Language Portfolio). Идея портфеля восходит к концепции «учения

через всю жизнь» и предполагает, что учащиеся собирают и систематизируют

образцы своих письменных работ в течение длительного времени. Языковой

портфель может включать в себя не только итоговые работы, но и черновики,

планы, комментарии учителя, а также самооценки учащегося. Основная цель

этого метода — не просто накопление работ, а формирование способности к

рефлексии собственного прогресса. Учащийся вместе с учителем определяет

критерии оценки (содержание, структура, лексика, грамматика, орфография) и

периодически возвращается к своим старым работам, чтобы увидеть, какие

изменения произошли. На практике работа с языковым портфелем может быть

организована следующим образом. В начале учебного года учащиеся получают

папку с разделами: «Мои лучшие работы», «Черновики и планы», «Мой

прогресс». После написания каждого эссе или письма учащийся помещает в

портфель финальный вариант и краткий комментарий о том, что у него

получилось лучше всего, а над чем ещё нужно работать. Учитель может

использовать портфель для проведения индивидуальных консультаций, где

обсуждаются не только ошибки, но и стратегии их преодоления. Этот метод

Страница

6

Эффективные методы и приёмы обучения английскому языку для развития письменной речи обучающихся

особенно ценен для развития саморегуляции и учебной автономии, что является

одной из ключевых целей современного образования.

Процессуальный подход: от мозгового штурма к редактированию

Как уже отмечалось, процессуальный подход является мощным

инструментом для развития письменной речи. Он разбивает сложную задачу

создания текста на серию управляемых этапов. Рассмотрим каждый этап

подробнее.

Первый этап — предварительная работа (pre-writing). На этом этапе

учащиеся не пишут текст, а генерируют идеи. Наиболее эффективными

приёмами здесь являются мозговой штурм (brainstorming) и кластеризация

(clustering или mind mapping). При мозговом штурме учащиеся записывают все

ассоциации, связанные с темой, не обращая внимания на грамматику и логику.

Кластеризация предполагает создание визуальной схемы, где центральная тема

(например, «Global warming») соединяется линиями с подтемами («Causes»,

«Effects», «Solutions»), а те, в свою очередь, — с конкретными идеями («Burning

fossil fuels», «Rising sea levels», «Renewable energy»). Использование интеллект-

карт позволяет не только собрать материал, но и увидеть логические связи

между идеями.

Второй этап — написание черновика (drafting). На этом этапе учащиеся

пишут первый вариант текста, следуя плану, составленному на предыдущем

этапе. Важно подчеркнуть, что черновик не обязан быть идеальным. Напротив,

учащимся разрешается делать ошибки, пропускать сложные места,

использовать простые предложения. Основная задача — зафиксировать поток

мыслей на бумаге.

Третий этап — редактирование (revising). Это, пожалуй, самый важный и

часто игнорируемый этап в традиционном обучении. Редактирование не

Страница

7

Эффективные методы и приёмы обучения английскому языку для развития письменной речи обучающихся

сводится к исправлению грамматических ошибок. Это работа над содержанием

и структурой текста. Учащиеся перечитывают свой черновик и задают себе

вопросы: «Раскрыта ли тема?», «Логично ли построено повествование?», «Есть

ли убедительные аргументы?», «Не ушёл ли я от темы?». На этом этапе

эффективным приёмом является взаимопроверка (peer review). Учащиеся

обмениваются черновиками и дают друг другу обратную связь по

определённым критериям. Это позволяет увидеть текст со стороны и развивает

критическое мышление.

Четвёртый этап — корректура (editing) — техническая доработка текста:

исправление орфографических, грамматических и пунктуационных ошибок.

Этот этап следует проводить только после того, как текст уже содержательно

готов.

Пятый этап — публикация (publishing) — представление финального

варианта текста. Это может быть сдача работы учителю, вывешивание на стенд,

размещение в блоге класса или отправка по электронной почте. Публикация

придаёт работе завершённость и повышает мотивацию.

Приёмы работы с аутентичными текстами

Развитие письменной речи невозможно без опоры на аутентичные

образцы. Аутентичные тексты (статьи из газет и журналов, отрывки из

художественной литературы, блоги, официальные документы) служат не только

источником информации, но и моделью для подражания. Работа с аутентичным

текстом может быть организована в несколько этапов.

На первом этапе (предтекстовом) важно снять возможные лексические и

содержательные трудности. Учащиеся могут выполнить упражнения на

прогнозирование содержания по заголовку, иллюстрации или ключевым

словам.

Страница

8

Эффективные методы и приёмы обучения английскому языку для развития письменной речи обучающихся

На втором этапе (текстовом) учащиеся читают текст, выполняя задания на

понимание основного содержания, извлечение конкретной информации или

детальное понимание. Однако для развития письменной речи этого

недостаточно. Необходим третий этап — послетекстовый, который включает в

себя анализ структурных и языковых особенностей текста. Учащиеся могут

выделить в тексте введение, основную часть и заключение, определить, какие

языковые средства используются для выражения мнения (например, «in my

opinion», «it seems to me», «I believe»), для установления причинно-

следственных связей («because», «therefore», «as a result»), для приведения

примеров («for instance», «such as»). После такого анализа учащимся

предлагается написать собственный текст в том же жанре или на аналогичную

тему. Например, после анализа статьи о проблемах окружающей среды

учащиеся могут написать эссе-мнение на тему «The most serious environmental

problem of our time». Такой подход, основанный на принципе «от анализа к

синтезу», является высокоэффективным.

Использование технологии «Скрайбинг»

Скрайбинг — это современная визуальная технология, которая

заключается в создании рисунков и схем в процессе объяснения материала. В

контексте обучения письменной речи скрайбинг может использоваться на этапе

планирования текста. Учащимся предлагается не просто составить план, а

нарисовать «историю» своего будущего эссе или письма. Например, при

написании рассказа они могут нарисовать последовательность событий в виде

комикса. При написании аргументативного эссе они могут изобразить «дерево

аргументов», где ствол — это тезис, а ветви — аргументы «за» и «против».

Использование скрайбинга активизирует образное мышление, помогает

структурировать сложную информацию и делает процесс планирования более

Страница

9

Эффективные методы и приёмы обучения английскому языку для развития письменной речи обучающихся

увлекательным. После создания визуального плана учащимся легче перейти к

написанию связного текста.

Организация обратной связи

Эффективная обратная связь является критически важным элементом

обучения письменной речи. Традиционная практика, когда учитель исправляет

все ошибки красной ручкой и ставит оценку, часто демотивирует учащихся и не

способствует их развитию. Альтернативой является кодированная обратная

связь, при которой учитель не исправляет ошибку, а указывает на её тип

(например, Gr — грамматическая, Sp — орфографическая, Lex — лексическая,

St — стилистическая). Учащийся сам должен найти и исправить ошибку. Этот

приём развивает навыки самоконтроля и языковую догадку. Другим

эффективным приёмом является выборочное исправление, когда учитель

исправляет ошибки только одного типа (например, только ошибки на времена

глаголов), оставляя остальные для последующей работы. Также важно давать не

только отрицательную, но и положительную обратную связь, отмечая удачные

формулировки, интересные идеи и прогресс учащегося. Для стимулирования

рефлексии учитель может задавать вопросы по содержанию текста: «Почему ты

считаешь, что это так?», «Не могли бы ты привести пример?», «Какой вывод ты

можешь сделать?». Такие вопросы побуждают учащегося переосмыслить свой

текст и улучшить его.

Заключение

Выводы

Подводя итог, можно сформулировать несколько ключевых выводов. Во-

первых, обучение письменной речи на английском языке — это сложный,

многоуровневый процесс, который требует от педагога не только знания языка,

Страница

10

Эффективные методы и приёмы обучения английскому языку для развития письменной речи обучающихся

но и понимания психологических механизмов порождения текста. Эффективное

обучение невозможно без опоры на теоретические основы, заложенные в

работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина и других классиков психологии и

педагогики. Во-вторых, наиболее перспективными методами и приёмами

являются те, которые ставят в центр учебного процесса самого учащегося, его

активную мыслительную деятельность и рефлексию. Процессуальный подход,

метод языкового портфеля, использование интеллект-карт и скрайбинга,

организация взаимопроверки и кодированной обратной связи — все эти

инструменты направлены на формирование учебной автономии и критического

мышления. В-третьих, обучение письму должно быть неразрывно связано с

обучением чтению. Анализ аутентичных текстов служит основой для

формирования жанрового чутья и языковой компетенции. Наконец, ключевым

фактором успеха является создание мотивирующей образовательной среды, где

ошибка воспринимается как естественная часть процесса обучения, а обратная

связь носит конструктивный и поддерживающий характер. Только

интегрированное применение описанных методов и приёмов, адаптированных к

возрастным особенностям обучающихся, позволит достичь главной цели —

сформировать у них способность к эффективной и грамотной письменной

коммуникации на английском языке.

Список литературы

1.

Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999.

2.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991.

3.

Леонтьев А.А. Психология общения. — М.: Смысл, 1997.

4.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат,

1975.

5.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2002.

Страница

11

Эффективные методы и приёмы обучения английскому языку для развития письменной речи обучающихся

6.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика,

1989.

7.

Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание

развития человека. — М.: Смысл, 2007.

8.

Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-

исторического подхода. — Рига: Педагогический центр «Эксперимент»,

1999.

9.

Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность /

Под ред. А.А. Миролюбова. — Обнинск: Титул, 2010.

10.Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам:

Лингводидактика и методика. — М.: Академия, 2006.

11.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. — М.:

Просвещение, 1991.

12.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс

лекций. — М.: Просвещение, 2002.

Страница

12