Конструкт проведения итоговой НОД

ДОУ: Детский сад № 2

Возрастная группа:
2 младшая (3-4 года)
Воспитатель:
Кругляковская С.А.
Дата проведения:
26.04.2016 г.
Образовательная область:
Речевое развитие,
Тема
: «Мы с тобой весенним днем на прогулку в лес пойдем»
Форма организации: подгрупповая, индивидуальная

Виды деятельности:
игровая, познавательная, коммуникативная
Учебно-методический комплект:
 От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / под ред. Е.Н. Вераксы, Т.С. Комаровой, А.М. Васильевой.- М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2014.-328с.  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образованияПриказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», Т.А. Ткаченко  Развитие речи. Система работы во 2 младшей группе. Гербова В.В. М.: Мозайка-Синтез, 2014.
Планируемый результат:
 Эмоционально откликаются на возникшую ситуацию, проявляют эмоционально-ценностное отношение к совместной деятельности с педагогом  Активно взаимодействуют со сверстниками и взрослым, выражают свои мысли и чувства от разных видов деятельности.  Демонстрируют эмоциональную реакцию при восприятии игровой ситуации.  Демонстрируют умения управлять голосом через звукоподражание, сопровождать общие движения с движениями органов артикуляции, с дыханием  Чётко произносят заданные звуки в словах игровой ситуации.
Цель:
Выявить уровень развития речевых умений у детей. Задачи:
ЗАДАЧИ образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Обучающие:
определить объём словарного запаса детей по темам «Лесные обитатели и их детеныши» и «Весна»; закрепить понятия «много», «один».
Развивающие:
Продолжать развивать связную р е ч ь , наблюдательность, мелкую и общую моторику.
Воспитательные:
воспитывать желание взаимодействоватьсо сверстниками и воспитателем через игровые ситуации.
Принципы воспитания:

1) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 2) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 3) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)
Принципы обучения:
принцип доступности; принцип наглядности
Специальные принципы развития речи:
Терпимость к затруднениям ребёнка, недопустимость возникновения у ребенка негативных переживаний, единство развития словаря с развитием восприятия, представлений, мышления;
Специальные методы:
Словесные игры; лексические (словарные) упражнения
Методы воспитания:
беседа, поощрение.
Методы обучения:
Наглядные: иллюстрация, демонстрация Словесные: беседа, объяснение Практические: упражнения
Оборудование:
схема гимнастики для глаз, сюжетные картинки на тему «Весна», картинка-загадка «Кто где спрятался?», шарики «Су-джок».
Литературные:
Чтение наизусть заклички «Солнышко-ведрышко»
Этапы

деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат
1.Организационно- мотивационный момент - Ребята, к нам сегодня пришло много гостей. Давайте поздороваемся с ними. - Ребята, давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Чувствуете тепло, которое идет от ваших друзей? Представьте себе, как вас греет солнышко. А сейчас улыбнемся друг другу. Как радостно и приятно, правда! - Ребята, сегодня я предлагаю отправиться на прогулку в лес. Надевайте свои шубы, теплые шапки. Да варежки с рукавицами не забудьте. - Что такое? Вы не согласны? Почему? - Да, вы правы, уже давно пришла весна, стало Эмоционально положительно настроены Внимательно слушают. Ведут диалог с воспитателем. Проявляют эмоционально- ценностное отношение к совместной деятельности с педагогом. Охотно вступают в контакт с воспитателем и сверстниками.
тепло и нам не нужна теплая зимняя одежда. А какую одежду наденем для весенней прогулки? - А какую обувь наденем сегодня? А теплые сапоги нужны для какого времени года? Теплые сапоги нужны зимой. Ну что, все оделись и готовы? Тогда в путь! 2. Создание игровой ситуации 2.1 Дидактическое упражнение «Составь описательное предложение по сюжетной картинке»
Гимнастика для глаз «По разноцветным

тропинкам»
Сначала пройдите глазками по синей тропинке, затем по красной тропинке, поверните и продолжайте путь глазками по зеленой тропинке. - Вот так и добрались мы до лесной полянки. А как красиво весной в лесу. Посмотрите на эти картинки. - Давайте присядем на полянке, отдохнем и расскажем о весне. В о с п и т а т е л ь п р е д л а г а е т в н и м а т е л ь н о рассмотреть картинку и рассказать о том, что ней изображено. Детям, испытывающим затруднения, предлагаются наводящие вопросы. - Ой, ребята, что-то потемнело. Это тучи закрыли солнышко. Давайте позовем солнышко.
Чтение заклички
«Солнышко-ведрышко» Солнышко, снарядись! Красное, покажись! Выйди из-за тучи, Дам орехов кучу!
Самомассаж рук «Дам орехов кучу!»
- Возьмите в руку по одному «ореху». Покатайте его между ладошками. Между пальчиками. Протяните ладошки с орешками солнышку. А теперь сложите орехи на блюдо. - Сколько орехов на блюде? (Много, целая куча) - А сколько орехов было у каждого из вас? (один) - И солнышко выглянуло из-за туч. - А нам пора продолжить прогулку по весеннему лесу . В ы п о л н я ю т д е й с т в и я , предложенные воспитателем. Работают все вместе. Чтение детьми наизусть хором заклички «Солнышко- ведрышко» Дети повторяют за сверстниками и воспитателем. Дети переходят на ковер, встают в круг, вовлечены в игру, проявляют двигательную активность. С желанием выполняют игровые задания, упражнения на развитие общей, моторики Дети проявляют активность в совместной деятельности Используют речь взрослого как источник информации при выполнении действий. Выполняют двигательные упражнения. Демонстрируют эмоциональную реакцию при восприятии игровой ситуации Эмоционально реагируют на игровые задания
3.Основной этап - А где же лесные жители? Они нас немного боятся, вот и спрятались. Давайте попробуем их отыскать.
Работа по картинке-загадке «Кто где спрятал
ся?» - Как вы думаете, кто спрятался за деревом? (За деревом спрятался медведь.) -Как вы догадались? (Видны лапы.) - Чьи это лапы? (Медвежьи лапы.) - А из-за куста чей хвост выглядывает? (Лисий хвост.) - Кто там, за кустом спрятался? (За кустом спряталась лиса.) - Каких еще жителей леса вы знаете?
Словарная работа «Назови жителей леса»
- А знаете ли вы кто из них, где живет? Дети совместно с педагогом решают поставленную задачу. Дети вспоминают названия з н а к о м ы х и м л е с н ы х обитателей. Дети заинтересованы, проявляют желание участвовать в диалоге 3.1 Дидактическое упражнение «Кто, где живёт?», «Назови детёнышей»
Дидактическое упражнение «Кто, где живет?»
Волк живет - (в логове) Белка живет - (в дупле) Медведь живет – (в берлоге) Лиса живет - (в норе) Птица живет - (в гнезде)
Дидактическое упражнение «Назови детенышей»
Детеныши волка — волчата. Детеныши зайца — зайчата. Детеныши ежа — ежата. Детеныши лисы — лисята. Детеныши медведя — медвежата. Детеныши белки — бельчата. Детеныши мыши — мышата. Детёныши козы – козлята. Дети ведут диалог с воспитателем, вовлечены в речевую активность. Дети проявляют желание участвовать в диалоге: называют «дом» животных и детёнышей у разных животных.
3.2Динамическая пауза - Медведь и лиса прятались от нас, а сейчас и мы сами поиграем в прятки.
игра «Кто позвал?»
- Вы помните, что нужно кричать в лесу, если отстанешь от взрослых, потеряешься? (Ау!) Попробуйте все вместе. А теперь по одному. (Дети идут по кругу, проговаривая слова, тот ребенок, которого коснется воспитатель, громко говорит: «Ау!». Стоящий в круге ребёнок должен узнать - кто позвал) - Молодцы. Коль уж вы такие догадливые, помогите отгадать загадки. И к отгадкам добавьте голос — кто как говорит, какие звуки издает. С желанием выполняют игровые задания, упражнения на развитие общей, артикуляционной моторики, дыхания Дети узнают говорящего по голосу. Умеют сопровождать общие движения с движениями органов артикуляции, с дыханием 3.3 Отгадывание загадок со звукоподражанием В шар свернулся под ногами. На спине с тремя грибами. Не споткнись — вдруг упадешь! Это же колючий …
еж.
Звукоподражание: ф-ф-ф. До ушей зеленый рот, В камышах она живет. И в болоте хохотушка Громко квакает …
лягушка
. Звукоподражание: ква-ква. Солнца яркого боится. Ночью - хищник эта птица. Ловко мышь найдет в траве. Говорим мы о …
сове
. Звукоподражание: у-ух. Очень тоненько жужжит И над нами он кружит. Берегись и млад, и стар.. Кровь у всех сосёт ...
комар.
Звукоподражание: з- з-з. Дети внимательно слушают загадки. Сопровождают свои ответы звукоподражанием Используют речь взрослого как источник информации при выполнении действий. Выражают собственные мысли, участвуют в беседе.
Тук да тук, тук да тук, Что в лесу за странный стук? Лес очистить от жучков - Проще пары пустячков! Леса друг - приятель. Пёстрый, острый ..
дятел
. Звукоподражание: тук- тук. У этой птицы нет гнезда, Но это вовсе не беда. И на деревьях у опушки Н а м к т о « к у - к у » п о е т ? …
К у к у ш к а
. Звукоподражание: ку-ку. 4. Открытость, совместная оценка деятельности - Какие вы молодцы! Все загадки отгадали, всех жителей леса назвали. Но кукушка неспроста куковала. Она напоминает нам о том, что прогулка наша подошла к концу и пора нам возвращаться обратно в детский сад. - Ребята, давайте вспомним, каких птиц, насекомых и животных мы изображали голосом. (кукушку, дятла, комара, сову, лягушку и ежа) - Вам понравилась прогулка в лес? - А что понравилось больше всего? - Молодцы, мне тоже очень понравилось гулять с вами в весеннем лесу. Вы можете продолжить лесные прогулки со своими родителями и рассказать им про лесных жителей. Дети вовлечены в обсуждение, выражают собственные мысли, коллективно ищут и находят решение проблемы. Участвуют в диалоге. Эмоционально реагируют в ситуации обсуждения.