Йцукенгш

Министерство образования и науки Кабардино-Балкарской Республики.

Управление образования администрации Эльбрусского муниципального района.

цукдДДДенгшщзхъфывапролд

жэячсмитьбюйцукенгшщзхъфыв

апролджэячсмитьбюйцукенгшщ

зхъфывапролджэячсмитьбюйцу

кенгшщзхъфывапролджэячсмит

ьбюйцукенгшщзхъфывапролдж

эячсмитьбюйцукенгшщзхъфыва

пролджэячсмитьбюйцукенгшщз

хъфывапролджэячсмитьбюйцук

енгшщзхъфывапролджэячсмить

бюйцукенгшщзхъфывапролджэ

ячсмитьбюйцукенгшщзхъфыва

прол

джэячсмитьбюйцукенгшщзхъф

ывапролджэячсмитьбюйцукенг

шщзпрриииихъкенгшщзхъфыва

пролджэячсмитьбюйцукенгшщз

Выступление на заседании РМО

Доклад на тему:

Повышение качества обучения

родному (балкарскому)языку и

родной (балкарской ) литературе в

городских школах с использованием

активных форм обучения.

Подготовила

:

учитель балкарского

языка и литературы, высшей

категории МОУ «СОШ № 3» г.п. Тырныауз

Курданова Ирина Исмаиловна

2025 г.

В соответствии с Концепцией модернизации Российского образования, одним из основных

направлений и первоочередных задач образовательной политики является обновление

содержания образования, улучшение качества обучения и совершенствование

механизмов

контроля за качеством образования. Современное качество образования должно

удовлетворять государственным требованиям и конкретным интересам отдельной личности.

Стандарты современного школьного образования ориентируют на речевое развитие и

формирование коммуникативной компетентности. Сегодня знание иностранного языка имеет

огромную общественную значимость. Развитие международного общения, а также научно-

технический прогресс выдвигает свои требования к определению культурности человека, и одно

из этих требований — знание родного языка.

Владение родным языком — это дополнительное окно в мир, доступ к иным национальным

культурам. Развивая коммуникативную компетенцию, учителя родного языка изменяют подходы

к выбору педагогических технологий, мониторингу качества образования по предмету,

составлению заданий для контроля усвоения изученного материала, формам оценивания

достижений учащихся. Перед школой поставлены новые задачи: создание обучающей среды,

мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию,

обмениваться ею. Необходимо сделать учебный процесс более увлекательным и интересным,

раскрыть значение получаемых в школе знаний и их практическое применение в жизни. Это

возможно сделать, используя новые педагогические подходы и технологии в современной

общеобразовательной школе. В частности, это позволяет сделать Интернет, который создаёт

условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в

любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из

газет и журналов, необходимую литературу и т.д.

Таким образом, применение новых информационных технологий, методов преподавания, нового

подхода к процессу обучения родному языку в школе и будет являться

актуальностью

моей

работы.

Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная

методика, использование новых информационных технологий, Интернет — ресурсов помогают

реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и

дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и

т.д.

Цель работы

—

ознакомиться и систематизировать методики современных информационных

технологий, пригодные для улучшения качества обучения иностранному языку в школе.

Для достижения цели исследования были сформулированы следующие

задачи:

раскрыть понятия «обучение родному языку», «качество обучения»;

изучить методику использования инновационных технологий при изучении английского языка;

раскрыть суть методов информационных технологий с использованием сети Internet в

организации учебного процесса при изучении балкарского языка;

разработать урок с применением инновационных технологий.

Предмет исследования:

использование информационных компьютерных технологий на уроках

родного языка.

Объект исследования:

процесс обучения родному языку в средней школе.

В процессе исследования использовались следующие методы:

анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

изучение специальной литературы по информационным технологиям; систематизация

полученной информации.

Глава 1. Условия повышения качества образования

1.1 Обучение родному языку в школе

Обучение

— процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков деятельности, основное

средство подготовки человека к жизни и труду.

В процессе обучения реализуются цели образования и воспитания. Главный путь получения

образования — обучение в учебных заведениях различного типа, однако обучение

осуществляется не только в учебно-воспитательных заведениях, но и в семье, на

производстве, в быту и др. сферах. Содержание и характер обучения определяются уровнем

материального и культурного развития общества, в котором оно осуществляется. В

первобытном обществе обучение не отделялось от повседневной деятельности людей, было

неорганизованным. Появление и распространение письменности позволило фиксировать

накопленные знания, не относящиеся к непосредственной деятельности. Появилась

необходимость в организованном обучении и открытии специальных учреждений — школ,

которые должны были передавать знания, умения подрастающему поколению, подготавливая

его на этой основе к деятельности, к жизни. Цели, содержание обучения, его организация и

методы на всех этапах развития человеческого общества изменялись в зависимости от

характера общественных отношений, актуальных требований к общему образованию и

профессиональной подготовке людей, от педагогических идей о самом обучении.

В условиях современного научно-технического прогресса возникла необходимость в разработке

содержания, форм, методов и средств обучения, соответствующих новым социальным

требованиям, а также возможностям и потребностям учащихся.

Обучение — двусторонний процесс, включающий деятельность обучающего и обучаемых и

характеризующийся взаимодействием: целей обучения, воспитания (в процессе обучения) и

развития учащихся; содержания обучения, т. е. системы знаний, умений, навыков, которыми

должны овладеть обучаемые; преподавания — деятельности педагога, которая по своей

сущности представляет руководство познавательной и практической деятельностью

учащихся (основные функции преподавания — побуждение к учению, изложение содержания

изучаемого материала, организация деятельности учащихся, контроль знаний, умений,

навыков); учения, т. е. деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями, навыками

(умственные и физические действия). В процессе обучения и воспитания формируются

мировоззрение, качества личности, развиваются способности. Общественно-исторический

опыт человечества передаётся детям и взрослым в процессе обучения, однако усваивается он

по-разному — в зависимости от личного опыта, сформированных умений и навыков,

отношения к учебной деятельности, особенностей личности.

Обучение родному языку

в школе — это усвоение знания иностранного языка для выработки

умения выражать законченную мысль на уровне фразы или предложения. В обучение родному

языку входит научить чтению, диалогической, монологической и письменной речи, т.е.

коммуникативным навыкам, овладения учащимися основными видами речевой деятельности

(аудирование, говорение и чтение) в пределах школьной программы, обучить письму в пределах

выполнения письменных упражнений, научить составлению текстов коротких открыток и

писем по основным коммуникативным направлениям. Успех в обучении иностранному языку

всего на 20% зависит от знания лексики и грамматики и на 80% — от культуры и чувства

слова.

В средней школе закладывается базовая основа практического владения родным языком с тем,

чтобы в дальнейшем успешно продолжать осваивать его и применять на практике.

Обучение родному языку в начальной школе направлено на:

создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому

миру, отличному от мира родного языка и культуры, и для преодоления в дальнейшем

психологического барьера в использовании родного языка как средства коммуникации;

ознакомление с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором, миром игр и

развлечений;

приобретения детьми социального опыта за счет расширения спектра проигрываемых

коммуникативных ролей в ситуациях семейного и школьного общения, с друзьями и взрослыми

на родном языке; формирование представлений об общих чертах и особенностях общения на

родном и языке;

формирование элементарных коммуникативных умений в 4-х видах деятельности с учетом

возможностей и потребностей младших школьников;

формирование некоторых универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном

языке.

При изучении родного языка на второй ступени, в основной школе (V — IX классы), в центре

внимания находится последовательное и систематическое развитие у школьников всех

составляющих коммуникативной компетенции в процессе овладения различными

стратегиями говорения, чтения, аудирования, письма.

Формирования и развития базовых коммуникативных умений в основных видах речевой

деятельности;

Коммуникативно-речевого вживания в иноязычную среду стран изучаемого языка;

Социокультурного развития школьников в контексте европейской и мировой культуры с

помощью страноведческого, культуроведческого и лингво-культуроведческого материала;

Культуроведческого и художественно-эстетического развития школьников при ознакомлении

с культурным наследием стран изучаемого языка;

Формирование умений представить родную культуру и страну в условиях иноязычного

межкультурного общения;

Ознакомление школьников с доступными им стратегиями самостоятельного изучения языков

и культур.

На завершающей, третьей ступени (среднее (полное) общее образование) (в X – XI классах)

обучение иностранному языку должно способствовать иноязычной коммуникативной

компетенции, обеспечивающей использование иностранного языка в ситуациях официального

и неофициального общения в учебной, социально-бытовой, культурной, административной,

профессиональной сферах коммуникативного взаимодействия. При этом в центре внимания —

развитие культуры устной и письменной речи на иностранном языке, углубление

культуроведческих знаний об образе и стилях жизни в странах изучаемых языков.

Задачи и содержание иноязычного учебного общения старшеклассников варьируются с учетом

профиля школы и расширяются за счет междисциплинарного подключения родного языка к

изучению других предметов.

Обучение родному языку на третьей ступени направлено на:

Развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности школьников,

позволяющей им быть равноправными партнерами межкультурного общения на иностранном

языке в бытовой, культурной и учебно-профессиональной сферах;

Обучение этике дискуссионного общения на родном языке при обсуждении культуры, стилей и

образа жизни людей;

Развитие общеучебных умений собирать, систематизировать и обобщать культуроведческую

и иную информацию, представляющую интерес для учащихся;

Ознакомление учащихся с технологиями самоконтроля и самооценки уровня владения языком;

В практике обучения могут применяться четыре основных метода обучения:

объяснительно-иллюстративный;

репродуктивный;

проблемный;

исследовательский.

Репродуктивный метод обучения предусматривает усвоение знаний, сообщаемых ученику

преподавателем, и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного

материала и его применению в аналогичных ситуациях.

Проблемный метод предполагает максимальное содействие активизации познавательной

деятельности учащихся. В процессе обучения предполагается решение разных классов задач на

основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний,

необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится

приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации.

Исследовательский метод обучения обеспечивает самостоятельную творческую

деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках

определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом

активного исследования, открытия и игры, вследствие чего, как правило, бывает более

приятным и успешным, чем при использовании других вышеперечисленных методов.

Исследовательский метод обучения предполагает изучение методов объектов и ситуаций в

процессе воздействия на них. Для достижения успеха необходимо наличие среды, реагирующей

на воздействия. В этом плане незаменимым средством является моделирование, т. е.

имитационное представление реального объекта, ситуации или среды в динамике.

1.2 Качество обучения родному языку

Качество обучения — это уровень подготовки учащихся к ответам, умению выразить мысль.

Проявляется в формировании навыков и умений от простого к сложному.

Качество обучения родному языку

— это умение общаться и грамотно строить беседу на

иностранном языке. Качество обучения зависит от качества деятельности педагога:

. Он определяет цель и результат обучения;

. определяет методические цели в учебном процессе (методы, приемы, технологии);

. определяет предметный и прочий материал, на базе которого будет происходить освоение

умений (компетенций);

. составляет сценарий (план) учебного занятия;

. подводит плюсы и минусы проведенного занятия;

. использует задания и ситуации, позволяющие ученикам получать удовлетворение от учебы и

достигать результатов;

. организует самостоятельную и коллективную мотивированную деятельность учащихся;

. учитель должен знать и владеть психологическими методами изучения личности ученика.

Современная концепция образования состоит в переходе от знаниевого к компетентностно-

ориентированному подходу. Целью обучения является развитие не только практической, но и

информационной компетенции, т.к. информационное общество XXI века выдвинуло перед

школой задачу подготовки выпускников, способных:

самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной

действительности проблемы и искать рациональные пути их решения, используя современные

технологии; быть способным принимать новые идеи, творчески мыслить;

грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной

проблемы факты, анализировать их, обобщать, сопоставлять, делать выводы, применять их

для решения новых проблем);

самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта,

культурного уровня.

В ответ на поставленные задачи появились разнообразные направления новых педагогических

технологий. Наиболее адекватными поставленным целям и наиболее приспособленными к

классно-урочной системе, в которой в основном работают современные педагоги, сейчас

считаются:

обучение в сотрудничестве;

метод проектов;

индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению.

В современной школе активно формируются совокупности организационных и функциональных

структур. Создаются комплексы педагогических измерителей и стандартизированных

процедур оценивания качества, разрабатываются наборы норм и правил обеспечивающих

оценку достижений обучающихся, качества образовательных программ и процесса обучения.

Используются уже сейчас:

общероссийские мониторинги качества обучения;

новые формы итоговой аттестации выпускников;

создаются центры оценки программ и качества обучения;

создаются школьные системы мониторинга качества обучения;

планирование разных видов контроля (тестирование, аудирование, говорение, письмо,

чтение).

Показателями качества обучения школьников родному языку являются:

уровень овладения программным материалом по иностранному языку;

количество обучающихся на «4» и «5»;

участие в олимпиадах, конкурсах, выставках;

уровень овладения учащимися стандарта изученияродного языка;

уровень коммуникативных качеств учащихся.

1.3 Способы повышения качества обучения родному языку

Сегодня в повышении качества обучения родному языку преобладают способы, основанные на

творческом подходе к усвоению родного языка. Примеры творческих упражнений:

) упражнение «Собираем ребенка в школу». Учащиеся разбиваются на две группы: мама и

ребенок. И в игровой форме воспроизводят лексику по теме «Учеба». Например, перечисляют

школьные принадлежности, говорят о том, как вести себя в школе.

) упражнение «Ждем гостей». Лексика, употребляемая с приходом гостей: просят накрыть

стол, подать посуду, проверить наличие еды, одеться в праздничную одежду и т.д.

) упражнение «Дискуссии». Например, по темам: как интереснее путешествовать, где лучше

знакомиться и т. д.

) упражнение с применением семантических полей. Выбираются предметы по теме и не по

теме. Сначала в быстром темпе читаются слова на русском языке, затем — на английском

языке. Ученики определяют, какие слова не по теме.

) упражнение «Языковая практика с носителем языка». Прослушивание диалога, понимание его,

для этого преподаватель дает перевод новых слов, которые ученик запоминает за счет

повтора.

Следующим способом повышения качества обучения является использование опор:

изобразительно-смысловые опоры: диафильмы, кинофильмы (ставится задача); серия рисунков

(не более 3-4), объединенных по теме;

словесно-смысловые опоры: логико-синтаксические схемы. Например, я хотел бы…, но, к

сожалению,…, дело в том, что…:

опоры на уровне формирования умения. Например, ты неправ…, потому что…, в прочем, все

зависит от… .

Другой способ — реализация принципа индивидуализации:

варьирование форм работы;

на обобщающих уроках рекомендовать домашнее задание по выбору;

разрешать материалы для чтения по интересу;

регулирование учебной нагрузки учеников.

Таким образом, необходимыми условиями для повышения качества обучения родному языку

являются:

совокупность педагогических условий, воздействующих на обеспечение качества образования

учащихся;

создание положительной мотивации на всех видах и типах учебных занятий;

обеспечение развивающей, психологически комфортной интеллектуально-информационной

среды;

создание на учебных и внеклассных занятиях условий, способствующих проявлению

потребности в саморазвитии и самореализации учащихся в деятельности, напрямую

связанной с применением на практике знаний и умений.

На современном этапе, как один из способов повышения качества обучения иностранному

языку, широко используются новые информационные технологии.

Знания и квалификация становятся приоритетными ценностями для человека.

Соответственно и система образования должна быть нацелена не столько на усвоение суммы

готовых знаний, сколько на формирование интеллектуальных умений, умений

самостоятельной познавательной деятельности. Это иная система образования по

сравнению с той, которая была востребована обществом ранее. Поэтому и содержание, и

технологии обучения, и средства обучения должны быть иными. Только учебника и учителя для

формирования самостоятельности мышления, способности к рефлексии (размышлению,

самонаблюдению, самооценке) недостаточно. Необходим широкий спектр информации,

отражающей разные точки зрения на одну и ту же проблему, предоставляющей учащимся

пищу для размышлений, критического анализа, обобщений, самостоятельных выводов и

решений.Использование компьютерных технологий в обучении, в частности иностранным

языкам, в значительной мере изменило подходы к разработке учебных материалов по этой

дисциплине.Информационная технология

—

система процедур преобразования информации с

целью её формирования, организации, обработки, распространения и использования.

Информационные технологии обучения

—

это все технологии, использующие специальные

технические средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).Интерактивное обучение на основе

компьютерных обучающих программ позволяет более полно реализовать целый комплекс

методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс

познания более интересным и творческим, позволяет учитывать индивидуальный темп

работы каждого обучаемого. Практическое использование ИКТ предполагает новый вид

познавательной активности обучаемого, результатом которой является открытие новых

знаний, развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений

самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке

информации.

Таким образом, внедрение ИКТ способствует достижению основной цели образования —

улучшению качества обучения, обеспечению гармоничного развития личности,

ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-

коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной

культурой.