Педагогические традиции и инновационная образовательная среда – залог

совершенствования системы образования
.
Юшкова Лилия Хамзовна, учитель истории и культуры Башкортостана

МБОУ школа- интернат ООО г. Белебея муниципального района Белебеевский

район Республики Башкортостан.



yushkov.ar@yandex
Понятие «традиция» давно вошло в педагогический обиход и используется для обозначения устойчивых процессов, тенденций и явлений, существующих длительное время и занимающих определенное место в историко - педагогическом наследии. Традиционное обучение носит преимущественно репродуктивный характер. Работа учителя ориентирована, прежде всего, на сообщение знаний и способов действий, которые передаются учащимся в готовом виде, предназначены для воспроизводящего усвоения; учитель является единственным инициативно действующим лицом учебного процесса. В настоящее время одним из постоянных и главных условий реализации личностно ориентированного образования является целенаправленно организованная иновационная образовательная среда. Ведущим фактором самореализации как отдельных субъектов,так и педагогических сообществ. В основе самореализации лежит принцип единства сознания и деятельности, стимулируемый инновационной образовательной средой образовательного заведения, личностными, профессиональными и социальными мотивами субъектов и объектов образовательного процесса. Одной из основных характеристик самореализации как высшего типа творчества является независимость его носителей от традиционных вариантов решения проблем и устремленность их идей и проектов в будущее. Основными целями инновационного обучения являются: развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся; формирование личностных качеств учащихся; формирование качественных знаний, умений и навыков. Изложенными целями определяются и задачи инновационного обучения: оптимизация учебно-воспитательного процесса; создание обстановки сотрудничества ученика и учителя; Определение «инновация» встречается часто и сводится, как правило, к понятию «новшество», «новизна». Между тем инновация в точном переводе с латинского языка обозначает не «новое», а «в новое». Инновационное обучение прежде всего направлено на развитие способности ученика к самосовершенствованию, самостоятельному поиску решений, к совместной деятельности в новой учебной ситуации. В педагогической науке инновационная деятельность понимается как целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении (рефлексии) своего собственного практического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития учебно-воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, качественно иной педагогической практики. К основным функциям инновационной деятельности относится изменение компонентов педагогического процесса: целей, содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения, системы управления и т.д. Главная цель инновационной деятельности – развитие педагога как творческой личности, переключение его с репродуктивного типа деятельности на самостоятельный
поиск методических решений, превращение педагога в разработчика и автора инновационных методик и реализующих их средств обучения, развития и воспитания. Отличительные черты инновационной деятельности педагога: · новизна в постановке целей и задач; · глубокая содержательность; · оригинальность применения ранее известных и использование новых методов решения педагогических задач; · разработка новых концепций, содержания деятельности, педагогических технологий на основе гуманизации и индивидуализации образовательного процесса; · способность сознательно изменять и развивать себя, вносит вклад в профессию. Модернизация российского образования имеет своей целью повышение его качества, достижение новых образовательных результатов, адекватных требованиям современного общества. Ориентация на новые образовательные результаты влечет за собой существенные изменения. Основной целью учебного процесса становится не только усвоение знаний, но и овладение способами этого усвоения, развитие познавательных потребностей и творческого потенциала учащихся. Как показывают проведенные психолого-педагогические и дидактические исследования, необходимым потенциалом обладают методики обучения на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), так как именно они способны обеспечить индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям, возможностям и интересам обучаемых, развитие их самостоятельности и творчества, доступ к новым источникам учебной информации, использование компьютерного моделирования изучаемых процессов и объектов. Обучение в информационном обществе – это совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся в информационно-образовательной среде. Информационно-образовательная среда – это часть информационной среды, которая используется только в целях образования. Новые информационные и коммуникационные технологии окажут принципиальное воздействие на процесс обучения в том случае, если будут включены в соответствующую их возможностям модель обучения. Образовательную среду, формируемую на базе средств ИКТ, целесообразно разрабатывать, во-первых, в рамках личностно-ориентированного обучения, во-вторых, с опорой на достижение новых образовательных результатов – приоритетное формирование у обучаемых исследовательских и проектных умений и способностей. Только в этом случае электронные образовательные ресурсы смогут принципиально (по целевому основанию) изменить образовательную деятельность, в которую включаются. Если при традиционном обучении ведущим является учитель, а ведомым – ученик; учитель снабжает его необходимой информацией, показывает способы действия с ней. В информационно-образовательной среде монополия учителя на информацию исчезает. Ученик сам получает информацию, сам может ставить и решать познавательные проблемы, обращаясь за помощью не только к учителю, но и к другим специалистам на специализированных форумах Интернета. Но функции учителя при этом расширяются: он не только организует обучение, но и направляет поиск ученика, консультирует, «поддерживает» его. Иными словами, ведущую роль теперь играет не воздействие педагога на ученика, а их взаимодействие. Наличие информационных технологий обучения зачастую делает возможным получение образовательных результатов, которые в рамках традиционной образовательной среды зачастую недостижимы. Использование инновационных технологий с учащимися позволяет не только осуществлять эффективное их обучение, но и поддерживать деятельность учителей образовательных учреждений в рамках учебного процесса. Это имеет достаточно большое
значение, так как позволяет повысить комфортность и эффективность обучения с одной стороны, а также естественным способом ввести инновационные компоненты в культуру преподавания предметов, мотивировав преподавателя на новые формы и технологии учебного процесса. В основе инновационного обучения лежат технологии развивающего, проблемного обучения, дифференцированного подхода к обучению. В практике своей работы на уроках истории и культуры Башкортостана я использую нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно-ориентированной ситуации. Метод чтения вслух. Задача учителя при работе данным методом – ставить перед детьми проблему. Но ставить так, чтобы это была их проблема. Метод творческого самочувствия. Он включает в себя игры и задания по развитию произвольной регуляции и навыков произвольного поведения, чувства партнера, воображения, наблюдательности и др. Особое место здесь занимает использование элемента «театрализации» и «драматизации»( например, ставить себя вместо героев и сыграть в отрывке той или иной драмы известных башкирских драматургов или инсценирование народных сказок). Метод ведет к проявлению творческой активности и самостоятельности, дает основу для развития способности к анализу проблемных ситуаций. Метод дискуссии. Урок–дискуссия включает в себя постановку проблемы, индивидуальную работу, коллективное обсуждение версий, выбор или составление единой общей версии (например тема «Легенды и предания» в 6 классе. Варианты происхождения башкир и др.) Формы её подачи – устный ответ, график, инсценировка, опорный конспект. Этот метод решает многие внутриличностные проблемы ученика, играет большую роль в развитии ребенка, в организации его самопознания. Учащимся предлагается поделиться друг с другом знаниями, соображениями, доводами. Игровые методы. Игра - характерная и своеобразная форма активности ребенка, благодаря которой он учится и приобретает опыт. Игровые методы развивают самопознание учащихся, происходит их личностный рост, рост осознания учениками себя, ученики учатся рефлексировать, анализировать свое поведение. Проектные технологии позволяют решать задачи формирования интеллектуальных умений и творческого развития детей. В проектном обучении он имеет замечательные возможности реализовать себя, достичь успеха, продемонстрировать другим свою компетентность. В процессе работы над проектом организуется и осуществляется взаимодействие учащихся с учителем и друг с другом в проектных группах, открывается возможность привлечения консультантов из различных сфер деятельности ( например , при изучении темы: «Национальные музыкальные инструменты» пригласить кураиста или других деятелей культуры…) Используя в своей работе проектную методику, я пришла к выводу, что при обобщении, закреплении и повторении учебного материала этот метод очень эффективен и не противоречит традиционным способам обучения. Очень важно и то, что в работе над проектом дети учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает взаимопомощь, формирует творческие способности и активность обучающихся, то есть идет неразрывный процесс обучения и воспитания. При работе над проектом желательно, чтобы сам учитель представил свой проект в качестве примера. Кроме того, можно провести выставки лучших проектов, чтобы их могли увидеть и оценить ученики других классов, учителя, родители. Так при изучении «Национальные блюда башкир» учащиеся представляли способ приготовления чак-чака, баурсака, кумыса, и других национальных блюд. А учащиеся 5 класса после изучения темы «Башкирские народные сказки» выполняли проект «Сказка собственного сочинения».
Старшеклассники при изучении творчества поэта- импровизатора Салавата Юлаева выполняли групповые проекты . Они не только изучали стихотворения поэта, но и анализировали , сравнивали с другими его стихами, подбирали музыкальное сопровождение, читали стихи наизусть, рисовали иллюстрации. Важно организовать работу над проектом, создав максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческого потенциала участников. Одной из инноваций в преподавании культуры Башкортостана стали интегрированные уроки, на которых учащимся даются знания не только по культуре и истории РБ, но и по башкирскому языку, мировой художественной культуре и ОДНКНР И ОРКС. Такие занятия расширяют кругозор школьников, открывают предмет с новой стороны, заставляют увидеть необычное в обычном. Конечно, каждый из таких уроков предполагает очень большую подготовительную работу, знакомство не только с творчеством автора, но и знание культурной обстановки, музыки, живописи, архитектуры, скульптуры данного времени. Удачно подобранные репродукции, музыкальные фрагменты делают урок ярким, насыщенным, запоминающимся. Таким образом, в современных условиях при сочетании данных форм образовательный процесс будет наиболее эффективным, так как при традиционных уроках будут формироваться знания, умения, навыки, информирование учащихся, а при нетрадиционных – развитие личности школьников, их творческий потенциал. В заключение хотелось бы сказать, что сейчас педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав школьников – право на качественное образование. Сегодня учитель, действующий в рамках привычной «меловой технологии», проигрывает педагогу, применяющему в своей деятельности информационные технологии, потому что требования времени заставляют нас искать и находить новые формы работы, которые побуждают познавательную активность учащихся; преподающий по старинке учитель проигрывает и ученику, потому что последний ждёт от школы нового.