Автор: Кротенко Елена Александровна

Название: Кейс-технология на уроках изобразительного искусства:

реализация требований ФГОС ООО и федерального образовательного

проекта.

Аннотация:

В статье рассматриваются методические аспекты внедрения кейс-технологии

(case study) в образовательный процесс по изобразительному искусству в

основной школе. Анализируется соответствие данного метода требованиям

обновленных ФГОС ООО и ключевым направлениям федерального

образовательного проекта (в контексте «Успех каждого ребенка» и

цифровизации). Предлагаются практические примеры кейсов для 5-7 классов.

Ключевые слова: кейс-технология, изобразительное искусство, ФГОС ООО,

функциональная грамотность, метапредметные результаты, визуальная

культура.

1. Актуальность: почему кейс и почему сейчас?

Современный федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования (ФГОС ООО) смещает фокус с трансляции

знаний на формирование способности действовать в нестандартных

ситуациях. Федеральный образовательный проект (в рамках стратегии

развития образования) требует от учителя не просто научить рисовать, а

воспитать личность с развитым критическим мышлением, креативностью и

коммуникативными навыками.

Именно здесь кейс-технология (ситуационный анализ) становится

«мостиком» между академическим рисованием и реальной жизнью. На

уроках ИЗО традиционно много практики, но мало ситуаций выбора. Кейс

превращает ученика из пассивного исполнителя в активного решателя

художественно-конструкторской или искусствоведческой проблемы.

2. Соответствие кейс-метода требованиям ФГОС ООО

ФГОС третьего поколения делает акцент на трех группах результатов. Кейс-

технология закрывает каждую из них:

1. Предметные результаты: Кейс требует применения специфического

языка искусства (композиция, цвет, линия) для решения задачи. Например,

не просто нарисовать натюрморт, а подобрать цветовую гамму для рекламы

«здорового питания», исходя из психологии цвета.

2. Метапредметные результаты: Ученики анализируют информацию

(предложенную в кейсе: текст, видео, статистика), выдвигают гипотезы,

работают в группе, презентуют решение. Это развитие регулятивных УУД.

3. Личностные результаты: Кейсы часто содержат этические дилеммы

(например: «Как художнику поступить с заказом на пропаганду вредных

привычек?»), что формирует ценностно-смысловые установки.

3. Типология кейсов для уроков ИЗО (5-7 классы)

В отличие от кейсов в экономике или юриспруденции, художественные

кейсы должны быть визуально насыщенными и краткими. Для уроков

искусства эффективны следующие типы:

Тип кейса

Задача ученика

Пример темы (ФГОС)

Кейс-иллюстрация

Найти ошибку или

преимущество в

композиции/цвете

«Почему набросок

этого здания выглядит

невесомым? Исправьте

тональны рисунок»

Кейс-проблема

Проанализировать

произведение искусства

с позиций разных эпох

«Обсудите картину В.

Васнецова «Богатыри»

глазами современного

историка, художника 19

века и подростка-

геймера 2025 года»

Проджект-кейс

Спроектировать арт-

объект для реального

пространства школы

«Оформите рекреацию

первого этажа в стиле

супрематизма.

Обоснуйте выбор

цветовых пятен с точки

зрения навигации»

4. Алгоритм внедрения кейса на уроке (структура)

В соответствии с требованиями деятельностного подхода, урок с кейс-

технологией имеет следующую структуру (на примере 7 класса, тема

«Шрифт и типографика»):

1. Погружение (5-7 минут): Демонстрация кейса. «Директор кафе

пожаловался, что меню никто не читает. Вот фото меню: мелкий серый

шрифт на белом, текст не разбит на смысловые блоки. Ваша задача-

предложить эскиз редизайна за 15 минут».

2. Анализ (10 минут): в микрогруппах (3-4 чел.) ученики выявляют

проблемы: читаемость, акценты, цвет фона, цепляющий взгляд.

3. Решение (15 минут): Выполнение быстрого эскиза (коллаж или линейный

рисунок). Допускается использование планшетов (цифровизация

образования).

4. Защита (10 минут): Презентация решения. Оценивается не красота

рисунка, а функциональность и аргументация.

5. Рефлексия (3 минуты): «Что было самым сложным в позиции

дизайнера?»

5. Федеральный образовательный проект: аспекты цифровизации и

профориентации

Кейс-технология идеально вписывается в задачи федерального проекта

«Цифровая образовательная среда» и «Успех каждого ребенка».



Цифровой кейс: Учитель может использовать интерактивные доски и

облачные сервисы (Miro, Figma для детей). Ученики получают QR-

коды с видео-кейсами (например, «Как нейросеть Midjourney решила

бы эту композиционную задачу? Сравните с вашим решением»).



Ранняя профориентация: Кейсы погружают детей в реальные

профессии: графический дизайнер, архитектор среды, художник-

постановщик, арт-терапевт. Решая кейс «Разработай афишу школьного

фестиваля», ученик пробует себя в роли арт-директора.

6. Методические рекомендации для учителя (как не ошибиться)

1. Кейс должен быть парадоксальным. Если ответ очевиден - это

упражнение, а не кейс. Нужно столкновение мнений (например:

классический канон vs современный стрит-арт).

2. Ограничение по времени. На основном уроке (40 минут) используйте мини-

кейсы на 10-15 минут.

Полноценный кейс-урок лучше ставить на сдвоенное занятие или проетную

деятельность.

3. Оценивание. По ЫГОС нужно оценивать процесс. Используйте листы

оценивания, где фиксируется: глубина анализа, количество идей.

Аргументация, кооперация в группе. Рисуночные навыки-отдельный предмет

оценки, не пересекающийся с навыком решения кейса.

Заключение

Внедрение кейс-технологии на уроках изобразительного искусства в

соответствии с требованиями ФГОС ООО и федерального образовательного

проекта позволяет преодолеть главное противоречие школы: разрыв между

«школьным рисованием» и «жизнью в визуальной среде». Кейс учит видеть

законы искусства в рекламе, интерьере, городской среде. Это инструмент,

который превращает искусство из второстепенного предмета в тренажер для

мягких навыков (soft skills), востребованных в 21 веке.

Список литературы

1. Долгоруков А.М. Case stude как способ понимания//Практическое

руководство для тьютора.-М.: Центр интенсивных технологий образования,

2022.

2. Примерная рабочая программа основного общего образования

«Изобразительное искусство» (для 5-9 классов образовательных

организаций). -М.:Институт стратегии развития образования, 2023.

3. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в

системе образования. -М.: Академия, 2024.