«Деструктивное поведение детей и подростков»

Деструктивное поведение – это поведение, формируемое под

влиянием социальной и культурной среды, направленное на

разрушение материальных вещей, принятых норм и правил, а

также причинение вреда себе и окружающим. Агрессивное

отношения к другим людям, враждебность (агрессия может

проявляться и в пассивной форме). Конфликтное

взаимодействие с учителями и сверстниками.

При рассмотрении частых изначальных причин развития

деструктивного поведения, можно выделить в первую очередь

отношения с родителями, братьями, сёстрами. Хоть

изначально может показаться, что полные семьи выглядят

вполне функционально.

Многие специалисты по вопросам семьи и детства считают

структуру и качество семейных отношений важнейшим

фактором развития ребёнка, в особенности то, как он

воспринимает взаимодействие членов семьи с ним между

собой. Степень привязанности ребёнка к родителям и другим

членам семьи имеет первостепенное значение для его

способности находить общий язык с окружающими.

По сути дела, эти детские связи способствуют формированию

у него некой схемы восприятия ситуаций вне дома. При

наслаивании многочисленных проблем в семье, проявляется

нестабильность контакта между членами семьи и ребёнка.

Далее можно разобрать какие именно проблемы могут сюда

входить:

•Очень частые переезды с места на место (приводит к

ощущению нестабильности)

•Случаи когда ребёнку доводилось прибывать в колонии для

несовершеннолетних, в психиатрической больнице, или в

интернате.

•Когда один из родителей покидает семью (также плохие

отношенияс опекуном)

•Соперничество с братьями/сёстрами

•Низкое качество эмоциональной связи с матерью

•Деспотичная мать

•Родители злоупотребляют алкоголем и наркотиками

•Психические заболевания родителей

•Родители прибывают в постоянном агрессивном состоянии

•Случаи уголовных преступлений в семье

•Беспорядочная половая жизнь родителей вне брака

•Гиперопека

В подростковом возрасте играет роль и социальное

окружение:

Подростки часто могут менять свой круг общения, могут

водиться с плохими компаниями, пытаясь подражать этим

«друзьям» и идя у них на поводу, они часто попадают в

неприятные ситуации. (Хулиганство, грабёж, и т.д.).Не стоит

забывать и о буллинге в учебных заведениях. Непринятие и

травля со стороны сверстников также имеют свои

последствия.

Влияет и некоторый сексуальный опыт:

•Присутствие при насилии

•Увечье половых органов и ЗППП

•Стрессогенные события сексуальной окраски

•Домогательства

•Вуайеризм

•Аутоэротические практики

•Девиантные сексуальные фантазии

Пристальное внимание уделяется специфическим моделям реагирования

детей на травмирующий опыт как прямой, так и косвенный.

Прямой травмирующий опыт подразумевает, что ребёнок был подвергнут

физическому и сексуальному опыту. А косвенный – присутствие при

шокирующих сценах межличностных взаимодействий или их наблюдения.

Например: изнасилование, убийство, самоубийство)

Проявляются как навязчивые гнетущие образы жестокости и насилия,

проблемы с самоконтролем и потенциально разрушительные фантазии о

месте.

Поведенческие индикаторы наблюдающиеся у детей и подростков.

•Патологическая ложь

•Чрезмерная замкнутость

•Энурез

•Не проходящие ночные кошмары

•Порча имущества

•Воровство

•Пиромания

•постоянные протесты/нежелание кому либо подчиняться

•Комплексы по воду своей внешности

•Жестокость по отношению к младшим и животным

Чем можно помочь ребёнку и по возможности предотвратить его

разрушительные действия

Подросток не всегда может выразить собственные чувства и справиться с

тяжелыми переживаниями. Часто в этом случае они ищут избавления от

боли и напряжения в своих деструктивных действиях.

Поэтому стоит обращать внимание на затяжные конфликты в семье, на

учёбе. Беседовать с подростком, пытаться понять его мотивы. Уделять

внимание чувствам и состоянию подростка, если в семье произошло

кризисное событие. Формировать у подростка мотивацию достижения,

мотивацию к учебе, к самопознанию и совершенствованию. Так он

выработает внутреннее устойчивое стремление к развитию а не к

саморазрушению. Подростки, мотивированные на достижение, более

стрессоустойчивы. Не помешает иногда рассказывать и о своём опыте в

более ранние годы, проговаривая о схожих проблемах. Этим самым

показывая, что он не один с подобными проблемами, и будет ощущать себя

более нормальным.

Стараться замечать «первые звоночки». Частые жалобы являются признаком

неудовлетворенности важных потребностей или неразрешенной тяжелой

ситуации. Незамедлительно реагировать на факты воровства,

вымогательства, оскорбления личного достоинства, жестокого обращения

как по отношению к вашему ребенку, так и с его стороны. Разделяйте

ответственность со своим взрослеющим ребенком. Показывайте детям

пример уважительного отношения к себе и другим людям, будьте для них

авторитетом. Так вы сформируете у них пример правильного поведения.

Вовлекайте подростков в полезные виды деятельности, прививайте

полезные привычки , учитывая при этом возможности и желания подростка.

Выделяйте ему собственные обязанности и помогайте в тех делах, с

которыми он еще не может полностью справиться самостоятельно. Так он

научится рационально использовать собственную свободу и силы и

приобретет необходимые навыки для самостоятельной жизни.

Интересуйтесь делами вашего ребенка, событиями его жизни (с кем дружит,

с кем конфликтует, как взаимодействует с учителями и т.д.). Так вы сможете

вовремя поддержать его, создадите ощущение его значимости и поможете

выбрать конструктивное направление развития.

Помогайте ребёнку постепенно становиться взрослым. Создайте ему условия

для безболезненного перехода в мир ответственности и самостоятельного

принятия решений. Старайтесь терпимее относиться к промахам своего

ребёнка. Вместо того чтобы ругать его, объясните где он ошибся, и покажите

на личном примере, как надо было сделать. При необходимости можно

обратится за помощью к социальным педагогам, врачам, к психологу за

дополнительной информацией.

Не стоит полагаться на время - что

все само собой пройдет и наладится. Проявите бдительность!

Список литературы:

Райкус Дж., Хьюз Р., Социально-психологическая помощь семьям и

детям групп риска: практическое пособие: в 4 т. Т 4: Размещение и

стабильные условия жизни. М.: Эксмо, 2009. 416 с.

Джон Дуглас. Девиантное поведение . 44 - 79 стр. 2024