Игровые формы работы на уроках литературы.

Игровые формы работы всегда привлекательны на уроках для учащихся

любой возрастной категории. Нестандартная форма урока создает ситуацию

психологической раскованности на уроке, что способствует раскрытию

творческого

потенциала

школьника.

Благодаря

играм

происходит

естественное приобщение учеников к миру нравственных и эстетических

ценностей литературной классики.

Кроме того, игровые технологии используются для решения следующих

задач:

•

активизация

познавательного

интереса;

•

развитие

коммуникабельности;

•

создание

условий

для

творческого

самовыражения;

•

развитие

памяти,

внимания,

мышления,

воображения;

•

конструктивное

общение

в

составе

социальной

группы;

• создание позитивного психологического климата в коллективе.

В учебном процессе (в частности, на уроках литературы) применяются

различные

модификации

деловых,

драматических

и

обучающих

игр:

имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр, психо- и

социодрама.

Имитационная

игра. Имитируются

события,

обстановка,

условия,

деятельность какой-либо организации (деловое совещание, обсуждение

плана, проведение беседы и т.д.), профессиональная деятельность человека.

Сценарий имитационной игры содержит сюжет, описание структуры и

назначения имитируемых процессов и объектов (Реализация игры на уроках

литературы:

«Художественный

поэтический

или

писательский

совет»,

организация «Литературного вечера», «Литературной гостиной»).

Операционная игра. Помогают отрабатывать выполнение конкретных

специфических операций (Реализация игры на уроках литературы: написание

жанровых текстов, решение литературоведческих задач, проектирование

творческих

работ,

биографические

проекты,

планирование

заочных

экскурсий и тд.).

Ролевая игра – инсценировка. Психодрама, социодрама. Разыгрывается

поведение конкретного персонажа в модели-пьесе ситуации, (исполнение

роли с «обязательным содержанием»: внешности, речи, характера в заданных

обстоятельствах,

заданном

времени).

Составляется

сценарий

с

комментированием конкретной ситуации, действий, обязанностей, задач,

действующих лиц. (Реализация игры на уроках литературы: «Литературные

спектакли», «Литературные этюды» по художественным, прозаическим и

поэтическим текстам; диспуты с персонажами и авторами в различных

творческих вариантах; «Путешествия с героями разных эпох»).

Игровые элементы урока: викторины, кроссворды, шарады, ребусы,

головоломки,

КВНы,

аукционы,

разнообразные

конкурсы,

творческие

проекты, конференции, устные журналы, диспуты, концерты, ролевые

диалоги, разные виды иллюстрирования и тд.

Игровые формы, используемые на уроке изучения романа И.А.Гончарова

«Обломов».

1.

Викторина на знание текста. Каждый ответивший получает жетон.

Победителем оказывается тот, кто набрал наибольшее количество

жетонов.

А) «…(?) имел в глазах Обломова тьму неоцененных достоинств: он мягок,

гибок…он, как послушный раб, покоряется самомалейшему движению

тела…» Что это за вещь? (Халат).

Б) Кого имел ввиду Обломов, говоря: «Ну, брат, ты еще больше Обломов,

нежели я сам». (Захар)

В)

Имя героини, в которую Обломов был долгое время влюблен? (Ольга)

Г) Где Захар «обыкновенно проводил время, погруженный в дремоту»?

(Лежанка).

Д) Кто из знакомых Обломова являлся «украшением министерства»?

(Судьбинский).

Е) В чем состояла «первая и главная жизненная забота в Обломовке»?

(Забота о пище).

Ж) По воскресеньям в Обломовке пекли «исполинский пирог». В какой

день недели съедался последний кусок пирога? (В пятницу).

З) Какой напиток «особенно хорошо варили в Обломовке»? (Квас).

И) «Это слово снилось ему ночью, написанное огнем на стенах… «Одно

слово, - думал Илья Ильич, - а какое…ядовитое!» Что за слово?

(Обломовщина).

К) Назовите город, где произошла встреча Штольца и Ольги Ильинской?

(Париж).

2.

Интервью у литературных героев.

Ученики получают карточки с описанием героя, которого нужно узнать и

перевоплотиться в него. Дальше отвечают на вопросы ведущего в качестве

этого героя.

Вопросы для Андрея Штольца:

- Каким жизненным принципам учил вас отец?

- Какое человеческое качество Вы цените больше всего?

- Чего Вы боитесь больше всего?

- В чем состоит счастье, по Вашему мнению?

3.

Кто ты будешь такой?

Игроки должны узнать «второстепенных» персонажей романа по данным

характеристикам.

А) «в кругу своих знакомых играл роль большой сторожевой собаки,

которая лает на всех, не дает никому пошевелиться, но которая непременно

схватит на лету кусок мяса, откуда и куда бы он ни летел…» (Тарантьев).

Б) «Илья Ильич не умел ни встать, ни лечь спать, ни быть причесанным и

обутым, ни отобедать без помощи его, равно как и он сам «не умел

представить… другого существования, как одевать, кормить хозяина»

(Захар).

В) «жила и чувствовала, что жила полно», «лицо ее постоянно

высказывало одно и то же счастье, полное, удовлетворенное и без желаний,

следовательно, редкое и при всякой другой натуре невозможное».