МБОУ «Коелгинская СОШ»

Приёмы театрализации на уроках

русского языка и литературы как

средство развития творческих

способностей обучающихся

Девяткова Е.Н.,

учитель русского языка и литературы

Русский язык

•

Пантомима

•

Используется при изучении фразеологии.

Класс делится на команды. Раздаются

карточки с фразеологизмами.

•

Задача : показать фразеологизм, используя

жесты и мимику. Произносить слова

нельзя.

Пантомима

•

Команда 1.

•

Пришёл, увидел, победил

•

Стреляный воробей

•

Закидывать удочку

•

•

•

Команда 2.

•

Заблудиться в трёх соснах

•

Стоять как вкопанный

•

Объятия Морфея

•

•

•

Команда 3.

•

Тёртый калач

•

Бросать слова на ветер

•

Быть начеку

Узнай часть речи

•

Используется при изучении морфологии. Учащийся

рассказывает монолог от имени лица любой части речи, не

называя её . Указывает грамматическое значение,

морфологические признаки, синтаксическую роль в

предложении.

Лингвистическая сказка

•

Лингвистическая сказка (5,6 кл.) проводится как

на этапе изучения материала, так и на этапах

закрепления, обобщения. Например, сказка «Как

части речи спорили». Дети могут заранее

приготовить элементы костюма, опознавательные

признаки частей речи. (Существительное –

рисунок с предметами, глагол – предметы в

действии)

Литература

•

Ролевая игра «Кто я? »

•

5 класс

•

В.П. Астафьев «Васюткино озеро»,

•

К.Г. Паустовский « Тёплый хлеб»,

•

А. П. Платонов «Никита»

Чтение по ролям

•

5 – 6 классы

•

Басни И.А.Крылова. «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»,

«Квартет», « Осёл и соловей» и др.

•

Класс делится на группы. Каждая выбирает басню. Дети

распределяют роли, говорят о характере персонажей, их качествах.

Определяют, с какой интонацией будут читать слова. Учащиеся

готовят реквизит. Учитель слушает, помогает, советует.

Чтение по ролям

•

7- 9 классы

•

Д.И. Фонвизин «Недоросль», Н.В. Гоголь

«Ревизор», А.С. Грибоедов «Горе от ума», А. Н.

Островский «Гроза», А.П. Чехов «Вишнёвый

сад»

Интервью с героем, поэтом, писателем 8-11 классы

Выбираем героя из изученного произведения. В качестве ДЗ дети пишут вопросы, которые

будут заданы герою. В классе выбираем того, кто будет проводить интервью и того, кто

выступит в роли героя. Такая форма работы помогает детям вжиться в роль корреспондента

и героя. Учитель понимает, насколько ребёнок прочувствовал произведение и героя. (А.С.

Пушкин «Евгений Онегин», «Капитанская дочка», М.Ю. Лермонтов «Герой нашего

времени», Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание» и др.)

Письмо герою

•

5-11 классы

•

После изучения произведения ученики пишут

письмо герою. Размышляют над прочитанным,

задают ему вопросы, анализируют его поступки,

пишут о своих чувствах и т.д.

Урок- суд

•

Проводится в старших классах после изучения

объемных произведений.

•

Сценарии таких уроков есть в интернете. Берем

подходящий , распределяем роли, готовимся,

показываем.

Спасибо за внимание!