«Развитие культурно-креативной личности школьника посредством активизации

творческих способностей на уроках английского языка с применением проектной

деятельности».

Копьева Екатерина Александровна,

учитель английского языка

ГБОУ СОШ № 252

Академик А.А. Миролюбов отмечал, что каждая дисциплина, представленная в

школьной программе, вносит свою неповторимую лепту в развитие творческой и

самостоятельной личности. Обучение иностранным языкам, по его мнению, особенно

позитивно сказывается на интеллектуальном и творческом потенциале учащихся.

В нынешних реалиях образовательным учреждениям следует уделять первостепенное

внимание активизации познавательной деятельности и развитию креативности учащихся.

Важно трансформировать обучение, сделав его более захватывающим и отвечающим

запросам времени, подчеркнуть ценность приобретаемых навыков и возможность их

применения в реальных ситуациях. Для достижения указанных целей требуется

применение инновационных методик и инструментов, адаптированных к специфике

каждого предмета. Проектная деятельность может рассматриваться как один из

эффективных способов реализации личностно-ориентированного обучения и воспитания.

Её успешное применение предполагает синергию с другими современными

образовательными стратегиями, например, с обучением в команде.

Метод проектов, возникший в США в двадцатых годах XX века, заинтересовал

российских педагогов-новаторов в начале XX века. Однако в 1931 году из-за

несовершенства методики он был временно запрещен. В то время как в России его

развитие было приостановлено, за рубежом метод проектов продолжал динамично

совершенствоваться. Метод проектов представляет собой способ достижения учебной

цели посредством тщательной проработки определённой проблемы, итогом которой

должен стать реальный и практический продукт. В ходе проектной деятельности

результатом может служить как теоретический продукт (например, умозаключения,

выводы, приобретённые знания), так и материальный объект (коллаж, посвящённый

стране, альбом, туристический буклет о родном крае, участие в благоустройстве

территории, письмо сверстнику из другой страны, создание школьной газеты). Я

убеждена, что проектная методика – один из наиболее действенных подходов к освоению

иностранного языка, поэтому выбор темы для самостоятельного изучения не случаен.

Этот метод позволяет студентам приобретать знания через креативное планирование и

независимое выполнение практических задач.

Совместная работа над проектом предоставляет каждому участнику возможность внести

свой уникальный вклад, развивая навыки командной работы, умение слушать и учитывать

различные точки зрения, а также обоснованно защищать собственную позицию. Это

способствует раскрытию личности, самовыражению и формированию уважительного

отношения к себе и окружающим. К тому же, совершенствуется волевая саморегуляция и

способность к осознанному выбору. Работа с проектами стимулирует воображение,

творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества. Создание

благоприятной психологической обстановки на уроке и поддержка со стороны

преподавателя помогают раскрыть потенциал каждого ученика. Учителю следует чётко

донести учащимся цель задания. Первым делом необходимо вместе с учениками

ознакомиться с памяткой «Творческий проект – это интересно!», где содержатся

рекомендации по организации работы над проектом. Важно помочь ученикам выбрать

такой проект, который соответствует их интересам и уровню знания языка. Если

предложенные проекты их не привлекают, учащиеся вправе предложить собственные

варианты. Работа над проектом может проходить индивидуально или в группах. В случае

групповой работы следует помочь участникам распределить роли и объяснить, что общий

успех зависит от вклада каждого из них.

Проект учащиеся начинают на уроке под руководством учителя, продолжается дома, а

презентация итогов происходит на следующем занятии. Крайне важно обеспечить

максимально благоприятные условия для проявления творческого потенциала учащихся в

ходе выполнения проекта. Особое значение имеет этап представления проекта, который

обычно проводится на уроках английского языка. При первых попытках работы с

проектами желательно, чтобы учитель продемонстрировал свой собственный проект в

качестве примера. Если в школе существует несколько параллельных классов, можно

организовать выставку лучших проектов, чтобы ученики, учителя и родители могли

ознакомиться с результатами и оценить их. Главное — организовать процесс работы над

проектом таким образом, чтобы максимально раскрыть творческие возможности

школьников. Нужно убедиться, что тема проекта интересна всем членам группы,

соответствует их увлечениям и личностным особенностям. Стоит поощрять

использование различных приёмов работы: создание текстов, оформление, подбор

изображений и фотографий, а при необходимости — аудио- и музыкальное

сопровождение.

Личностно-ориентированное обучение, работа в команде и проектные методы помогают

решить проблему мотивации, создать позитивное отношение к изучению иностранного

языка, когда дети увлечены процессом и раскрывают свои возможности. Метод проектов

может быть использован при изучении английского языка в рамках программного

материала, имеющего практическую ценность для ученика.

Практический опыт показывает, что проектная деятельность демонстрирует высокую

эффективность при систематизации, закреплении и повторном изучении пройденного

материала, а также при его использовании в реальных ситуациях. Одним из преимуществ

данного подхода является его способность положительно влиять на учебную мотивацию

обучающихся. Важно отметить, что работа над проектами способствует развитию у детей

навыков командной работы, включая такие важные аспекты, как поддержка друг друга и

понимание чувств других; также активизируются творческие способности и

инициативность. Проектный метод содействует формированию культуры общения и

социальных навыков, а также способствует применению знаний иностранного языка на

практике. Проектная методика играет существенную роль в преподавании английского

языка на всех этапах обучения. Одной из главных целей в изучении иностранных языков

является развитие самостоятельности учащихся, их стремление к активному получению

знаний, умение логически рассуждать и принимать взвешенные решения. Наблюдения

демонстрируют, что уроки, посвященные изучению культуры стран, говорят на изучаемом

языке, повышают интерес учеников к языку, улучшают их навыки говорения и расширяют

их знания о культурных особенностях.

В процессе подготовки к подобным занятиям происходит повторение пройденного

материала, задействуются различные ресурсы, предоставляющие расширенные сведения о

стране изучаемого языка, и устанавливаются связи между разными учебными

дисциплинами. Проектная работа представляет собой важную альтернативу стандартной

классно-урочной системе, но её не следует рассматривать как полную замену. Данный

подход способствует повышению активности учащихся и их большей заинтересованности

в образовательном процессе.

Проектное обучение стимулирует учебную активность школьников, поскольку оно:

ориентировано на индивидуальные потребности каждого ученика; поддерживает

мотивацию к обучению, что приводит к увеличению заинтересованности в работе по мере

ее выполнения; позволяет получать знания на основе личного и коллективного опыта в

конкретных задачах; доставляет удовлетворение учащимся, наблюдающим результаты

своего труда в виде готового продукта. В рамках школьного образования проектная

деятельность служит отличным отходом от традиционной классно-урочной системы.

Ученики стремятся к самостоятельному обучению и развитию, применяя активные

методы познания. В рамках курса иностранного языка метод проектов применим

практически к любой теме, предусмотренной программой. Выбор тем обусловлен их

практической ценностью для ученика, охватывая такие сферы, как личность и окружение,

включая школу, страну, город и т.д. Каждый проект связан с конкретной темой для

устного обсуждения и базируется на определённой проблеме. Для её решения учащимся

необходимы не только языковые навыки, но и обширные знания из разных областей.

Важно, чтобы дети обладали развитыми интеллектуальными, творческими и

коммуникативными навыками. Меняется роль учеников: они становятся активными

участниками обучения. Метод проекта предполагает соблюдение определенной

последовательности действий и комбинацию разных видов активности. На каждом этапе

реализации проекта выполняется соответствующий элемент проектной деятельности. В

процессе обучения, помимо основной программы, используются дополнительные

материалы, расширяющие знания о культуре и обществе. Проектная работа является

значимой заменой стандартной урочной системе, однако не должна вытеснять её

полностью. Внедрение проектной деятельности усиливает учебный процесс,

поскольку:

1) Сосредоточено на личных потребностях и увлечениях обучающихся;

2) Поощряет внутреннюю мотивацию, что влечёт за собой увеличение

заинтересованности в деятельности;

3) Даёт шанс получать знания на собственном опыте и опыте других участников

проектной группы;

4) Приносит учащимся ощущение удовлетворения от ощутимых итогов их работы, а

также позволяет применить знания изучаемого языка, и объединяются знания из

различных образовательных предметов.

Используя метод проектной деятельности, я заметила, что чаще приходится работать со

смешанными видами проектирования, поскольку они обладают чертами

исследовательской и творческой работы. Как видно, эта педагогическая технология

требует значительных вложений ресурсов (времени, материалов, информационных

источников, консультантов и прочего), при этом результат не всегда можно предсказать

заранее. Обнаружив объективные причины возникновения трудностей, стоит подумать

над тем, как избежать их в будущем, а при успешной реализации направленно работать на

достижение положительного конечного результата. Итог, видно, и у «малоуспешных»

учеников. Хотя их защита может быть не впечатляющей, для ребёнка это индивидуальный

шаг к успешности, которую, на мой взгляд, необходимо поддерживать. Поскольку любой

процесс должен быть логичным, последовательным и иметь определённый итог, можно

сделать вывод: если у ребёнка не развиваются в полном объёме навыки творческого

подхода к задачам, коммуникативные способности и познавательная мотивация, такой

ученик не будет достаточно самостоятельным в дальнейшем проектном обучении.

Поэтому я реализую формирование проектных навыков дифференцированно, учитывая

уровни сложности: базовый, продвинутый и высший. Соответственно, эффективность

применения метода проектов в обучении иностранному языку возрастает во всех видах

деятельности: увеличивается скорость чтения, качество перевода текстов становится

лучше, развиваются навыки устной и письменной речи, расширяется кругозор учащихся,

совершенствуются коммуникативные умения, а также стимулируется стремление

самостоятельно искать и использовать новые знаний.

Когда мы начинаем изучение новой темы я перед детьми ставлю цель, для того чтобы они

накапливали материал по данной теме. В рамках изучения темы "Полезные и вредные

привычки" в 9 классе, учащиеся разработали проект, посвященный анализу привычек

одноклассников. Результатом этой работы стало создание и распространение

информационных листовок, призывающих к здоровому образу жизни. В 7 классе мы

реализуем проект "Мой родной город – Горловка", в котором школьники работают в

группах. Каждой группе поручено исследование определенной темы: история города, его

известные места и выдающиеся личности. В каждой команде есть ответственный ученик,

следящий за ходом выполнения задания.

В 8 классе, при изучении темы "Путешествия", ученики создают туристические проекты-

приглашения для иностранных гостей. В этих проектах они рассказывают о

привлекательных местах нашей страны и города, советуют оптимальное время для

посещения, необходимые документы и наиболее удобный транспорт.

Заключения

Самым действенным методом повышения интереса к учебе является сосредоточение на

тех вопросах, которые действительно значимы для учащихся, а также создание условий

для их самовыражения и закрепления своей позиции в привычной среде. Полученные в

школе знания, идеи и ценности обретают смысл лишь тогда, когда они применимы к

реальным жизненным ситуациям. Урок становится захватывающим, если школа отвечает

на вопросы, которые возникают у учащегося в его социальном окружении. В процессе

формирования собственной картины мира ученик находит в ней свое место

ЛИТЕРАТУРЫ

Ариян М.А. Активизация самостоятельной работы учащихся при изучении иностранных

языков. // ИЯШ-2003. Зимняя И.А., Сахаров Т.Е. Применение проектной методики в

процессе обучения английскому языку. // ИЯШ.-1999.-№3

2) Копылова В.В. Методика организации проектной деятельности на занятиях английским

языком.-М.,2003.

3) Кукушин В.С. Теоретические и методические основы обучения.- Ростов-н/Д,2005.