Театрализованная деятельность-инструмент коррекционно-

развивающей работы с детьми с ОВЗ.

Овладение родным языком, развитие речи - является одним из самых

важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в

современном дошкольном воспитании, как общая основа воспитания и

обучения детей. Л.С. Выготский писал: «Есть все фактические и

теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное

развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в

целом находится в непосредственной зависимости от речи».

Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью.

Дошкольники с удовольствием обыгрывают знакомые произведения,

перевоплощаясь в полюбившейся образ. Ребенок добровольно принимает

черты характера персонажа, мимику и жесты. Дети радуются, когда

торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают

трудности и наступает счастливая развязка.

В процессе театрализованной игры активизируется и совершенствуется

словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, темп,

выразительность речи. Участие в театрализованных играх доставляет детям

радость, вызывает активный интерес, увлекает их. Размышляя над вопросом

о повышении уровня речи детей с ОВЗ, я пришла к выводу, что помочь может

театрализованная деятельность.

-в процессе театрализованных игр расширяются и углубляются знания

детей об окружающем мире;

-развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие,

воображение, стимулируются мыслительные операции;

-

происходит

развитие

различных

анализаторов:

зрительного,

слухового, речедвигательного, кинестетического;

-активизируются

и

совершенствуются

словарный

запас,

грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи,

мелодико-интонационная

сторона

речи,

темп,

выразительность

речи;

- совершенствуются моторика, координация, плавность, переключаемость,

целенаправленность движений;

-развивается эмоционально-волевая сфера;

-происходит коррекция поведения;

-развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга,

формируется опыт нравственного поведения;

-стимулируется

развитие

творческой,

поисковой

активности,

самостоятельности;

-участие в театрализованных играх доставляет детям радость, вызывает

активный интерес, увлекает их.

Таким

образом,

театрализованная

деятельность

направлена

на

развитие ощущений, чувств и эмоций, мышления, воображения, фантазии,

внимания,

памяти,

воли,

а

также

умений

и

навыков

(речевых,

коммуникативных, организаторских, оформительских, двигательных и т. д.).

Данное

положение

уже

является

аксиомой

и,

пожалуй,

не

требует

обоснования

и

доказательств.

Поэтому

очевидно,

что

на

основе

театрализованной деятельности можно реализовывать практически все

задачи

воспитания,

развития

и

обучения

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья.

В своей работе мы используем следующие игры:

1

.

Игры-имитации образов животных, людей, литературных героев;

Цель: развитие имитаций движений.

-Давайте вспомним как прыгает заяц?

-Как лиса?

-Как по лесу рыщет волк?

-Как ходит , переваливаясь с лапы на лапу ,медведь.

Затем дети составляют описательный рассказ о животном, опираясь на

схему.

(фото)

2. Игра на развитие монологической речи.

Цель: развитие монологической речи.

В чудесном мешочке находятся фигурки смешариков , ребенок выбирает

фигурку, не показывая ее, рассказывает о ней от своего имени, дети

отгадывают в роль какого персонажа вжился ребенок. Затем логопед

показывает фигурку героя. (фото)

3. Игра на развитие диалогической речи. «Телефон».

Цели:

1. Закреплять навыки общения в форме диалогической речи.

2. Формировать навыки логического выстраивания вопросов и ответов в

диалогическом общении.

3.Закреплять правила речевого поведения во время телефонного разговора.

4.Воспитывать уважительное отношение к собеседнику.

Сначала детям предлагается проблемная ситуация. Дети не знакомы друг с

другом и им необходимо познакомиться по телефону, между ними

происходит беседа, где дети, общаясь, знакомятся друг с другом .

Проблемные ситуации могут быть разнообразными. (фото)

4. Ролевые диалоги на основе текста сказок, с использованием настольного

театра.

Инсценирование сказок очень увлекает детей, они быстро запоминают

слова всех персонажей, часто импровизируют самостоятельно, речь их

становится более выразительной, грамотной. Дети начинают использовать

новые слова, пословицы и поговорки из сценария, причем в бытовых

ситуациях, совпадающих с их смысловым содержанием. (фото)

5.Составление сказок с использованием полигональных фигур.

Цели:1. Развивать внимание, восприятие, фантазию, воображение;

2.Обогащать эмоциональную сферу ребенка.

3.Активизировать устную связную речь;

4.Развивать положительные личные качества: сопереживание,

неравнодушие;

5.Создавать предпосылки к творческому фантазированию, а в

перспективе формировать умение продумывать замысел, следовать ему

в сочинении, выбирать тему, интересный сюжет, героев.

Сначала

дети

самостоятельно

изготавливают

понравившиеся

им

фигурки персонажей будущей сказки, а затем самостоятельно её

составляют, с опорой на схему:

(фото)

6.Составление сказок при помощи геометрических фигур.

Цели:1. Развивать фантазию , воображение.

2.Обогащать словарь.

3.Развивать связную речь.

Детям предлагается набор геометрических фигур, каждая из которых

становится

персонажем.

Сказка

составляется

по

определенному

алгоритму:

1.Выбор главного героя.

2.Придумываем зачин-начало (жили- были …. и т.д.).

3.Подробная характеристика главного героя.

4.Трудность и проблема героя.

5.Выход из ситуации.

6.Сказочная развязка, герой находит выход и получает награду.