Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Детско-юношеский центр Краснооктябрьского района Волгограда»

Принята на заседании

педагогического совета

от «30» августа 2023 г.

Протокол № 1

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ ДЮЦ

Краснооктябрьского района

_________ С.В. Науменко

от «30» августа 2023 г.

Приказ № 284

Методическая разработка

«Воспитание толерантности в процессе организации

совместной деятельности на занятиях по декоративно-

прикладному творчеству»

Автор:

Федоренко Ольга Николаевна,

педагог дополнительного

образования

Волгоград, 2023 год

ВВЕДЕНИЕ

Наличие

у

каждого

человека

взаимопонимания,

взаимоуважения,

доброжелательности, терпимости, необходимо для проживания в мире.

Толерантность - большая проблема, и самым эффективным способом ее

формирования у подрастающего поколения является воспитание. Проявление

толерантности - это признание того, что люди различаются по внешнему

виду, положению в обществе, интересам, поведению, ценностям и все они

имеют право жить в обществе, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Одной

из

актуальнейших

проблем

современного

общества

является

воспитание поликультурной личности и межэтнического взаимодействия

между народами.

Тенденции

современного

общества

в

социальном,

культурном,

экономическом,

политическом

планах

привели

к

образованию

поликультурного социума. Поликультурный социум – это образовательное

пространство, в котором проживают и обучаются представители разной

этнической, религиозной и социально-экономической принадлежности.

2

1 часть

Главной целью воспитания толерантности на занятиях по декоративно-

прикладному

творчеству

является

формирование

у

детей

целостного

представления о многообразии культур и человеческих индивидуальностей,

развитие способности к конструктивному взаимодействию в поликультурном

обществе.

Задачи воспитания толерантности (по направлениям)

1. Познавательные задачи:



познакомить с различными видами народных промыслов России

(гжель, хохлома, городецкая роспись, дымковская игрушка и др.) и

мира (китайская керамика, арабская мозаика, африканские маски и

т. д.);



показать, как в декоративно

-

прикладном искусстве отражаются

культурные традиции, обычаи и мировоззрение разных народов;



научить видеть общие черты и различия в художественных стилях

разных культур;



сформировать представление о том, что разнообразие культур

обогащает человечество;



расширить кругозор детей через знакомство с символикой и

орнаментами разных народов.

2. Эмоционально

-

ценностные задачи:



развить

способность

понимать

и

принимать

индивидуальные

особенности других людей (темперамент, темп работы, стиль

творчества);



воспитать уважительное отношение к результатам труда других,

даже если они отличаются от собственных представлений о

«правильном»;



сформировать

доброжелательное

отношение

к

сверстникам

независимо от их национальности, социального статуса, успехов в

творчестве;



развить эмоциональную отзывчивость: умение радоваться успехам

других, сопереживать неудачам, предлагать помощь;



создать атмосферу психологической безопасности, где каждый

ребёнок чувствует себя принятым и ценным.

3

3. Коммуникативно

-

поведенческие задачи:



научить

детей

договариваться

о

распределении

ролей

и

обязанностей в коллективной работе;



развить навыки конструктивного общения: умение высказывать своё

мнение тактично, слушать других, задавать вопросы;



сформировать

навыки

взаимопомощи:

готовность

поделиться

материалами,

подсказать,

помочь

в

выполнении

сложных

элементов;



научить разрешать возникающие разногласия мирным путём, искать

компромиссы;



выработать привычку уважительно относиться к чужим идеям и

предложениям, даже если они кажутся необычными.

4. Деятельностные задачи:



организовать совместную творческую деятельность так, чтобы

каждый ребёнок смог внести свой вклад в общий результат;



научить

распределять

работу

с

учётом

индивидуальных

способностей и предпочтений;



развить умение согласовывать свои действия с действиями других

участников группы;



сформировать навык коллективной рефлексии: анализировать не

только результат, но и процесс совместной работы;



научить оценивать не только свои достижения, но и вклад других в

общую работу.

5. Рефлексивные задачи:



развить способность осознавать свои эмоции и эмоции других

людей в процессе совместной деятельности;



научить

анализировать

собственное

поведение:

что

помогло

успешно работать в команде, что мешало;



сформировать умение давать и принимать обратную связь в

конструктивной форме;



развить критическое мышление: отличать факты от стереотипов,

понимать, что различия не означают «лучше/хуже»;



воспитать готовность к саморазвитию в направлении толерантного

взаимодействия.

4

6. Культурологические задачи:



показать взаимосвязь декоративно

-

прикладного искусства и образа

жизни разных народов;



раскрыть

значение

традиций

в

сохранении

культурной

идентичности;



продемонстрировать,

как

элементы

разных

культур

могут

гармонично сочетаться в современном творчестве;



воспитать интерес к изучению культур других народов через

практическую деятельность;



сформировать понимание, что уважение к другим культурам

начинается с уважения к своей.

2 часть

Занятие «Узоры дружбы» в кружке «Умелые ручки»

(для детей 7–10 лет)

Тема: «Узоры дружбы: путешествие по народным орнаментам».

Цель:

формирование

толерантного

отношения

к

культурному

многообразию через знакомство с орнаментами разных народов и создание

коллективной композиции.

Задачи:



познавательные: познакомить детей с орнаментами 3–4 народов

(русский, татарский, кавказский, северный), их символикой и

особенностями;



развивающие:

развить

мелкую

моторику,

воображение,

композиционное мышление;



воспитательные: воспитать уважение к культурным традициям

разных народов, навыки сотрудничества, взаимопомощи;



коммуникативные: развить умение договариваться, слушать других,

выражать свои мысли;



эмоциональные:

создать

позитивный

эмоциональный

настрой,

атмосферу взаимопонимания и поддержки.

Возраст: 7–10 лет.

Продолжительность: 60 минут.

Материалы и оборудование:

5



образцы орнаментов разных народов (распечатанные или на экране);



цветная бумага;



картон формата А3 (1 лист на группу);



краски (гуашь или акварель);



кисти разных размеров;



фломастеры;



ножницы;



клей;



простые карандаши;



ластики;



шаблоны геометрических фигур;



влажные салфетки.

Предварительная подготовка:



подобрать и распечатать образцы орнаментов;



подготовить карточки с названиями народов и кратким описанием

символики их узоров;



разделить детей на 4 группы по 4–5 человек;



расставить столы для групповой работы.

Ход занятия

1. Вводная часть (10 минут)

Приветствие и эмоциональный настрой («Круг радости»): дети встают в

круг, передают друг другу мягкую игрушку и говорят доброе пожелание

соседу.

Мотивационная беседа:



педагог рассказывает о том, что в мире живёт много разных

народов, у каждого — свои традиции и искусство;



задаёт вопросы: «Какие народы вы знаете?», «Видели ли вы

какие

-

нибудь народные узоры?», «Как думаете, почему узоры у

разных народов отличаются?»;



показывает карту мира и отмечает регионы, орнаменты которых

будут изучаться.

Постановка задачи: «Сегодня мы отправимся в путешествие по узорам

разных народов и создадим общую картину „Узоры дружбы“».

2. Основная часть (40 минут)

6

Этап 1. Знакомство с орнаментами (10 минут):



каждая группа получает карточку с названием народа и набором

образцов его орнаментов;



педагог кратко рассказывает об особенностях узоров (цвета, формы,

символика):

русские — растительные мотивы, красный цвет, солярные знаки;

татарские — геометрические фигуры, яркие цвета, завитки;

кавказские — ромбы, зигзаги, контрастные сочетания;

северные (народы Севера) — простые линии, белый и синий цвета,

изображения животных;



дети рассматривают образцы, обсуждают, что им понравилось.

Этап 2. Планирование композиции (5 минут):



группы обсуждают, как расположить элементы на общем листе

картона (формат А3);



педагог помогает распределить зоны на листе: каждая группа

занимает свой «квадрат» или «сектор»;



группы договариваются о связующих элементах (например, общая

рамка или соединительные линии).

Этап 3. Создание элементов узора (15 минут):



дети в группах выбирают технику выполнения (аппликация из

цветной бумаги или рисование красками/фломастерами);



создают несколько элементов орнамента (3–4 элемента на группу);



педагог наблюдает, помогает, напоминает о правилах работы с

материалами;

Проводится физкультминутка (2 минуты):

«Мы рисуем: вверх — вниз, влево — вправо, круговые движения руками»;

«Потянулись к солнцу, наклонились к земле».

Этап 4. Сборка коллективной композиции (10 минут):



группы по очереди размещают свои элементы на общем листе;



обсуждают расположение, при необходимости корректируют;



приклеивают элементы, добавляют связующие детали (линии,

точки, небольшие узоры);



педагог помогает создать гармоничную композицию.

7

3. Заключительная часть (10 минут)

Презентация работ (5 минут): каждая группа рассказывает:



какой народ они представляли;



какие особенности узора использовали;



что было интересно или сложно в работе.

Рефлексия (3 минуты): дети отвечают на вопросы:



«Что нового вы узнали сегодня?»;



«Что вам больше всего понравилось в работе?»;



«Как вы помогали друг другу?»;



«Почему важно уважать традиции других народов?».

Подведение итогов и поощрение (2 минуты):



педагог благодарит всех за работу, отмечает вклад каждой группы;



подчёркивает, что вместе они создали красивую картину, где разные

узоры гармонично сочетаются — так же, как и люди разных

национальностей могут дружить и понимать друг друга;



коллективное фото на фоне готовой работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Систематическое использование декоративно

-

прикладного искусства для

воспитания толерантности способствует:



формированию устойчивой установки на уважительное отношение к

людям

независимо

от

их

национальности,

культуры,

индивидуальных особенностей;



развитию

коммуникативной

компетентности

—

способности

находить общий язык с разными людьми;



осознанию ценности культурного наследия как общего достояния

человечества;



становлению гражданской идентичности через понимание единства

в многообразии.

Таким образом, декоративно

-

прикладное искусство становится не только

средством эстетического развития, но и мощным инструментом воспитания

толерантности.

Творческая

деятельность,

организованная

с

учётом

принципов сотрудничества, культурного диалога и взаимного уважения,

помогает детям с ранних лет осваивать ценности мирного сосуществования,

что особенно важно в современном поликультурном обществе.

8

9