КОНСПЕКТ ЭКСКУРСИИ-ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ «ВЕТЕР

СЕВЕРА: ПОЧЕМУ ЗДЕСЬ ВСЕГДА ДУЕТ ВЕТЕР?» ДЛЯ

ДЕТЕЙ 5–6 ЛЕТ С ПОСЕЩЕНИЕМ СМОТРОВОЙ ПЛОЩАДКИ

5-ГО МИКРОРАЙОНА РАЙОНА ТАЛНАХ В Г. НОРИЛЬСК

Образовательная область, возраст детей

Образовательная область: «Познавательное развитие» (ознакомление с

природой, формирование целостной картины мира). Возраст детей: старшая

группа (5–6 лет). Форма проведения: экскурсия-занятие на смотровой площадке

5-го микрорайона района Талнах города Норильск. Продолжительность: 30–35

минут с учетом организационных моментов и возвращения в группу.

Цель и задачи

Цель: формирование у детей 5–6 лет первичных представлений о

природном явлении «ветер» через непосредственное наблюдение на смотровой

площадке 5-го микрорайона района Талнах, выявление причин постоянных

ветров в Норильском промышленном районе.

Задачи:

Образовательные:



Познакомить детей с понятием «ветер» как движением воздуха.



Объяснить на доступном уровне, почему в районе Талнах (Норильск)

часто дует сильный ветер (особенности рельефа, расположение между гор).



Учить детей устанавливать простейшие причинно-следственные связи:

солнце нагревает землю — воздух нагревается — поднимается вверх — на

его место приходит холодный воздух — возникает ветер.

Страница 1



Закрепить умение определять силу и направление ветра с помощью

простейших приспособлений (вертушка, ленточка, флажок).



Активизировать в речи детей слова: ветер, воздух, движение, порыв,

северный, холодный, сильный, слабый, направление.

Развивающие:



Развивать наблюдательность, умение замечать изменения в природе

(колыхание деревьев, движение облаков, колебание флагов).



Развивать познавательный интерес к явлениям неживой природы,

характерным для региона проживания.



Развивать умение сравнивать, анализировать, делать элементарные

выводы в процессе наблюдения.



Развивать тактильное восприятие (ощущение ветра кожей лица, рук).

Воспитательные:



Воспитывать бережное отношение к природе родного края.



Воспитывать дисциплинированность, умение слушать инструкции

педагога во время экскурсии, соблюдать правила безопасности (не

забираться на ограждения, не подходить к краю площадки).



Формировать положительное эмоциональное отношение к совместной

деятельности на свежем воздухе.

Интеграция образовательных областей



Познавательное развитие: наблюдение за ветром, установление причинно-

следственных связей.



Речевое развитие: обсуждение увиденного, ответы на вопросы педагога,

составление предложений с новыми словами (ветер дует, воздух движется,

порыв ветра).

Страница 2



Социально-коммуникативное развитие: взаимодействие друг с другом и с

педагогом во время экскурсии, соблюдение правил безопасности.



Физическое развитие: ходьба по маршруту, выполнение дыхательных

упражнений на свежем воздухе, подвижная игра «Ветер и деревья».



Художественно-эстетическое развитие: наблюдение за красотой северной

природы, движением облаков, игрой света и тени на ветру.

Предварительная работа

1.

Беседа в группе на тему «Что такое ветер?» с использованием

иллюстраций и загадок.

2.

Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Ветер, ветер! Ты могуч...».

3.

Проведение опытов в группе: «Как образуется ветер?» (с использованием

веера и полоски бумаги).

4.

Изготовление вертушек из бумаги (каждый ребенок делает свою

вертушку на занятии по конструированию).

5.

Рассматривание фотографий и картин с изображением Норильска и

Талнаха, обращая внимание на флаги на зданиях, дым из труб, которые

«ложатся» на бок.

6.

Обсуждение правил поведения на экскурсии: нельзя отходить от

воспитателя, нельзя толкаться у ограждения, слушать указания взрослого.

7.

Знакомство с картой-схемой маршрута от детского сада до смотровой

площадки 5-го микрорайона.

Оборудование и материалы



Вертушки бумажные (по количеству детей).



Легкие ленточки из ткани (атласные или капроновые) длиной 30–40 см

(по количеству детей).

Страница 3



Флажок (для демонстрации направления ветра).



Пластиковый пакет (для демонстрации «ловли воздуха»).



Бинокль (для рассматривания далеких объектов, 1–2 штуки).



Фотоаппарат для фиксации наблюдений (для последующего обсуждения в

группе).



Аптечка первой помощи.



Влагозащитные салфетки.



Термос с теплым чаем (в холодное время года — для согревания после

возвращения, по согласованию с администрацией).

Ход НОД

Мотивационный этап

Педагог собирает детей в холле детского сада, проверяет готовность к

выходу (одежда по погоде, головные уборы, удобная обувь). Проводится

краткая беседа:

«Ребята, сегодня мы с вами отправимся на смотровую площадку нашего

5-го микрорайона. Мы там уже были раньше, когда смотрели на город сверху.

Но сегодня у нас особая задача. Я загадаю вам загадку, а вы попробуйте

отгадать, что мы будем изучать:

Он летает белым пухом,

Осторожен, а не глух.

То он тихий, то он злой,

Кружит снежною стеной.

Что же это? (Ветер)».

Страница 4

Педагог: «Правильно, ветер! Но не простой, а северный, талнахский. Вы

знаете, что в нашем городе ветер дует почти каждый день? Почему так

происходит? Мы с вами сегодня попробуем это выяснить. У каждого из вас есть

вертушка. Она нам поможет увидеть ветер, ведь сам ветер невидимый.

Возьмите свои вертушки, и мы отправляемся на смотровую площадку».

Дети строятся парами, выходят на улицу. Педагог напоминает правила:

«Идем спокойно, не обгоняем друг друга, на дороге смотрим по сторонам,

слушаемся меня. На площадке не бегаем, не подходим к краю без разрешения».

Основной этап

1. Наблюдение на смотровой площадке (15–20 минут)

Педагог приводит детей на смотровую площадку 5-го микрорайона. Это

открытое место, откуда хорошо виден город, окружающие сопки, долина реки

Норильская. Погода в Талнахе может быть разной, но ветер — постоянный

спутник.

Педагог: «Встаньте в полукруг, лицом к ветру. Закройте глаза. Что вы

чувствуете? Чувствуете, как ветер касается вашего лица, щек, лба? Какой он?

Протяните руки вперед. Что ощущают ваши ладони?»

Дети отвечают: «Холодно», «Щиплет кожу», «Сильный», «Ветер дует в

лицо».

Педагог: «Ветер — это движение воздуха. Воздух не стоит на месте, он

все время движется. Мы не видим воздух, но мы чувствуем, как он движется —

это и есть ветер. Давайте попробуем поймать ветер. У меня есть пакет. Я

раскрываю его, и он наполняется воздухом. Вот ветер надул пакет! А теперь

попробуйте сами — поднимите свои вертушки».

Страница 5

Дети поднимают вертушки. Вертушки начинают вращаться с разной

скоростью.

Педагог: «Посмотрите, как крутятся ваши вертушки. Если ветер сильный,

вертушка крутится быстро. Если ветер слабый — медленно. У кого вертушка

крутится быстрее всех? У кого медленнее? Почему, как вы думаете?»

Дети: «Потому что ветер дует не одинаково», «Там, где сильнее дует,

вертушка быстрее».

Педагог: «Правильно. Ветер может быть разным: то сильным,

порывистым, то слабым, затихающим. А теперь возьмите ленточки. Поднимите

их вверх. Куда они наклоняются? В какую сторону дует ветер?»

Дети наблюдают: ленточки наклоняются в одну сторону.

Педагог: «Ленточка показывает направление ветра. В какую сторону она

отклонилась? В сторону города? Или в сторону сопок? Давайте определим,

откуда дует ветер. Если ленточка наклоняется в сторону города, значит, ветер

дует со стороны сопок. А если в сторону сопок — значит, ветер дует со стороны

города. В нашем районе чаще всего дует северный ветер — с севера, с Таймыра.

Он холодный и сильный».

2. Объяснение причин ветра в Талнахе (10 минут)

Педагог подводит детей к ограждению, откуда видно долину и

окружающие горы.

Педагог: «Посмотрите вокруг. Что вы видите? (Дети перечисляют: дома,

дороги, сопки, небо). А теперь посмотрите на небо. Видите облака? Они

движутся? В какую сторону? Облака тоже показывает направление ветра. Они

плывут туда, куда дует ветер. А теперь посмотрите на дым из труб. Видите, дым

не идет прямо вверх, он наклоняется в сторону. Куда?»

Страница 6

Дети: «В сторону города».

Педагог: «Вот видите, и облака, и дым, и наши ленточки показывают одно

и то же направление. Ветер дует с севера, со стороны гор. А почему же в нашем

городе так часто дует ветер?»

Педагог объясняет доступно:

«Представьте, что наш город находится в большой чаше. С одной стороны

— горы, с другой — долина. Солнце нагревает землю и воздух по-разному. Над

горами воздух холоднее, потому что там высота и снег. Над долиной, где стоят

дома, воздух теплее. Холодный воздух тяжелый, он опускается вниз и начинает

двигаться туда, где теплее. Так и возникает ветер. Он дует с холодных гор в

теплую долину. А так как у нас горы окружают город со всех сторон, ветер дует

часто и сильно. Это называется «местный ветер». Он бывает и зимой, и летом.

Зимой он особенно сильный, потому что разница температур между горами и

городом большая».

Педагог показывает рукой направление: «Вот оттуда, с севера, со стороны

гор, приходит к нам ветер. Он несет с собой холод. Поэтому в Норильске и

Талнахе всегда прохладно, даже летом».

Дети могут задавать вопросы: «А почему ветер не дует в другую

сторону?», «А где теплее — в городе или в горах?»

Педагог: «Ветер может дуть в разные стороны, но чаще всего он дует с

севера. Потому что над Северным Ледовитым океаном всегда холодно, и оттуда

к нам приходит холодный воздух. А горы как бы направляют этот ветер в нашу

долину. Можно сказать, что наш город — это такое место, где ветер гуляет

постоянно».

Страница 7

3. Практическое задание «Измеряем ветер» (5 минут)

Педагог: «А теперь давайте проведем небольшое исследование. У каждого

из вас есть ленточка. Я буду называть, какой сейчас ветер: сильный или слабый.

А вы будете поднимать ленточку и показывать. Если ветер сильный — ленточка

должна быть натянута, как струна. Если слабый — она будет висеть спокойно».

Дети выполняют задание. Педагог комментирует: «Сейчас ветер сильный,

порывистый. Чувствуете, как он толкает вас в спину? А вот сейчас на секунду

стало тише. Ветер затих. Но ненадолго. В нашем городе ветер почти никогда не

прекращается полностью».

Затем педагог предлагает детям встать парами и провести опыт: «Пусть

один из вас станет «деревом», а второй — «ветром». «Дерево» стоит прямо, а

«ветер» дует на него (легко дует). Что происходит? Дерево качается. А если

ветер сильный? Дерево гнется. А если ветер очень сильный? Дерево может

сломаться. Вот так и в природе: сильный ветер может сломать ветки деревьев,

сорвать крыши. Но мы с вами сильные и смелые, мы не боимся ветра. Правда?»

Дети играют в паре, меняются ролями.

4. Подвижная игра «Ветер и деревья» (3 минуты)

Педагог: «Давайте поиграем. Вы все будете деревьями. Встаньте

свободно, руки — это ветки. Когда я скажу: «Ветер слабый» — вы качаете

руками и телом медленно, плавно. Когда я скажу: «Ветер сильный» — вы

качаетесь сильно, руки поднимаете вверх, наклоняетесь. Когда я скажу: «Ветер

утих» — вы замираете, стоите неподвижно. Готовы?»

Педагог произносит команды в разном порядке. Дети выполняют

движения. Игра повторяется 2–3 раза.

Страница 8

Рефлексия

Педагог собирает детей в круг на площадке.

«Ребята, наша экскурсия подходит к концу. Давайте вспомним, что мы

сегодня узнали.



Что такое ветер? (Движение воздуха).



Почему в нашем городе так часто дует ветер? (Потому что рядом горы и

холодный север).



Как мы можем определить, откуда дует ветер? (По ленточке, по вертушке,

по дыму, по облакам).



Какой бывает ветер? (Сильный, слабый, холодный, теплый, порывистый).



Как называется наш район? (Талнах).



На какой площадке мы были? (На смотровой площадке 5-го

микрорайона).

Педагог: «Молодцы! Вы сегодня были настоящими исследователями. Вы

не побоялись выйти на ветер, внимательно слушали, наблюдали. А теперь

давайте сделаем вывод: ветер — это важная часть природы нашего края. Он

приносит холод, но он же очищает воздух, помогает облакам двигаться. Мы

должны беречь природу, чтобы ветер оставался добрым».

Педагог: «А теперь давайте вернемся в детский сад. По дороге обратите

внимание на то, как ветер влияет на то, что нас окружает: на людей, на машины,

на деревья. Дома вы сможете рассказать родителям о том, что узнали. А в

группе мы сделаем рисунки «Как я видел ветер на смотровой площадке»».

Дети строятся парами, возвращаются в детский сад. По возвращении

педагог проводит краткое обсуждение в группе, фиксирует впечатления детей

(можно записать на диктофон). Вертушки и ленточки дети забирают домой для

дальнейших наблюдений.

Страница 9

Дополнительные методические рекомендации



В зависимости от погоды (сильный мороз, метель) экскурсия может быть

сокращена или перенесена. В сильный ветер (более 15 м/с) выход на

открытую площадку не рекомендуется.



При проведении экскурсии в холодное время года (осень, зима)

необходимо обеспечить детей теплой непродуваемой одеждой, варежками,

шарфами. Длительность пребывания на улице не должна превышать 20–25

минут.



Педагог должен иметь при себе аптечку и средства связи.



После экскурсии рекомендуется провести занятие по рисованию «Ветер в

городе» или аппликацию «Облака, которые гонит ветер».

Ожидаемые результаты



Дети смогут объяснить, что ветер — это движение воздуха.



Дети узнают, что в районе Талнах часто дует ветер из-за особенностей

рельефа (горы, долина) и близости холодного севера.



Дети научатся определять направление и силу ветра с помощью простых

приспособлений.



У детей сформируется интерес к наблюдениям за природными явлениями,

характерными для их родного края.



Дети приобретут опыт коллективной деятельности на свежем воздухе,

соблюдения правил безопасности.

Примерные вопросы для закрепления материала в группе



Как называется явление, когда воздух движется?



Почему в Норильске и Талнахе ветер дует почти каждый день?



Что помогает нам увидеть ветер?

Страница 10



Какой ветер бывает: сильный или слабый?



Что нужно делать, чтобы не замерзнуть на ветру?



Почему зимой ветер кажется особенно холодным?



Какие предметы на улице помогают определить, есть ли ветер?

Страница 11