Методы

формирования

социального

взаимодействия

школьников во внеурочной деятельности
На современном этапе развития нашего общества приоритет в образовании отдается воспитанию, оно органично вплетается в общий процесс обучения и развития. Именно поэтому перед школой стоят следующие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Решать эти задачи помогают благоприятная воспитывающая среда и целостная воспитательная система современной школы. Процесс воспитания и развития ученика начальных классов - это коллективная, творческая, организаторская, созидательная забота об улучшении себя и окружающей жизни. Мир младшего школьника - таинственная и чудесная планета, жители которой много знают, многое понимают, чувствуют, но у них мало жизненного опыта. Они приобретают этот опыт в своей деятельности. В педагогической практике иногда возникают ситуации, когда ребенок по каким-либо причинам не может быть успешным в учебной деятельности. Поэтому педагогу необходимы дополнительные источники, ресурсы, которые бы могли сформировать у младшего школьника необходимые ему знания, умения и навыки. Значительным потенциалом для этого служит внеурочная деятельность. Новый образовательный стандарт вводит сегмент внеурочной деятельности как важное нововведение, как важную сферу школьной жизни младшего школьника. Под понятием внеурочной деятельности попадают все те виды школьной деятельности, кроме учебной деятельности на уроке в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. В новом образовательном стандарте внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности (спортивно- оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). При организации внеурочной деятельно сти обучаю щ ихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей. В начальной школе можно использовать следующие формы организации внеурочной работы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики. Для того, данные формы организации были интересны младшим школьникам необходимо ознакомить с их тематикой, дети также имеют право выбрать в каком из мероприятий им участвовать. В соответствии с выявленными трудностями, возникающими у младших школьников в процессе социального взаимодействия, которые были выявлены в ходе эксперимента, нами была разработана программа внеурочной деятельности по формированию социального взаимодействия младших школьников. Для оценки результативности занятий по программе в А и Б классах нами проведена диагностика детей. Методика формирующего эксперимента выстраивалась по аналогии с методикой констатирующего. Задача данного этапа экспериментального исследования состояла в выявлении качественных новообразований в развитии социального взаимодействия у учащихся экспериментального класса. Поставленная задача решалась методами наблюдения и тестирования.
Сопоставительный анализ данных констатирующего и формирующего эксперимента показал следующее: в контрольном классе уровень развития навыков социального взаимодействия изменился незначительно и по- прежнему остался на среднем уровне. При этом в экспериментальном классе показатели уровня социального развития увеличились, и большинство детей демонстрируют высокий уровень сформированности навыков социального взаимодействия. Результатом формирования социального взаимодействия младших школьников нами определено изменение статусных категорий детей. Сравнивая результаты повторного социометрического исследования в контрольной и экспериментальной группах мы отмечаем следующее: изменения, произошедшие в группе детей, не посещавших специально организованные занятия по программе внеурочной деятельности, незначительны. В экспериментальном классе уровень благополучия взаимоотношений значительно возрос, что означает рост благополучия подавляющего большинства детей класса в системе межличностных отношений, их удовлетворенность в общении, признании сверстниками. Данная группа перешла со среднего на высокий уровень взаимности и отмечен высокий уровень удовлетворенно сти детей с в о и м и взаимоотношениями.