«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Карточка 1

ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК

Цель:

Ориентироваться на род имени существительного при опре-

делении предмета по его признакам.

Материал. Заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.

Ход. Скажем детям примерно следующее: «К нам в детский сад пришел

заяц. Зайка-побегайка, что у тебя в мешке? Можно посмотреть? Что это?

(Морковка.) Какая морковка? (Длинная, красная.) Кладем морковь на стол. А

это что? (Огурец.) Какой огурец? (Аналогичным образом достаем помидор,

яблоко и др.)

Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он спрятал все овощи, и фрукты в

мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет овощ или фрукт и

расскажет вам про него, а вы должны догадаться, что у зайки в лапе.

Слушайте внимательно. Она длинная, красная. Что это? (Морковь.) Он

зеленый, длинный. Что это? (Огурец.) Оно круглое, красное. Что это?

(Яблоко.) Он круглый, красный. Что это? (Помидор.)»

Если дети неправильно ответят на последние два вопроса, повторим,

выделяя голосом местоимение: «Послушайте еще раз. Оно круглое, красное.

Он круглый, красный.

Теперь найдите и положите в мешочек овощи. Что осталось? (Яблоко.)

Яблоки — это фрукты.

Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания».

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Карточка 2

РАЗНОЦВЕТНЫЙ СУНДУЧОК

Цель. Учим ориентироваться на окончание при согласовании слов в

роде.

Материал. Сундучок, предметные картинки: яйцо, печенье, варенье,

яблоко, полотенце и другие предметы, обозначенные существительными

среднего и женского рода, по числу детей.

Ход.

Поставим на стол сундучок с картинками. Предложим детям

вынимать картинки по одной, будем задавать при этом вопросы: «Какое

яичко? Какая матрешка?» И т. п. Вопросительное местоимение согласуется с

существительным и помогает ребенку правильно определить род последнего.

В том случае, если на картинках будут изображены 2—3 предмета, игра

приобретет новый смысл: ребенок сможет поупражняться в образовании

форм именительного падежа множественного числа существительных.

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Карточка 3

ТЕРЕМОК

Цель. Ориентироваться на окончание глагола в прошедшем времени при

согласовании его с существительным.

Материал. Деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, ля-

гушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.

Ход. Поставим на ковре теремок. Возле теремка рассадим животных.

Будем

рассказывать

сказку,

побуждая

детей

принимать

участие

в

рассказывании.

— Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку ... кто? Правильно,

мышка. (Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его

окончание.) «Кто-кто в теремочке живет?» Никого нет. Стала мышка в

теремочке жить.

Прискакала к теремку ... лягушка. И т. д. В заключение подведем итог:

—

Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала,

а зайка

прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Карточка 4

ЧЕГО НЕ СТАЛО?

Цель.

Упражняться в образовании форм родительного падежа множественного

числа существительных.

Материал. Пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и Аленькая), ленточки

(разного цвета и разного размера—длинная и короткая), лошадки, утята, Буратино, мешок.

Ход. Перед детьми появляется Буратино с мешком. Он говорит, что принес ребятам

игрушки. Дети рассматривают игрушки. Называют их. Выставляют на столе.

Комментируем:

— Что это? Матрешка. Давай посмотрим, что у матрешки внутри. Еще матрешка.

Поставь их рядом. Вова, теперь ты достань игрушку. Что это? (Пирамидка.) Еще

пирамидка есть? И т. Д.

—

Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята.

Буратино с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны будете говорить,

каких игрушек не стало: матрешек, пирамидок, утят или чего-то другого.

На столе остаются три пары предметов: матрешки, пирамидки, лошадки. Дети

закрывают глаза. Прячем матрешек, а на их место кладем ленточки. («Кого не стало?»)

Затем прячем ленточки, а на их место ставим пирамидки. («Чего не стало?») И т. Д.

Наконец убираем все игрушки и спрашиваем: «Каких игрушек не стало?»

Карточка 5

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

ГДЕ НАШИ РУЧКИ?

Цель.

Упражняться

в

образовании

форм

родительного

падежа

множественного числа существительных.

Ход.

Дети сидят на стульчиках. Обратимся к ним, приглашая

интонацией к шутке, игре:

Где наши ручки? Нет наших ручек! (Прячем руки за спину. Дети делают

то же самое.) Вот наши ручки! (Показываем руки, играем пальцами.)

— Где наши ножки? Нет наших ножек! (Дети прячут ноги под стул.)

Вот наши ножки! (Топают ножками.)

— Где же наши ручки? Чего нет? (Ручек.) Вот наши ручки! - Где же

наши ножки? Чего нет? (Ножек.) Вот наши

ножки!

Игра повторяется 2—3 раза.

Карточка 6

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Лото

Цель.

Упражняться в образовании форм множественного числа су-

ществительных (в именительном и родительном падежах).

Материал.

Картинки с изображением предметов в единственном и

множественном числе (матрешка — матрешки, ведро — ведра, колесо —

колеса, кольцо — кольца и др.).

Ход.

Раздаем детям картинки, оставляя у себя парные. Объясняем

условия игры:

— Это игра на внимание. Я буду показывать картинки. На каждой

картинке нарисована какая-нибудь игрушка. Тот, у кого окажется картинка с

такими же игрушками, должен быстро сказать об этом. Например, у меня

колесо. А у Веры колеса. Вера должна быстро сказать: «У меня колеса» или

«У меня много колес». Игрушки надо обязательно называть.

Тот, кто замешкается, отдает свою картинку взрослому. Если ребенок

быстро и правильно назовет игрушку, отдаем свою картинку ему.

В конце игры проигравшим

(у кого на руках нет картинок)

предлагаются шуточные задания: попрыгать на одной ножке, высоко

подпрыгнуть, присесть три раза и т. П. Задания придумываем вместе с

детьми.

Карточка 7

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

ПОРУЧЕНИЯ

Цель. Упражняться в образовании форм повелительного наклонения

глаголов скакать, ехать.

Материал. Грузовик, мышка, мишка.

Ход. Вносим в комнату грузовик и мышку с мишкой. Обращаемся к

детям:

— Хотите, чтобы мышка и мишка покатались на грузовике? Если

хотите, попросите их. Надо сказать: «Мишка, поезжай!» А еще можно

попросить мышку и мишку поскакать: «Мышка, поскачи!»

(Просьбы

сопровождаются действиями с игрушками.)

— Олег, кого ты хочешь попросить, мышку или мишку? О чем ты

попросишь?

Игра продолжается до тех пор, пока у детей не иссякнет к ней интерес.

Карточка 8

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

МИШКА, ЛЯГ!

Цель. Упражняться в образовании форм повелительного наклонения

глаголов лежать, петь.

Материал. Плюшевый медвежонок (озвученная игрушка).

Ход. В гости к детям приходит медвежонок. Рассказываем, что он

умеет выполнять поручения. Медвежонка можно попросить: «Мишка, ляг на

бочок… ляг на спинку… ляг на животик». Еще он умеет петь, только надо

попросить:

«Мишка,

спой!»

(Рассказ

сопровождается

действиями

с

игрушкой.)

По желанию детей медвежонок выполняет разные задания.

Если

ребенок затрудняется сформулировать задание, задаем наводящие вопросы:

«Ты хочешь, чтобы мишка лег? На животик или на спинку? Давай скажем

вместе: мишка, ляг на животик».

Можно давать медвежонку и другие задания: поезжай (с горки),

поскачи, попляши, напиши письмо и др.

Карточка 9

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

ПРЯТКИ

Цель. Правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в,

на, около, под, перед).

Материал. Грузовик, мишка, мышка.

Ход. В гостях у детей снова мишка и мышка. Гости стали играть в прятки. Мишка

водит, а мышка прячется. Предлагаем детям закрыть глаза. Говорим:

— Мышонок спрятался. Откройте глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он,

наверное, под машиной?» Нет. Где же он, ребята? (В кабине.) Вон он куда забрался!

Закройте снова глаза, мышонок опять будет прятаться. (Сажаем мышонка на

кабину.) Где же мышонок? Ребята, подскажите мишке!

Аналогичным образом дети отыскивают вместе с мишкой мышонка, который

прячется под машиной, около машины, перед машиной.

Игры и упражнения с грамматическим содержанием можно включать в сценарии

коллективных занятий, а можно проводить по желанию детей с небольшими подгруппами

в часы досуга. С детьми можно организовывать игры, с помощью которых они учились бы

соотносить

производящее

и

производное

слова.

Это

делается

на

материале

существительных, обозначающих животных и их детенышей. Формирование способов

глагольного словообразования тесно связано с формообразованием. Оно осуществляется в

подвижных играх, играх-драматизациях, специальных дидактических играх.

Карточка 10

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

ПОТЕРЯЛИСЬ

Цель. Соотносить название животного с названием детеныша.

Материал. Игрушечный домик, животные (игрушки): утка и утенок,

курица и цыпленок, коза и козленок, корова и теленок, лошадь и жеребенок.

Ход. Расставим по комнате взрослых животных. На ковре в домике

находятся их детеныши. Предложим детям узнать, кто живет в домике.

- Давайте посмотрим. Кря-кря-кря — кто это? Утка? Достаем игрушку

из домика. Утка большая или маленькая? Маленькая? Это, ребята, утенок.

Маленький утенок. А утка — его мама. Помогите утенку найти его маму-

утку. Вася, возьми утенА. Поищи утку.

- А это чей голос — пи-пи-пи? Кто это? (Достаем цыпленА.) Кто мама у

цыпленка? Как кудахчет курица? Как отзывается цыпленок? Поищи, Оля,

курицу, маму цыпленка.

Аналогичным образом обыгрываются остальные персонажи. Когда у

всех малышей найдутся мамы, взрослых и детенышей сажают вместе. Пусть

дети рассмотрят их, произнесут слова: утка— утенок, курица — цыпленок и

др. Затем животные уезжают на машине в гости к другим детям.

Карточка 11

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

ЧЕЙ ГОЛОС?

Цель.

Различать взрослых животных и детенышей по звукоподра-

жаниям, соотносить названия взрослого животного и его детеныша.

Материал. Игрушки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и ля-

гушонок, корова и теленок.

Ход. В гости к детям приходят и приезжают звери. Звери хотят поиграть.

Дети должны отгадывать, чей голос услышали.

- Му-у-у — кто так мычит? (Корова.) А кто мычит тоненько? (Теленок.)

Ква-ква— чей это грубый голос? А кто квакает тоненько? Лягушка

большая и квакает грубым голосом. А ее детеныш квакает тоненько. Кто

детеныш у лягушки?

Аналогично обыгрываются остальные' игрушки. После игры дети могут

поиграть с игрушками. Чтобы получить игрушку, ребенок должен правильно

позвать ее («Лягушонок, иди ко мне!», «Утенок, иди ко мне!»).

Карточка 12

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Домики

Цель. Употреблять названия детенышей животных.

Материал.

Поднос с игрушками: бельчатами, зайчатами, утятами,

мышатами и др.— по количеству детей, строительный материал.

Ход. Вносим в комнату поднос с игрушками. Говорим, что дети должны

построить для малышей домики. Каждый сначала должен решить, для кого

он будет строить домик, и правильно попросить у взрослого: «Дайте мне,

пожалуйста, утенка (бельчонка)».

В случае необходимости нужно подсказать слово целиком или только

его начало и попросить малыша повторить название.

На ковре раскладываем строительный материал. Дети строят для своих

животных домики, играют.

Карточка 13

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

БУДУТ НА ЗИМУ ДРОВА. ГУСИ

Цель. Соотносить названия действий с собственными движениями.

Ход. Дети встают парами, лицом друг к другу, взяв друг друга за правую руку. Декламируют

стихотворение, имитируя движения пильщиков (двигают сомкнутыми рукамиот одного к другому).

Мы сейчас бревно распилим. Пилим-пилим, пилим-пилим, Раз-два! Раз-двй! Будут на зиму дрова.

(Е. Благинина. Будут на зиму дрова.)

Далее дети вместе со взрослым декламируют стихотворение, сопровождая декламацию игрой

пальцами рук.

— Где ладошки? Тут?

— Тут.

— На ладошке пруд?

— Пруд.

— Палец большой — Это гусь молодой. Указательный — поймал. Средний — гуся ощипал,

Этот палец суп варил (сварил).

Самый меньший—печь топил (истопил).

Полетел гусь в рот,

А оттуда в живот…

Вот.

(Калмыкская народная песенка, пер. Н. Гребнева.)

На вопрос взрослого: «Где ладошки? Тут?»—дети протягивают руки вперед ладонями вверх. Далее

они произносят текст вместе с ведущим, загибая пальцы в порядке, указанном в стихотворении (от

большого к мизинцу). На последние три строки дети изображают полет руками, затем притрагиваются

кистями рук к животу, а на слове «Вот» роняют руки вниз и свободно встряхивают ими.

Карточка 14

КАЧЕЛИ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Цель. Соотносить слова стихотворения с собственными движениями.

Ход. Дети стоят. Взрослый читает стихотворение, а дети сопровождают

чтение ритмическими движениями.

Все лето качели Качались и пели, И мы на качелях На небо летели.

(Дети качают руками вперед-назад, слегка пружиня ноги в коленях.)

Настали осенние дни. Качели остались одни.

(Уменьшая ход качелей, дети пружинят в коленях и уменьшают взмах

руками до постепенной остановки.)

Лежат на качелях

Два желтых листка. И ветер качели Качает слегка.

(В. Данько. Качели.)

(Дети выполняют легкое покачивание вытянутыми вперед руками влево-

вправо.)

Карточка 15

ГДЕ МЫ БЫЛИ, МЫ НЕ СКАЖЕМ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Цель. Активизировать глагольную лексику, соотносить слово с дей-

ствием, которое оно обозначает.

Ход.

Водящий отходит в сторону, а дети договариваются, какую

деятельность они будут изображать. На вопросы водящего «Где вы были?

Что вы делали?» дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали,

покажем» и показывают различные движения (стирка белья, рисование и

др.).

Водящий

должен

по

движениям

правильно

назвать

действие,

употребляя форму глагола второго лица множественного числа. Например:

«Вы пилите дрова». При правильном ответе дети убегают, а водящий их

догоняет. Пойманный становится водящим.

(Эта игра доступна не всем детям младшего дошкольного возраста. Она

более популярна у старших дошкольников.)

Карточка 16

КУРОЧКА РЯБУШЕЧКА

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Цель. Упражняться в произнесении звукоподражания.

Ход. Из детей выбирают курочку-рябушечку, надевают ей на голову

шапочку. По сигналу водящего начинается диалог:

— Курочка-рябушечка,

Куда идешь?

— На речку.

— Курочка-рябушечка, Зачем идешь?

— За водой.

— Курочка-рябушечка, Зачем тебе вода?

— Цыплят поить. Они пить хотят.

На всю улицу пищат — Пи-пи-пи!

(Русская народная песенка.) После слов «На всю улицу пищат» дети-

цыплята убегают от курочки и пищат

(пи-пи-пи).

Дотронувшись до

пойманного ребенка, курочка произносит: «Иди к колодцу пить водицу».

Пойманные дети выходят из игры. Игра повторяется с выбором новой

курочки-рябушечки.

Карточка 17

МОЛЧАНКИ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Цель. Образовывать глаголы приставочным способом.

Ход. Перед началом игры дети хором произносят:

Первенчики, червенчики. Зазвенели бубенчики. По свежей росе. По

чужой полосе. Там чашки, орешки, Медок, сахарок, Молчок!

(Русская народная песенка.) После слова «молчок» все должны

замолчать и замереть. Ведущий (взрослый) наблюдает за детьми. Если кто-то

рассмеется, заговорит или пошевелится, то дает ведущему фант.

В конце игры дети выкупают фанты, выполняя действия по команде

(залезь под стол и вылези обратно; подпрыгни на месте два раза; выйди из

комнаты и войди обратно; отодвинь стульчик и снова задвинь; выгляни в

окошко; присядь и встань; подбрось мячик; перепрыгни через веревочку и т.

п.).

В эту игру с интересом играют дети среднего дошкольного возраста. С

младшими детьми лучше разыгрывать фант сразу, как только кто-то из

играющих рассмеется или заговорит; команды придумывает взрослый. Более

старшие дети придумывают команды сами.

Карточка 18

ДОБАВЬ СЛОВО

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Цель. Находить нужное по смыслу слово (глагол).

Материал. Кукла Гена.

Ход. Игра начинается с беседы о том, как дети помогают родителям, что

умеют делать. Далее скажем детям, что к ним в гости пришел Гена. Он тоже

любит помогать родным: бабушке, дедушке, папе, маме, братику и сестричке.

А что именно умеет делать Гена, дети должны будут сейчас угадать.

Гена.

Я умею постель (глагол подбирают дети) убирать. Я умею пол ...

(подметать). Я умею пыль ... (вытирать). Я умею посуду ... (мыть, полоскать).

Я умею постель ... (застилать). Я умею цветы ... (поливать). Я помогаю

стол ... (накрывать). Я помогаю тарелки ... (расставлять) Я помогаю вилки ...

(раскладывать) Я помогаю крошки ... (сметать) Я помогаю

комнату ... (убирать) При повторном проведении игры дети от хоровых

высказыва ний переходят к индивидуальным (глагол называет тот, к кому

непосредственно обратится Гена).

Карточка 19

НЕВИДИМКИ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Цель.

Образовывать формы глагола второго лица единственного и

множественного числа.

Материал.

Куклы, шапка-невидимка, ширма, музыкальные инстру-

менты (игрушки), кукольная мебель.

Ход. В гости к детям приходит Невидимка. Он говорит, что у него есть

шапка-невидимка.

Когда

ее

наденешь,

сможешь

быть

невидимым.

Показывает шапку, надевает ее и сразу же прячется за ширму. Затем

Невидимка рассказывает и показывает, что он любит и умеет делать

(танцевать, петь, читать стихи, бегать, прыгать, играть на музыкальных

инструментах, сидеть, стоять, ходить и пр.).

Невидимка надевает свою шапку, прячется за ширму и выполняет одно

из названных действий. Дети угадывают, что Невидимка делает, задавая ему

вопросы: «Ты спишь?», «Ты делаешь зарядку?» и т. П. Выигрывает тот, кто

угадает; он же получает право быть Невидимкой.

Когда игра станет хорошо знакомой детям, можно будет выбирать двух

Невидимок, тогда они будут образовывать форму множественного числа

глаголов.

Карточка 20

КТО БОЛЬШЕ ДЕЙСТВИЙ НАЗОВЕТ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Цель. Активно использовать в речи глаголы, образовывать различные глагольные

формы..

Материал. Картинки: предметы одежды, самолет, кукла, собака, солнце, дождь,

снег.

Ход.

Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова,

которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображенным на

картинках. Например:

- что можно сказать о самолете, что он делает? (Летит, гудит, взлетает, поднимается,

садится…);

- что можно делать с одеждой? (Стирать, гладить, надевать, зашивать, чистить…);

- что можно сказать о дожде? (Идет, моросит, льет, капает, хлещет, шумит, стучит по

крыше…);

- что можно сказать о снеге? (Идет, падает, кружится, летает, ложится, блестит, тает,

переливается, скрипит…);

- что можно делать с куклой? (Укладывать спать, кормить, катать в коляске, лечить,

водить гулять, одевать, наряжать, купать…);

- что делает собака? (Лает, грызет кости, виляет хвостом, подпрыгивает, скулит,

ходит, бегает, охраняет…);

- что можно сказать о солнце? (Светит, греет, восходит, заходит, печет, поднимается,

опускается, сияет, улыбается, ласкает…).

Такую игру можно проводить на разные темы: «Предметы домашнего обихода»,

«Явления природы», «Времена года», «Животные и птицы» и др.

Карточка 21

КТО БОЛЬШЕ СКАЖЕТ О ПРОФЕССИИ

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Цель. Соотносить действия людей с их профессией, образовывать соответствующие

глаголы (строитель — строит, учитель — учит и т. Д.).

Ход.

Взрослый уточняет понимание детьми слов «профессия», «действие».

Обращается к детям:

—

Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я

рассказываю вам, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю, пою, гуляю, укладываю вас

спать… А как вы думаете, какая профессия у Ирины Владимировны, которая нам готовит

обед? Правильно, она повар. А какие вы еще знаете профессии? Каждый взрослый

человек имеет свою профессию. Он работает и выполняет какие-то действия. Что же,

например, делает повар?

— Повар варит, печет, жарит, чистит овощи и др.

— А что делает врач?

— Врач осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы,

операции.

— А что делает портной?

— Портной кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет,

шьет.

Взрослый

называет

еще

профессии

строителя,

учителя,

сторожа,

пастуха,

сапожника, а дети называют действия, характерные для этих профессий.

(Игра проводится в конце года при соответствующей готовности детей.)

Карточка 22

ЧЕЙ ГОЛОС?

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Технологическая карта

Цель. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов.

Материал. Игрушки: кошка, собачка, курочка, петушок, автомобиль.

Ход. В гости к детям приезжают на автомобиле игрушки. Взрослый

показывает их (по одной), а дети называют.

— Кукареку! Кто это? (Петушок.) Как кукарекает петушок? (Кукареку.)

— Куд-куда, куд-куда! Кто это? (Курочка.) Как кудахчет курочка?

— Гав, гав, гав! Кто это? (Собачка.) Как лает собачка?

— Мяу, мяу! Кто это? (Кошка.) Как мяукает кошка?

— Гав, гав, гав! Чей это голос? (Собачки.) Что она делает? (Лает.)

— Мяу, мяу! Чей это голос? (Кошки.) Что кошка делает?

(Мяукает.)

— Куд-куда, куд-куда! Чей это голос? (Курочки.) Что делает курочка?

(Кудахчет.)

— Кукареку! Кто это? (Петушок.) Что делает петушок? (Кукарекает.)