Сидорова Нонна Константиновна Учитель истории и обществознания
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

«ЭПОХА ПЕТРА I»

1.

Цель урока:
Охарактеризовать нововведения Петра 1 в области культуры и быта, рассмотреть достижения в области архитектуры.
2.

Задачи:
• формирование основ общественно-политических, гуманитарных знаний об эпохе Петра1; • вырабатывать умения систематизировать и анализировать полученные знания. • развитие навыков отбора самого главного и существенного в материале, концентрации внимания, логического мышления; • способствовать нравственно-патриотическому воспитанию школьников; • формировать у учащихся оценочные суждения на основе обобщения событий и явлений, умения работать с учебником.
Тип урока -
урок «открытия нового знания».
Формы работы учащихся:
групповая, самостоятельная работа.
Необходимое техническое оборудование:
компьютер, проектор, презентация в MS Power Point,

Этапы

урока

Действия учителя

Действия

учащихся

Универсальные

учебные

действия

Результаты

Личностные

Метапредмет-

ные

Предметные

I.

Мотивация
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Регулятивные:
умение организовывать свою деятельность. Организация учебной деятельности
II. Создание

проблемной

ситуации.

Формулиро

вание

проблемы
Слайд 2 Слайд 3 Любой человек оставляет о себе память в сердцах потомков. И от того, какую жизнь прожил человек, такая о нем и останется память. Людей оценивают по поступкам, тем более, если это касается государственного деятеля. Этот урок последний в системе уроков об эпохе Петра Первого. Как вы думаете, чем мы будем заниматься с вами на уроке? О чем будем говорить? – Что нам сегодня предстоит ещё выяснить? Обращение к эпиграфу. «Россия вошла в семью европейских народов как опущенный корабль, при стуке топора и громе пушек» А.С. Пушкин Пётр оказался одним из самых влиятельных правителей в истории Российского государства. Он резко отличался от предшествующих правителей, Ответы учеников: наша задача: повторить материал о Петровской эпохе (понятия, хронологию, факты). Формулируют вопрос (учебную проблему) в разных вариантах. И ответить на вопрос: Какое историческое значение имели преобразования Петра Великого? В процессе повторения деятельности Петра I должны, определить каковы итоги внешней и
Регулятивные

умения:
Определять цель, проблемув деятельности: учебной и жизненно- практической, выдвигать версии.
Коммуникатив

ные:
Планировать учебные действия с учителем.
Личностные:
осознание себя с судьбой страны, культурой.
Познавательны

е:
логические действия - анализ объектов Воспитание российской гражданского патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонациональ ного народа России. Определение цели своего обучения, формулирование для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности, развитие интересов своей познавательной деятельности. Анализ информации
поскольку был склонен к новаторству и был уверен, что правитель не обладает высшей мудростью и должен непрерывно учиться на опыте своём и чужом внутренней политики выяснить: кто же был император Петр с целью выделения признаков.
III.

Актуализац

ия опорных

знаний

учащихся
Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7 Координирует учебную деятельность. Какие изменения ввел Петр 1 в жизнь людей? Проанализируйте текст на слайде. - Какую сферу жизни нам еще необходимо рассмотреть, чтобы о ко н ч ат е л ь н о с л о ж и л о с ь п р е д с т а в л е н и е о ж и з н и обще ства в эпоху П е т р а Великого?

- Сегодня начнем рассматривать духовную жизнь общества, а, именно, поговорим о культуре первой четверти 18 века. - попробуйте составить план урока Целью урока является: Для того чтобы работа на уроке была интересной разделимся на группы, распределим по плану темы для защиты. У каждой группы на столах лист оценивания. Ответственный ставит плюс за поиск информации и Ученики называют задачи, стоящие перед Петром1, Мнения обучающихся Культура, быт, искусство во времена правления императора (духовная сфера) составляют план урока, делятся на 4 группы
Личностные:
умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.
Регулятивные:
Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проекте), сверять действия с целью, Оценивать степень и способы достижения цели.
Познавательны

е
: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение Овладение умением вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимо- понимания. Сотрудничество с учениками, коллективная работа, основы межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Знание исторических фактов, работа с фактами, анализ результатов важнейших исторических событий; группировка фактов по различным признакам.
Слайд 8 Слайд 9 Слайд 10 Слайд 11 правильный ответ на поставленный вопрос Запишите задание для группы №1 Запишите задание для группы №2 Запишите задание для группы №3 Запишите задание для группы №4 На подготовку дается 10 минут. Правильно используйте время, распределите обязанности в группе. записывают задания. Поиск необходимой информации в учебнике речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникатив-

ные:
сотрудничество с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
IV.

Познание

нового

путём

проведения

экскурсии,

изучения

историческ

их

документов
Координирует учебную деятельность Организует самостоятельную работу уч-ся Организует выступление групп, обмен мнениями Готовят ответы, распределяют внутри группы ответственных Предоставляют классу информацию, самостоятельно добытую Слушают новые сведения. Выделяют для себя главное.
Личностные:
умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.
Коммуникатив-

ные:
умение слушать и слышать, умение выражать свои мысли, совершенствоват ь навыки работы в группе, проявлять Культурное многообразие мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и раз- вернутый план, тезисы, конс- пект, формули- ровать и обосно- вывать выводы и т. д.), исполь- зовать современ- ные источники Овладение умениями изучения и систематизац ии информации из различных исторических и современных источников, проведения поиска необходимой информации в одном или нескольких источниках;
Работают в группах, обсуждают. толерантность,
Познавательны

е:
поиск и выде- ление необ- ходимой инфор- мации, владеть смысловым чте- нием – самос- тоятельно вычи- тывать фак- туальную, под- текстовую, информацию.
Регулятивные:
умение запо- минать и удер- живать правило, инст-рукцию во вре-мени, вы- бирать средства для организации своего поведе- ния, умение пла- нировать, конт- ролировать и вы- полнять дейс- твие по задан- ному образцу (алгоритму) информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация и др.). сравнение данных разных источников, выявление их сходства и различия.
V.

Выражение

решения

проблемы
, используя метод дискуссии Организует диалог с обучающимися. - А теперь подведем итог урока: Личность Петра Великого и Высказывают свои предположения. Доказывают правильность своего ответа.
Личностные:
нравственно- этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого Осмысление социально- нравственного опыта предшествующи х поколений, определение Организация учебной деятельности; овладение умениями работы с учебной и Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и
Слайд 12 результаты его правления оцениваются неоднозначно как современниками императора, так и историками. Какой-то единой оценки не существует. Мы в процессе повторения деятельности Петра I должны, наконец, выяснить: кто же был император Петр: - в первую очередь тиран или все-таки великий реформатор. Каковы итоги внутренней политики Петра 1? Реформы Петра 1 становятся предметом острых споров всегда, как только наша страна оказывается перед выбором путей дальнейшего развития. И это вполне естественно: история России продолжается; продолжаются и наши раздумья о ней. Вступают в диалог Ответы уч-ся содержания (исходя из социальных и личностных цен- ностей), обеспе- чивающее лич- ностный мора- льный выбор.
Познавательны

е:
поиск и вы- деление необ- ходимой инфор- мации, анализ, построение логиической цепочки рассуждений, умение аргу- ментировать свою точку зрения и делать выводы.
Коммуникатив-

ные:
умение слушать и слы- шать, умение выражать свои мысли, совер- шенствовать навыки работы в группе, прояв- лять толеран- тность, вести диалог своей позиции и ответственное поведение в современном обществе. внешкольной информацией, использования современных источников информации. деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом.
VI

Рефлексия
Задаёт вопросы о цели урока. Предложить закончить Проговаривают новые знания,
Регулятивные:
оценка – Соотношение своих действий с
предложение Хочу предоставить слово тому, кто хотел бы оценить свою работу и работу своих товарищей. (Оценки уч-ся) Кто хотел бы внести коррективы? высказывают свои впечатления от занятия. выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе дости- жения результа- та, определение способов дейст- вий в рамках предложенных условий и требований,
VII

Домашнее

задание
на выбор учащихся: 1. Написать эссе на тему «Петр I – великий реформатор или великий тиран?» 2. Придумать вопросы викторины по теме «Эпоха Петра I»
Личностные:
личностное самоопределени е
Лист оценивания. Группа ________________ Фамилия и имя Поиск информации Выступление, защита дополнительные ответы Лист оценивания Группа ________________ Фамилия и имя Поиск информации Выступление, защита дополнительные ответы Лист оценивания Группа ________________ Фамилия и имя Поиск информации Выступление, защита дополнительные ответы Лист оценивания Группа ________________ Фамилия и имя Поиск информации Выступление, защита дополнительные ответы