Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

№74 «Филиппок».

КОНСУЛЬТАЦИЯ для педагогов

«Взаимодействие педагогов ДОУ и родителей по вопросам разработки

и внедрения проектной деятельности».

Подготовила педагог дополнительного образования

Н.И.Котельник.

Г.Сургут 2025 – 2026 учебный период.

Метод проектов позволяет воспитать самостоятельную и ответственную

личность, развивает творческие начала и умственные способности, а также

способствует развитию целеустремлённости, настойчивости, учит

преодолевать проблемы, возникающие по ходу дела, а главное умению

общаться со сверстниками и взрослыми, повышает авторитет ребёнка перед

сверстниками и собственную самооценку. В основе каждого проекта лежит

какая-нибудь проблема. Ведь темы проектов рождаются именно из

интересов детей. Для метода проектов характерна групповая деятельность.

Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из

методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно

развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными

способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и

использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А

так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного

участия родителей.

Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике

является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать

обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать

к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект. Основываясь на

личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном

итоге, она должна способствовать развитию индивидуально-

творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и

технологии образовательного процесса, способствовать личностному

развитию воспитанников, обеспечить качественные

результаты педагогической деятельности.

Перспективность метода проектов в системе ДОУ заключается в том, что

он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения

сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления,

логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и

исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных

навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.

Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная

деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие

дети и педагоги ДОУ, а также на добровольной основе

вовлекаются родители и другие члены семьи.

Приоритетной функцией сотрудничества дошкольного учреждения и

семьи являются приобщение родителей к нормативным компонентам

дошкольного образования, информирование их о задачах, содержании и

методах воспитания детей в детском саду и семье.

До недавнего времени накопленный опыт

пропаганды педагогических знаний удовлетворял обе стороны. В результате

наблюдается некоторое самоотстранение родителей от воспитательной

функции и перекладывание данной проблемы на дошкольные учреждения, а

затем и на школу. Такое положение негативно отражается на детско-

родительских отношениях, воспитывает инертность родителей и

потребительское отношение к педагогу и системе образования в целом.

Цель работы ДОУ с семьёй: создание условий для благоприятного

климата взаимодействия с родителями. Установление доверительных,

партнёрских отношений с родителями. Вовлечение семьи в единое

образовательное пространство.

Какие задачи мы решаем, добиваясь поставленной цели?

-Работать в тесном контакте с семьями воспитанников.

-Активизировать и обогатить воспитательные умения родителей.

Стиль общения с родителями должен носить характер сотрудничества!

Понятие «сотрудничество» толкуется как:

1) участие в каком-либо общем деле;

2) совместные действия, деятельность.

Передовыми педагогами-практиками

понятие «сотрудничество» с родителями усиливается

понятием «взаимодействие» как категорией, отражающей процессы

воздействия объектов друг на друга, взаимную обусловленность и

порождение одним объектом другого.

Взаимодействие – универсальная форма движения, развития, определяет

существование и структурную организацию любой материальной системы.

Действенной формой повышения воспитательной культуры родителей и

модернизацией информационно-просветительской функции сотрудничества

может считаться один из методов активного обучения – метод проектов.

Рассмотрим принципы работы педагога с семьёй.

-Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. В общении

воспитателя с родителями неуместны требовательный тон, категоричность.

-Индивидуальный подход. Воспитатель, общаясь с родителями, должен

чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы.

-Сотрудничество, а не наставничество. Создание атмосферы

взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях,

искреннее желание помочь.

-Готовимся серьёзно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по

работе с родителями необходимо готовить тщательно и серьёзно.

-Динамичность. Дошкольное учреждение должно находиться в системе

развития, а не простого функционирования. В зависимости от этого должны

меняться формы и направления работы детского сада с семьёй.

А какими могут быть формы взаимодействия педагогов и родителей по

вопросам разработки и внедрения проектной деятельности? Это и

традиционные формы: консультации, ознакомление родителей с проектом,

привлечение в процесс разработки проекта, к изготовлению различных

атрибутов, материалов, изучение информации по теме проекта с детьми в

домашних условиях, помощь в оформлении различных выставок. Так и не

традиционных: создание сайтов группы и детского сада, создание

презентаций, проведение акций, мастер – классов, круглый стол на уровне

группы и ДОУ, проведение тренингов и деловых игр.

Родителям можно предоставлять различную степень участия в проекте:

руководитель, участие на всех или отдельных этапах, консультант,

материально-техническая поддержка и др.

По ходу решения поставленных задач компетентный взрослый помогает

найти ребенку необходимые для этого средства и способы, а зачастую

знакомит детей с новым, еще не известным ему. Опираясь на помощь

взрослых, дети ищут решение проблемы через вопросы к родителям,

совместные походы в библиотеку, чтение детских познавательных и

справочных изданий; поездок, походов, наблюдений и экскурсий, занятий в

кружках и студиях по интересам и пр. Совместно с родителями они

занимаются продуктивными видами деятельности: собирают коллекции,

оформляют семейные альбомы, рисуют, лепят, шьют, мастерят, стряпают,

экспериментируют, изобретают и сочиняют. При этом очень важно, чтобы

взрослые ничего не делали за детей, не лишали их возможности проявлять

максимум способностей, самостоятельности, инициативы и творчества.

Как правило, темой проектов становится определенный раздел

образовательной программы. Но если она возникла по инициативе

самих детей, это очень ценно и обязательно должно найти поддержку со

стороны взрослых.

Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и

остаётся актуальным вопросом для детских садов. Один из аспектов этого

вопроса – поиск действенных путей сотрудничества, в равной степени

необходимого как педагогам, так и родителям. Родителям – для того, чтобы

научиться понимать мир детства и собственного ребёнка, педагогам, чтобы

эффективнее оказывать в этом помощь родителям. Только вместе

воспитатели и родители могут лучше узнать ребёнка, а, узнав, направить

общие усилия на его развитие.

Большинство родителей – люди грамотные, читающие литературу по

вопросам воспитания и развития детей, но, даже имея довольно обширный

запас теоретических знаний, они не всегда способны их грамотно применить.

Вот здесь и важна помощь педагогов, которые способны теоретические

знания родителей перевести в практику радостного общения с ребёнком.

Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников

рассматривается, как взаимная деятельность ответственных взрослых,

позволяющая совместно выявлять, осознавать и решать проблемы

воспитания детей.

Таким образом, метод проектов становится способом

организации педагогического процесса, основного на взаимодействии

педагога, родителей и воспитанников между собой и окружающей средой.

Воспитывает ВСЁ: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего

люди. Из них на первом месте – родители и педагоги! А.С.Макаренко.

Спасибо за внимание! Успехов в работе!