Способы и направления поддержки детской инициативы
На основании требований ФГОС, предусматривающих тот факт, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития такого качества как инициатива инициативы, в нашем детском саду была создана творческая группа, которая работала над этим вопросом. Что же такое инициатива? Инициатива - это внутреннее побуждение к новым формам деятельности, способность к самостоятельным активным действиям, предприимчивость. То есть инициатива, является одним из волевых качеств личности. У детей дошкольного возраста познавательный интерес появляется и исчезает спонтанно в силу возрастных психологических особенностей (не сформирована волевая сфера деятельности). Поэтому нужен постоянный поддерживающий импульс взрослого, чтобы интерес длился долго. При этом невозможно удерживать возникший интерес через давление, убеждение, манипуляции со стороны педагога. Мотивационно содержательные характеристики деятельности (т.е. собственно предметно-содержательная направленность активности ребенка 1 .), позволяют выделить сферы проявления инициативы: 1) творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление); 2) инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению "сопротивления" материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи); 3) коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи); 4) познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где 1  Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов. Наблюдения за развитием детей в дошкольных группах. Пособие для дошкольных педагогов и психологов М., 2002
развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно- следственные и родо-видовые отношения). Уровни проявления инициативы: Инициатива проявляется в младшем дошкольном возрасте на уровне группы, в среднем – на уровне детского сада, в старшем – на уровне ближайшего окружения, в подготовительной к школе группе – на уровне социума. Приоритетные сферы развития инициативы исходя из возрастных особенностей детей и способы ее поддержки в освоении образовательной программы. 3 – 4 года. Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы: создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка; поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости; в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребёнка, позволять ему действовать в своём темпе; не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. 4– 5 лет. Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы: поощрять желание ребёнка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду; создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»), обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку; негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы; недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать им сюжеты игры; побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых; привлекать детей к планированию жизни группы на день. 5– 6 лет. Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы: создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое
слово для выражения своего отношения к ребенку; поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей; создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам. 6.8 лет. Приоритетная сфера инициативы – научение. Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы: вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка; спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы; создавать ситуации позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников; привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц; учитывать и реализовывать пожелания и предложения. Можно сделать вывод, что основные задачи педагога – создать необходимые условия; побуждать к действию и поддерживать проявление детской инициативы; а так же выявить области, в которых каждый конкретный ребенок наиболее успешен. Организовать работу с родителями, для всесторонней поддержки и развития детской инициативы. Литература: 1. Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов. Наблюдения за развитием детей в дошкольных группах. Пособие для дошкольных педагогов и психологов М., 2002. – 43 с. 2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования