Краткосрочный проект по теме Обитатели озера Байкала». Вторая

младшая группа

Цель
: Систематизировать знания детей с природой родного края, с раз- нообразием обитателей озера Байкала, их связью со средой обитания; сфор- мировать у детей осознанно-правильное отношение к представителям живой природы; убеждение, что красота природы бесценна, поэтому ее надо охра- нять.
Задачи:
1. Систематизировать знания об окружающем мире. 2. Формировать элементарные представления о взаимосвязях и взаимо- зависимостях в жизни, в природе. 3. Расширять кругозор детей о природе Земли. 4. Пробудить чувства любви к природе родного края, восприятие ее красоты и многообразия. 5. Развивать поисковую деятельность детей. 6. Расширять и систематизировать знания детей об обитателях озера Байкала. 7. Развивать связную речь, обогащать словарь детей, образное и вариа- тивное мышление, фантазию, воображение, творческие способности. 8. Способствовать развитию познавательный интерес к объектам окру- жающего нас мира через чтение стихов и рассказов о природе, через практи- ческую деятельность. 9. Развивать художественное творчество детей через работу по изготов- лению книжки – малышки «Кто, кто в нашем озере живет?»
Участники проекта
: дети дошкольного возраста (3-4 лет), родители воспитанников, воспитатели групп, специалисты ДОУ.
Предполагаемый результат проекта:
– узнают особенности родного края; – появится ярко выраженный интерес к водным объектам Прибайкалья.
– будут бережно относиться к природе, овладеют навыками экологиче- ски безопасного поведения в природе; – сформируется стремление к исследованию объектов природы; – узнают значение воды в жизни всего живого; – узнают много интересного из жизни обитателей пресных водоемов (рыб, земноводных, водоплавающих, животных, насекомых, растений); – научатся вести наблюдения за рыбами; – научатся проводить простейшие опыты с водой, уточнят ее свойства, будут с интересом заниматься поисковой деятельностью; – станут гуманно обращаться с живыми объектами природы; – будут привлечены родители, это даст большой плюс в экологическом воспитании детей, в приобщении к природе родного края.
Итоговое мероприятие:
Выставка книжек – малышек «Кто, кто в нашем озере живет?».
Примерное комплексно-тематическое планирование
Образова- тельные об- ласти Интеграция Педагогические задачи Планируемые результаты Познание Конструи- рование «Социализация», «Физическая культура», «По- знание» (ФЦКМ), «Коммуникация». «Чтение художе- ственной литера- туры». Тема: «Встреча на полянке» (Ля- гушка) Цель: Поддерживать интерес к изготовлению поделок в технике оригами. Познание: закреплять знание ба- зовой формы «треугольник»; продолжать формировать умение работать по технологическим кар- там-схемам; продолжать упражнять в склады- вании квадрата по диагонали; познакомить с разнообразием жи- вотного и растительного мира на- ших озер. Социализация: способствовать обогащению игрового опыта по- средством объединения отдель- ных действий в единую сюжет- ную линию. - воспитывать любовь к животно- Умеет создавать про- стую работу в технике оригами, п о л ь з у я с ь картой-схемой. Знает обитателей водое- мов. Общается в процессе ра- боты с детьми и воспи- тателем, отвечает на за- данные вопросы. Умеет развить сюжет игры, используя соб- ственную поделку. Соблюдает правила м/п игры, согласовывает движения с музыкаль- ным сопровождением. Умеет отгадывать загад- ки, отвечает на вопросы воспитателя.
му миру, давать детям знания об окружающем мире. Физическая культура: формиро- вать умение соблюдать элемен- тарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Коммуникация: Развивать стремление к игровому и речевому общению, активизи- ровать речевую деятельность. -формировать умение вести диа- лог с педагогом: слушать и пони- мать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нор- мальном темпе, не перебивая го- ворящего взрослого; -формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с есте- ственными интонациями. Чтение художественной литерату- ры: - учить отгадывать загадки. - стихи про обитателей водоемов. Познание ФЭМП «Здоровье», «Физическая культура», «По- знание» (ФЦКМ), «Коммуникация». «В поисках Золотой рыбки». Цель: Уточнить представление о пространственных отношениях: «вверху», «внизу», «на», «над», «под». Закрепить знание геометрических фигур (круг, квадрат, треуголь- ник). ФЭМП: ориентировка в про- странстве (тренировать умение понимать и правильно употреб- лять в речи слова «в», «выше», «ниже»). Закрепление – геометрические фигуры. Здоровье, физическая культура: физминутка «Веселая разминка», зарядка для глаз «Рыбка плавает в пруду». Коммуникация: загадки об обита- телях водоемов. Ориентируется в про- странстве относительно самого себя. Употребляет в речи сло- ва «в», «выше», «ниже». Знает и называет геомет- рические фигуры – круг, квадрат, треугольник. Согласовывает движе- ния с текстом. Умеет отгадывать загад- ки, объясняя свой ответ. Познание (ФЦКМ). «Социализация», «Художественное творчество», «Физическая культура», «По- знание» (ФЦКМ), Те ма : «Водоемы родного края. Представитель подводного мира – щука». Познание: Познакомить детей с водоемами – озерами нашего рай- она, с разнообразием животного и Знает название некото- рых рек и озера Байкал. Знает представителей животного и раститель- ного мира не только во- доемов, но и окружаю-
«Коммуникация», Безопасность. растительного мира. Воспитывать бережное отноше- ние, любовь к природе. Познакомить с рыбой наших озер – щукой. Безопасность: познакомить с пра- вилами поведения у воды. Художественное творчество: Раз- вивать мелкую моторику рук. Развивать воображение, мышле- ние, память, воспитывать эстети- ческий вкус и чувство прекрасно- го. Социализация: воспитывать дру- жеские взаимоотношения; умение работать сообща, не мешая друг другу. Физическая культура: закреплять умение играть в подвижную игру соблюдая правила. «Наблюдение за аквариумной рыбкой» расширение представления детей о том, что рыбы – живые, они ды- шат, у них есть жабры, дышать которыми они могут только в воде; плавники, при помощи кото- рых они плавают. Виртуальная экскурсия на озеро уточнить представления детей о водоеме в зимнее время года. Вызвать удовольствие от экскур- сии, воспитывать любовь к при- роде. Активизировать слова, определяющие свойство льда, со- стояние погоды. щей его экосистемы – луг. Узнает щуку на картин- ке, выделяет ее из мно- жества других рыб, зна- ет, что она хищник. Понимает, как нужно ве- сти себя на отдыхе у озера. Может раскрашивать картинку, не вылезая за контуры предметов. Работает в группах, не мешая друг другу. Умеет играть, соблюдая правила п од в и ж н о й игры. Умеет наблюдать, отме- чает характерные осо- бенности рыб, отличие одной от другой. Понимает изменения в природе с наступлением разных сезонов года. Может отметить красоту окружающей природы. Правильно отвечает на вопросы. Коммуника- ция. Чтение ху- дожествен- ной литера- туры «Чтение художе- ственной литера- туры», «Художе- ственное творче- ство», «Познание», «Музыка», «Социализация». Те м а : Заучивание наизусть В. Д а н ь к о « Г о л о в а с т и к » . Познание: Воспитывать интерес к явлениям природы. Познакомить детей с обитателями в о д о е м а и р е к и . Учить детей понимать основную мысль стихотворения, учить эмо- ционально, с юмором читать сти- хотворение. Чтение художественной литерату- ры: Вызвать желание выучить Внимательно слушает стихотворение; активно отвечает на за- данные вопросы. Выразительно имитиру- ет движения и голоса животных. Умеет поддерживать бе- седу, высказывает свою точку зрения; Активно и доброжела- тельно взаимодействует
стихотворение, читать его громко и понятно. Социализация: учить активному общению в процессе обсуждения произведения, отвечать на вопро- сы, не перебивая других. с педагогом и сверстни- ками в решении игровых и познавательных задач. Физическая культура. «Физическая культура», «Ком- муникация», «Со- циализация», «Чтение художе- ственной литера- туры», «Познание» (ФЭМП). «Веселые рыбки». Физическая культура: формирова- ние правильной осанки; развитие координации движений, равновесия; обучение влезанию на гимнасти- ческую скамейку с дополнитель- ным заданием для рук; повторение умения прыгать че- рез предметы высотой 5-10 см; закрепление навыков бросания среднего мяча двумя руками из-за головы через веревку; развивать эмоциональность, вы- разительность в имитации движе- ний Коммуникация: учить координи- ровать движения с текстом стихо- творения, игры. Выразительно проговаривать сло- ва, сопровождающие игру. Социализация: учить соблюдать очередность водящего, слушать педагога, выполнять правила игры. Познание: закрепить знание об обитателях сибирских озер, се- зонных изменениях в их жизни. Чтение художественной литерату- ры: использование считалок, сти- хотворных сопровождений игр. Правильно выполняет основные движения; Внимательно слушает и отгадывает загадки; Выполняет движения, согласуя их с музыкаль- ным сопровождением; Знает цвета – красный, желтый, синий, зеленый; Соблюдает п р а в и л а игры. Выразительно прогова- ривает слова игры. Может координировать свои действия с дей- ствиями товарищей. Адекватно реагирует на смену водящего. Знает обитателей водое- мов. Музыка. «Здоровье», «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество». «Весной просыпаются разные звуки» Познание детьми окружающего мира через звук. «Коммуникация» - развитие сво- бодного общения о музыке со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов уст- ной речи. «Познание» - расширение музы- кального кругозора детей; сенсор- ное развитие, формирование целостной карти- ны мира средствами музыкально- го искусства. Умеет внимательно слу- шать произведения клас- сической музыки, слы- шать заданную тему. Может сказать о своих впечатлениях о прослу- шанной музыке. Свободно двигается под музыку, изображая насе- комых водоема – стре- коз, Представителей живот- ного мира – рыб, лягу- шек.
«Социализация» - формирование: представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; чувства принадлежности к мировой культуре. «Художественное творчество» - развитие детского творчества в импровизированных движениях под музыку, использование худо- жественного слова для обогаще- ния восприятия музыки. Художе- ственное творчество. «Познание», «Коммуникация», «Физическая культура», «Музы- ка», «Труд». Аппликация «Уточка с утятами» Познание: закреплять знание оби- тателей водоемов, значение воды в жизни людей и животных; Художественное творчество: про- должать учить составлять образ утки и утят из предложенных ча- стей. Освоение техники обрывной ап- пликации (растения); Закрепить умение наносить клей на готовую форму и наклеивать ее на лист; Труд: Воспитывать аккуратность и самостоятельность при выпол- нении работы. Лепка барельефная «Рыбка». Закреплять умение лепить пред- меты округлой формы. Формировать интерес к лепке. Закреплять цвета – желтый, зеле- ный, красный. Развивать общую моторику, коор- динацию движений, способность действовать по инструкции. Обогащать словарь прилагатель- ных. Аппликация «У родителей и де- ток вся одежда из монеток…» - Учить выполнять аппликацию из разных материалов, украшать из- делие мелкими деталями. Умеет правильно ис- пользовать площадь ли- ста. Аккуратно работает с клеем, пользуясь сал- феткой и клеенкой. Выполняет работу само- стоятельно. Владеет навыками само- обслуживания. Знает и называет обита- телей водоемов. Имеет представление об экосистеме «водоем». Убирает за собой рабо- чее место по окончании работы. Умеет лепить предметы округлой формы. Знает желтый, зеленый, красный цвет. Умеет координировать движения со словами; Использует в речи при- лагательные, обозначаю- щие ласковые слова Умеет создавать образ золотой рыбки по образ- цу воспитателя из раз- личных мат е р и а л о в . Самостоятельно укра- шает объект мелкими деталями. Социализа- ция. «Социализация», «Здоровье», «Фи- Воспитывать эмоционально- ценностное отношение к водоему П о н и ма е т з н ач е н и е воды, растений и живот-
зическая культу- ра», «Познание» (ФЦКМ), «Комму- никация» и его обитателям, сформулиро- вать правила поведения на водое- мах. Воспитывать бережное отноше- ние к природе, учить понимать и ощущать ее красоту. Развивать у детей интерес к окру- жающему миру в процессе игры; формировать у детей умение соблюдать в процессе игры пра- вила поведения. ных водоемов в жизни человека. Знают правила поведе- ния в природе. Придерживается в про- цессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Уме- ет играть вместе с дру- гими детьми. Соблюдает правила игры Здоровье. «Социализация», «Здоровье», «Фи- зическая культу- ра», «Познание» (ФЦКМ), «Комму- никация» Развивать умение заботиться о своём здоровье; рассказать, на- сколько важна вода для укрепле- ния здоровья человека; продолжать развивать культурно - гигиенические навыки; продолжать знакомить с физиче- скими упражнениями на укрепле- ние различных органов и систем организма. Соблюдает элементар- ные правила приема пищи, гигиены. Выпол- няет физические упраж- нения на укрепление ор- ганизма. Понимает значение воды для здоровья человека. Труд Чтение художе- ственной литера- туры, «Художе- ственное творче- ст во», « Тр уд » , «Социализация». Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в группо- вой комнате, в уголке природы и на участке детского сада. Продолжать учить ухаживать за растениями в группе. Приучать детей быть аккуратны- ми: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы все убирать со стола (рисование, лепка, аппликация). Замечает беспорядок в группе и самостоятель- но устраняет его; Убирает на место иг- рушки и игры после игры; помогает воспитателю ухаживать за комнатны- ми растениями в группе; самостоятельно приво- дит в порядок свое рабо- чее место после образо- вательной деятельности. Безопас- ность. «Социализация», «Коммуникация», «Познание» (ФЦКМ). Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя; правильно использовать в речи названия предметов; а к т и в и з и р о в ат ь предлоги, глаголы в предложени- ях; познакомить детей с правила- ми безопасного поведения у водо- емов. Знает элемент арны е правила поведения у бе- рега водоема; свободно отвечает на заданные во- просы по теме, исполь- зует в речи предлоги и глаголы.
Материалы и оборудование

Социально – личностное развитие
Безопасность Социализация Труд Центр «Островок безопасности» Альбом с картинка- ми и иллюстрация- Центр «Наш маленький дом» Атрибуты к с\р играм «Дом, семья», «Рыбал- ка», «Пикник», «Путешествие». Центр «Сибирячок». Центр «Пчелки» Лейки, детские грабли, лопатки; Опрыскиватели для
ми о безопасном поведении у водое- мов. Альбом о поведе- нии у воды «Разре- шается – запреща- ется». Карта рек. Карта Байкала. Альбом с фотографиями Байкала, наборы открыток с видами Байкала, Ангары и других рек растений; Тряпочки, губки для протирания пыли, ухо- да за растениями; Фартуки для работы с растениями. Алгоритмы ухода за комнатными цветами. Алгоритм сервировки стола к завтраку, обеду, ужину. Алгоритм подготовки рабочих мест для дея- тельности: апплика- ция, лепка, ручной труд.
Художественно – эстетическое развитие
Художественное творчество Развитие детского творчества Музыка Центр «Радуга» Материалы и инструменты для творчества: бумага, карандаши, пласти- лин. Клей, природный и бросовый матери- ал. Старые иллюстра- ции из книг и жур- налов. Алгоритмы рисова- ния, лепки объек- тов – обитателей водоемов. Заготовка для маке- та «Обитатели во- доемов». Трафареты «Рыбы», «Обитате- ли водоемов». Раскраски по теме. Раскраска «Щука», «Нерпа», «Лягуш- ка» Театральный центр «В гостях у сказки» Шапочки для театрализации стихов и сказок по теме «Обитатели водоемов»: рыбки, лягушки, цапли, насекомые водоемов. Центр «Веселые нотки» Карандаши, краски, кисти, бумага для рисования, различные трафареты. Мультимедийная пре- зентация «Река, озеро – пресный водоем». Игра «Музыкальная карусель», «Караси и щука».
Физическое развитие
Центр «Здоровячок» Подвижные игры: ««Кто больше?», «Жук-плавунец и головастики», «Где вы, рыбки?», «Лягушки и цапля», «Караси и щука». Малоподвижные игры: «Раки», «Щука». Физминутки: «Море очень глубоко», «Море волнуется», «Гуси – гуси», «Стрекоза». Соревнования «Кто быстрее до воды?».

Познавательно-речевое развитие

Познание Коммуникация, Чтение художественной литературы
ФЦКМ ФЭМП, Конструирование Природа Художественная ли- тература Развитие речи Тематический центр Иллюстрации к сказкам, рассмат- ривание картин. Набор картинок «Подводные жите- ли». Д/и: «Кто живет в воде». «Где чей дом». «Угадай речное животное». «Кто живет около воды, а кто в воде». Картинки с изобра- жениями птиц, жи- вотных, рыб, расте- ний, насекомых, живущих в воде и у воды. Схема строения рыбы – щуки. Дополнительная литература, энцик- лопедии «Мир во- круг нас». Центр «Сообража- лочка» Счетные палочки, д/у «Много – мало». «». Игры «Закрой двери в домиках», «Кто где живет», «Подбери де- теныша маме». Мягкий набор вкла- дышей «Водные жи- тели». Центр «Маленькие строители» Материал для изго- товления поделок – рыбок: еловые и сос- новые шишки, бросо- вый материал – коро- бочки, баночки, лен- ты и пр. Алгоритмы изготов- ления поделок. Мини-лаборатория «Капитошка» Прозрачная посуда для воды, стаканчики пластиковые, емкости для переливания воды, стаканы для питье- вой воды, прозрачные баночки и разноцветные краски для окрашивания воды. Центр «Лукоморье» Загадки о воде. Пословицы и поговор- ки о воде. Стихи И.А.Бунин «Родник», С.Погоре- ловский «Родник ис- сяк, ручей ослаб…». Сказки: А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», И.Токмакова «Сказка про Сазанчи- ка». Н.Сладков «Жалейкин и лягушонок». Пальчиковые упраж- нения: «Лягушки», «Рыбки весело плеска- лись», «Рыбка плавает в водице». Наборы картинок «Рыбы», «Кто живет в воде и у воды». В.Сутеев «Как я ловил рыбу», «Кот – рыбо- лов».
Виды деятельности и формы организации
Музыкально-художественная деятельность Опытно-эксперимен- тальная деятель- ность Продуктивная деятельность Слушание «Песня и пляска птиц». Отрывок из оперы Н. Римского- Корсакова «Снегурочка». «Весенняя сюита» Музыка и слова Н. Куликовой. И. Штраус « Весенние голоса». Опыты и экспери- менты с водой, что- бы дети узнали, что вода: • Прозрачная; • Не имеет запаха; • Льётся; • Не имеет вкуса; • Воду можно покра- сить. Составление правил поведения вблизи водоёмов. Заполнение шаблона макета «Обита- тели водоемов». Создание композиции из аппликаци- онных работ «Уточка с утятами». Выставка барельефной лепки «Рыб- ки». Конструктивная деятельность Игровая деятель- Познавательно-исследовательская
ность деятельность Конструирование из бросового материала «Рыбки». Конструирование из бумаги – оригами «Лягушки». Сюжетные игры: «Путешествия и открытия», «Рыбал- ка». Исследование: - отбор иллюстративного материала в группе (каждая группа отбирает материал в зависимости от названия группы – рыбы, птицы, насекомые, растения, животные водоемов). Наблюдение за аквариумной рыб- кой. Коммуникативная деятельность Двигательная активность Сотрудничество с родителями Беседы, ситуативные разгово- ры, отгадывание загадок об обитателях водоемов, экосисте- мы «Водоем». Игры по теме: «Найди отгадку к загадке», «Третий лишний». Просмотр мультфильмов «Беги, ручеек», «Заяц Коська и родни- чок», «Капитошка». Подвижные игры на прогулке, физкульту- ре; игры малой по- движности, физми- нутки в НОД. Игровые упражне- ния и перевоплоще- ния. Соревнования на свежем воздухе. Изготовление книжек – малышек «Кто, кто в нашем озере живет?». (Обитатели воды, животные и расте- ния экосистемы «Водоем»). Приобретение родителями набора «Обитатели вод», настольной игры «Рыбалка».
Итоговое мероприятие
Выставка книжек - малышек «Кто, кто в нашем озере живет?». Оповестить родителей о теме недели. Определить и распределить темы изготовления книжек – малышек: «Животные водоемов», «Растения водоемов», «Насекомые», «Рыбы и другие подводные обитатели». Оформить выставку, познакомить с ее содержанием детей и взрослых