Автор: Ильиных Светлана Александровна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ "СОШ №3 имени И.И. Рынкового"
Населённый пункт: г. Мегион
Наименование материала: Адаптированная образовательная программа индивидуального обучения Вариант 1 по природоведению 5 класс
Тема: Адаптированная образовательная программа индивидуального обучения Вариант 1 по природоведению 5 класс
Раздел: среднее образование
Адаптированная образовательная программа индивидуального обучения
Вариант 1
По природоведению 5 класс
На 2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету природоведение для 5 класса составлена на основе авторской
программы Т.М. Лифановой, Е.Н. Соломиной «Природоведение» в соответствии с рабочей
программой по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными
нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы под редакцией В.В.Воронковой. Москва ГИЦ «Владос»,2011 г.,
и следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении
федерального государственного стандарта образования обучающихся с интеллектуальными
нарушениями»
3.Приказа Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 10.08.2015 №8193
«Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные образовательные программы для детей с ОВЗ,
4.Адаптированная основная образовательная программа обучающихся с легкой умственной
отсталостью КОУ «Мегионская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
на 2021-2022 учебный год».
5.Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в о
образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2021-
2022 учебный год
Общая характеристика учебного предмета
Природоведение –интегрированный естественно- научный курс, который сочетает в себе элементы
биологии, географии и других естественных наук.
Курс «Природоведение» ставит следующие цели:
1.
Освоение знаний о многообразии природных объектов;
2.
Развитие интереса к изучению природы;
3.
Воспитание положительного эмоционально-личностного отношения к природе;
4.
Применение практических сведений в повседневной жизни.
Основные задачи курса «Природоведение»:
1.
Обобщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
2.
Демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
3.
Формирование географических представлений о формах поверхности, водоемах, населении,
городах;
4.
Формирование предметных и общеучебных умений и навыков;
5.
Воспитание патриотических чувств, видения красоты природы, бережного отношения к природе,
её ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
6.
Воспитание социально значимых качеств личности;
7.
Формирование умений оказывать первую доврачебную помощь, соблюдать санитарно-
гигиенические требования и правила здорового образа жизни.
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность,
память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.
Первые природоведческие знания дети с интеллектуальной недостаточностью получают в
дошкольном возрасте и в начальных классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников
специальной школы формируются первоначальные знания о природе: они изучают сезонные
изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями
природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения
об охране здоровья.
Заложенный в программу обязательный минимум знаний обеспечивает преемственность на
разных ступенях обучения школьников. В рамках природоведения расширяются знания учащихся о
многообразии природных объектов, полученные на уроках «Мир природы и человека» в 1-4 классах.
Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации
знаний об объектах природы и формировании первоначальных представлений о человеке как части
Вселенной, о взаимосвязи между миром живой и неживой природы , между живыми организмами,
между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.Такой подход к
отбору содержания соответствует как возрастным особенностям развития мыслительных операций у
школьников с нарушением интеллекта, так и экологическим требованиям современной жизни.
Таким образом, предлагаемый в программе минимум природоведческих знаний предоставляет
возможность более успешного продолжения образования на последующих уровнях развития в
процессе изучения географии и биологии.
Кроме вертикальной преемственности, программа обеспечивает и горизонтальные межпредметные
связи. Содержание программы по природоведению взаимосвязано с математикой, русским языком, с
основами социальной жизни, физической культурой, изобразительным искусством, трудовой
подготовкой.
Примерная АООП по курсу «Природоведение» для 5-6 классов состоит из 6 разделов:
«Вселенная», «Наш дм-Земля», «Есть на Земле страна Россия», « Растительный мир Земли»,
«Животный мир Земли», «Человек».
Содержание учебного курса «Природоведение» в 5-6 классах
При изучении темы «Вселенная» учащиеся знакомятся с Солнечной системой: звездами и
планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о
значении Солнца для жизни на Земле. Учитель может познакомить школьников с названиями планет,
но не должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.
В разделе«Наш дом — Земля» изучаются оболочки Земли — атмосфера, литосфера и гидросфера,
основные свойства воздуха, воды и почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот
раздел программы предусматривает знакомство с поверхностью Земли — сушей (материки, равнины,
горы, холмы, овраги) и водоемами (моря, реки, озера, болота).
В разделе «Воздух», «Полезные ископаемые», «Вода», «Почва» учащиеся знакомятся с основными
свойствами воздуха, воды, почвы, видами полезных ископаемых, использованием в хозяйственной
деятельности человека, мерами, принимаемыми для охраны природных ресурсов. Обучающиеся
получают первоначальные представления и понятия о поверхности Земли: суши (равнины, холмы,
овраги, горы) и водоемов ( ручьи, реки, озера, пруды, болота, моря, океаны).
Учитель может использовать на уроке глобус и физическую карту России , политическую карту
мира, предназначенные для начальной школы для демонстрации форм поверхности Земли и
расположения суши и воды на ней, опираясь на основные условные цвета суши и воды- зеленый,
коричневый, синий для демонстрации формы поверхности Земли и расположения суши и воды на
ней, опираясь на основные условные цвета суши и воды — зеленый, коричневый, синий ( не
раскрывая особенностей построения географических карт).
В процессе изучения раздела«Есть на Земле страна — Россия» предполагается сформировать у
учащихся элементарные страноведческие понятия. Учащиеся знакомятся с Россией, как единым
государством, ее городами, населением и его занятиями, крупнейшими географическими объектами.
В данном разделе уместно обобщить знания пятиклассников о своем родном крае, более подробно
познакомить с растениями и животными данной местности, основными географическими
достопримечательностями, занятиями населения.
При изучении разделов «Растительный мир Земли» и «Животный мир Земли» у учащихся 6
класса усугубляются и систематизируются знания, приобретенные ранее в младших классах,
приводятся простейшие классификации растений и животных. Педагогу нужно обратить внимание
обучающихся на характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь
живых организмов нашей планеты и, как следствие этого, на необходимость охраны растительного и
животного мира. При изучении данных разделов следует опираться на личный опыт учащихся.
Раздел «Человек»включает простейшие сведения о своем организме, его строении и
функционировании. В программе рассматривается человек, как часть живого мира, поэтому
одноименный раздел предполагает изучение организма человека как единого целого и на этой основе
формирование представлений о способах поддержания и сохранения здоровья. Основное внимание
требуется уделять пропаганде здорового образа жизни, предупреждению появления вредных
привычек и формированию необходимых санитарно-гигиенических навыков.
В процессе изучения природоведческого материала обучающиеся должны понять логику курса:
Вселенная - Солнечная система – планета Земля – оболочки Земли (атмосфера( в связи с этим
изучается воздух), литосфера (почва, поверхность),гидросфера (вода, водоемы), биосфера (растения,
животные, человек). Человек -часть Вселенной. От неживой природы зависит жизнь растений,
животных, человека.
Такое построение программы поможет сформировать у учащихся с интеллектуальной
недостаточностью целостную картину окружающего мира, показать единство материального мира,
познать свою Родину, как часть планеты Земля.
Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов
естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные
практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в
реальной жизни знания, полученные на уроках.
Учителю рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество
экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучаемых
предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию
природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинство
изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному
наблюдению учащимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа предлагает
демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты ученики
могут проводить самостоятельно под руководством учителя.
В программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые
практические работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы, необяза-
тельные для общего выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются
специальным знаком*.
На изучение темы «Сезонные изменения в природе», отдельное время программой не отводится, так
как учащиеся рассматривали времена года и их характерные особенности в начальной школе. В 5
классе предлагается лишь проводить практические работы — ежедневное наблюдение за погодой,
ведение календаря природы и труда, посезонное подведение итогов. На знания учащимися сезонных
закономерностей в природе необходимо опираться при изучении всех тем курса .
Курс «Природоведение» решает задачу подготовки учеников к усвоению биологического и
географического материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный
словарь понятий, слов, терминов (например, таких, как корень, стебель, лист, млекопитающие,
внутренние органы, материки, океаны, глобус, карта и др.). Программа предполагает, что при
изучении раздела «Есть на Земле страна — Россия» школьники познакомятся с наиболее значимыми
географическими объектами ми, расположенными на территории России (Черное и Балтийское
моря, реки Волга, Обь, Енисей, Лена, озеро Байкал, Уральские горы). Изучение данных объектов
носит ознакомительный характер и не требует от учащихся географический
характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.
Содержание материала дано лаконично, без излишней детализации; это создает учителю
возможности для творчества, не ограничивает его жесткими программными рамками, позволяет учи-
тывать специфику природы своего края.
Требования к уровню базовых учебно-познавательных действий , уровню подготовки обучающихся
с интеллектуальными нарушениями по природоведению ориентированы на овладение наиболее
значимыми географическими и биологическими знаниями, приемами практической и
интеллектуальной деятельности. Рубрика «знать, понимать, уметь» включаент в основном
требования репродуктивного уровня, нацеленные на воспроизведение основного содержания
предмета. Однако в программу включены и отдельные требования предметной деятельности,
коммуникативных умений и способов деятельности, связанных с соблюдением норм экологического
поведения в природной среде, сохранением собственного здоровья.
Описание места учебного предмета в учебном плане 5 класс
Предметная область
Учебный предмет
Количество часов в
неделю
Всего
Естествознание
Природоведение
2
68
Планируемые результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 5 классе
Предметные результаты
Минимальный уровень
1.
Узнавание и называние изученных объектов (формы поверхности, водоемы, небесные
тела, основные достопримечательности нашей страны) на иллюстрациях,
фотографиях;
2.
Представление о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
3.
Отнесение изученных объектов к изученным группам (нефть-горючее полезное
ископаемое);
4.
Называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе
(полезные ископаемые);
5.
Соблюдение правил гигиены и здорового образа жизни, понимание их значения в
жизни человека;
6.
Соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
7.
Выполнение несложных заданий под контролем учителя;
8.
Адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения,
понимание оценки педагога.
Содержание учебного предмета «Природоведение. Неживая природа» в 5 классе
(68 ч в год, 2 ч в неделю)
1.Введение (2 ч)
Что такое природоведение? Зачем надо изучать природу. Знакомство с учебником, тетрадью. Живая
и неживая природа. Живая природа: растения, животные, человек.
2.Вселенная (6 ч)
Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды. Исследование космоса. Спутники.
Космические корабли. Первый полет в космос. Современные исследования.Смена дня и ночи. Смена
времен года. Сезонные изменения в природе.
Практические работы
Зарисовки звездного неба, форма Земли, Луны, космического корабля. Наблюдения за звездным
небом.
Межпредметныесвязи.Мир природы и человека, русский язык, математика, изобразительная
деятельность.
3. Наш дом — Земля (44ч)
А) Планета Земля(1ч)Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера
Б)Воздух (9ч)Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле. Свойства воздуха:
прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность
воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при
нагревании и сжатие при охлаждении.
Движение воздуха. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный
опускается вниз. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган,
способы защиты.
Температура воздуха. Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород и его свойство поддерживать горение.
Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в
медицине.Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа
при тушении пожара.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты
воздуха. Значение воздуха в природе.
В)Полезные ископаемые (14 ч)
Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы добычи.
Полезные ископаемые, используемые в качествестроительных материалов: гранит, известняк,
песок, глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование.
Горючие полезныеископаемые.Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо
впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость,
хрупкость. Добыча и использование.
Нефть.Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча
нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила
обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.Черные металлы (различные виды
стали и чугуна).Свойства черных металлов 6 цвет, блеск, твердость, хрупкость, пластичность,
теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов.
АлюминийВнешний вид и свойства: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость
к ржавлению. Распознание алюминия. Медь.Свойства меди: цвет, блеск, твердость,пластичность,
теплопроводность. Распознание меди. Её применение.
Благородные (драгоценные металлы): золото, серебро, платина. Внешний вид, использование.
Охрана недр.
Г)Вода(14ч)
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов.
Свойства воды как жидкости:непостоянство формы, способность растворять некоторые твердые
вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды.
Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы. Использование растворов. Растворы в медицине:
минеральная и морская вода. Питьевая вода.
Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды.
Три состояния воды. Температура и её измерение. Единица измерение температуры - градус.
Температура плавления льда и кипения.
Расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании.
Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от
наводнения).
Значение воды в природе. Использование воды в быту., промышленности и сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение
морей и океанов для жизни человека.
Охрана воды.
Д) Поверхность суши. Почва (6 ч)
Равнины, холмы, овраги.Горы.
Почва- верхний слой земли. Состав почвы: перегной, глина, песок, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Глина, песок и соли- минеральная часть почвы.
Перегной- органическая часть почвы. Глина, песок и соли- минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв:
способность впитывать воду, пропускать её и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по
водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы- плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Лабораторная работа. Давление и движение воздуха.
Практические работы
Проведение опытов, демонстрирующих свойства воды, воздуха, почвы.
Зарисовка форм поверхности суши.
Составление таблицы «Полезные ископаемые»
Заполнение схемы «Воды суши»
Изготовление макетов форм поверхности суши.
Изготовление плакатов по темам «Охрана воды, воздуха, почвы».
Е) Экскурсия (1ч)
Экскурсии к местнымприродным объектам (почвенные обнажения, формы поверхности земли,
водоемы)
Межпредметныесвязи:мир природы и человека, русский язык, математика, изобразительная
деятельность.
4.Есть на Земле страна — Россия (15 ч)
Россия — Родина моя. Место России на карте мира.
Важнейшие географические объекты, расположенные на территории нашей страны: Чёрное море,
балтийское море, Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие
объекты в зависимости от региона.
Москва- столица России.
Санкт-Петербург.
Крупные города,их достопримечательности. Нижний Новгород. Казань. Волгоград, Новосибирск или
другие города европейской или азиатской частей России (по усмотрению учителя).
Древние русские города. Исторические и культурные достопримечательности. Ярославль, Владимир,
города Золотого кольца.
Население нашей страны. Городское и сельское население. Народы России.
Ваш город (поселок, село, деревня). Важнейшие географические объекты региона. Поверхность,
водоемы. Занятия населения. Достопримечательности.
Обобщение раздела «Неживая природа (2ч)
Практические работы
Зарисовка государственного флага России
Подбор иллюстраций (достопримечательности городов, представителей народов нашей страны,
изделия народных промыслов и т.п.)
Изготовление альбома «Россия — наша Родина».
Нахождение России на политической карте*.
Зарисовка животных и растений своей местности.
Составление таблицы «Животные и растения нашей местности».
Составление рассказа о своем городе, поселке, селе*.
Изготовление альбома «Наш город».
Экскурсии (1 ч)
Экскурсии по городу или поселку (природные объекты, промышленные или сельскохозяйственные
предприятия, краеведческий музей, достопримечательности своей местности).
Межпредметные связи: чтение, ручной труд, изобразительная деятельность.
Учебно - тематическое планирование 5 класс
№
Разделы
программы
Кол.-
во
часов
В том числе
лабораторные,
практические
В том числе
экскурсии
Из них
обобщающих
уроков по
разделу
Из них
проверочных
работ
1.
Введение
2
1
1
2.
Вселенная
6
1
1
1
1
3.
Наш дом – Земля
А)Планета Земля
Б) Воздух
В) Полезные
ископаемые
Г) Вода
45
1
9
14
14
1
1
1
1
1
Д) Поверхность
суши. Почва
Е) Экскурсия
6
1
4.
Есть на Земле
страна –Россия.
15
1
1
1
1
Итого
68
3
4
4
4
Календарный график на 2021-2022 учебный год
«Природоведение. Неживая природа» в 5 классе
(68 ч в год, 2 ч в неделю)
Четверть
Количество
часов по программе (в том числе
практические лабораторные, контрольные
работы, экскурсии)
Первая
17
Вторая
16
Третья
19
Четвертая
16
Итого
68
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Природоведение. Неживая
природа. Живая природа » в 5 классе предполагает использование:
- мебель: школьная доска, шкафы, стол учителя, стул учителя, парты, стулья для учащихся;
- комплект учебников: «Природоведение».
- программно-методическое обеспечение: методические рекомендации для учителя;
- технические средства обучения;
- печатное оборудование: карточки, картины, плакаты, карты;
- полезные ископаемые;
- микроскопы;
- гербарий;
- оборудование для проведения предметно-практических упражнений (ножницы, бумага и картон
цветные, клей, краски, кисточки, пластилин т.п.);
- муляжи (фрукты, овощи, дикие и домашние животные).
Формирование доступных представлений о мире и практики взаимодействия с окружающим миром в
рамках содержательной области «Естествознание» происходит с использованием
традиционных дидактических средств, с применением видео, проекционного
оборудования, Интернет-ресурсов и печатных материалов, муляжей предметов. Обогащению опыта
взаимодействия с окружающим миром способствует непосредственный контакт обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с миром живой природы
(растительным и животным). В качестве средств обучения могут выступать комнатные
растения, пришкольный участок.
Учебно – методическое обеспечение уроков «Природоведения» в 5 классе
Предмет
Программа
Учебники и учебные пособия
Природоведение
1.Т. М. Лифанова,
Е.Н
Соломина .«Програ
мма по
природоведению
«Неживая природа»
ФГОС образования
обучающихся с
интеллектуальным
и нарушениями»
Вариант 1
3-е издание,
Москва,
«Просвещение»
2021г.,310с
2.Т. М. Лифанова,
Е.Н
Соломина .«Програ
мма по
природоведению
«Живая природа»
ФГОС образования
обучающихся с
интеллектуальным
и нарушениями»
Вариант 1
3-е издание,
Москва,
«Просвещение»
2021г.,310с
1.
Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина Природоведение 5
кл. VIII в. Просвещение, 2020 г.
2.
О.А. Хлебосолова, Днев. набл-й по
природоведению 5 кл. VIII в. ВЛАДОС, 2016 г.
3.
О.А. Хлебосолова, Тет. для сам-ых раб. по
природоведению 5 кл. VIII в. ВЛАДОС, 2017 г.
4.
Т.М. Лифанова, О.А. Дубровина
«Природоведение» Рабочая тетрадь, . 5 класс.
Пособие для учащихся специальных
( коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида, Москва, « Просвещение», 2021
5.
Т.М. Лифанова. Е.Н. Соломина
«Природоведение». Программы специальных
(коррекционных) образовательных школ VIII
вида , Москва, Просвещение. 2021г
6.
Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина «Природоведение»
Методические рекомендации 5 класс. Учебное
пособие для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. Москва
«Просвещение», 2017
Календарно- тематическое планирование уроков по природоведению
«Неживая природа»
5 класс ( 2 часа в неделю)
34 недели -68 часов
2021-2022 учебный год
№
№
Тема урока
Кол.
час.
Тип
урока
Целевая
установка
Основные понятия
Планируемые предметные
результаты
Домашнее
задание
Дата
проведения
Минимальные
Достаточные
План
Факт
1 четверть(16 ч)
Введение (2 часа)
1
1.1
Вводный урок. Что
такое природоведение?
1
Вводн
ый
Формировани
е
представлени
й о предмете
природоведен
ие, предметах
и явления ,
которые на
нем изучают
Что изучает
природоведение?
Природа и человек,
явления природы.
Знакомство с
учебником ,
тетрадью.
Узнавание
природных
предметов и
явлений на
иллюстрациях и
фотографиях,
отнесение
объектов к живой
или неживой
природе;
называние
природных
предметов и
явлений.
Выделение
существенных
признаков
объектов
природы,
отнесение
объектов к
природе,
называние
природных
предметов и
явлений.
Стр. 3-4,
читать, отв. на
вопросы
01.09
01.09
2
1.2
Предметы и явления
неживой и живой
природы.
1
Урок
изучен
ия
новых
знаний
Формировани
е
представлени
й о предметах
и явлениях
живой и
неживой
природы,
умения
дифференцир
овать живую
и неживую
природу
Формирование
представлений о
предметах и
явлениях живой и
неживой природы,
умения
дифференцировать
живую и неживую
природу.
Узнавание
объектов неживой
природы на
иллюстрациях и
фотографиях,
отнесение
объектов к живой
или неживой
природе;
называние
изученных
объектов живой и
неживой природы.
Выделение
существенных
признаков
объектов живой
и неживой
природы,
отнесение
объектов к
живой или
неживой
природе;
установление
взаимосвязей
между неживой
и живой
Стр. 5-7,
читать , отв. на
вопросы,
заполнить
карточку.
06.09
06.09
природой.
Вселенная (6 часов)
3
1.3
Небесные тела:
планеты, звезды.
1
Урок
изучен
ия
новых
знаний
Формировать
представлени
я о небесных
телах
Небесные тела.
Звезды. Планеты.
Солнце. Земля.
Луна. Астрономия
( астрономы)
Называние
изученных
небесных тел.
Называние
изученных
небесных тел
(звезды, Солнце,
планеты) и их
признаков;
отнесение
небесных тел к
разным группам
на основании
признаков.
Стр. 8-9,
читать , отв. на
вопросы, знать
названия
планет.
08.09
08.09
4
1.4
Солнечная система.
Солнце.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о Солнце
как о центре
Солнечной
системы,
показать
значение
Солнца для
жизни на
Земле, дать
краткую
характеристи
ку планетам
Солнечной
системы.
Вселенная . Солнце-
раскаленный шар.
Солнечная система.
Планеты. Вращение
планет вокруг
Солнца. Земля.
Называние
изученных
небесных тел-
Солнце, планеты,
планета Земля.
Солнечная
система – и их
основные
признаки.
Называние
изученных
небесных тел-
Солнце,
планеты, планета
Земля, 2-3
другие планеты
Солнечной
системы – и их
признаков; знать
что в ходит в
состав
Солнечной
системы.
Стр. 9-11,
читать , отв. на
вопросы, с. 12
дополнительны
й материал.
13.09
13.09
5
1.5
Исследование космоса.
Спутники.
Космические корабли.
1
Комби
нирова
нный
урок
Познакомить
учащихся с
исследование
м космоса и
их значением
для
человечества.
Вселенная.
Солнечная система.
Искусственный
спутник. Значение.
Космические
корабли.
Узнавание
искусственных
спутников и
космических
кораблей на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние
изученных
объектов.
Узнавание
искусственных
спутников и
космических
кораблей, знать
их назначение.
Стр. 12-14,
читать , отв. на
вопросы, с 14.
Для
любознательны
х
15.09
15.09
6
1.6
Полеты в космос.
1
Комби
нирова
нный
урок
Познакомить
учащихся с
исследование
м космоса,
формировать
Космические
корабли.
Космонавты. Ю.А.
Гагарин. В.В
Терешкова
Называние
первого
космонавта Ю. А.
Гагарина, первой
женщины –
Знать фамилии
первых
космонавтов
(Ю.А. Гагарин,
В.В. Терешкова),
Стр. 14-16,
читать , отв. на
вопросы
20.09
20.09
представлени
я о полетах
человека в
космос и
первых
космонавтах
космонавта. В. В.
Терешковой.
иметь
представления о
современных
полетах в космос
и их значение.
7
1.7
Смена дня и ночи.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
я о суточном
вращении
Земли и
смене дня и
ночи
Вращение Земли,
смена дня и ночи,
день, ночь, сутки
Определение на
иллюстрациях и
фотографиях
частей суток,
называние их.
Знать названия
частей суток. Их
признаки и
причины смены
дня и ночи.
Стр. 17-18,
читать , отв. на
вопросы
22.09
22.09
8
1.8
Смена времен года.
Сезонные изменения в
природе.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
я о годовом
движении
Земли
Вращение Земли
вокруг Солнца,
смена времен года,
времена года.
Определение
времен ода на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние
изученных времен
года и их
основных
признаков (1-2)
Знать признаки
времен года,
осуществлять
классификацию
времен года на
основании
признаков.
Причины смены
времен года.
Стр. 18-21,
читать , отв. на
вопросы,
работа с
рисунками с.20
27.09
27.09
Наш дом - Земля (45 часа)
9
1.9
Планета Земля.
Оболочки Земли.
1
Комби
нирова
нный
урок
Закрепить
знания о
Солнечной
системе.
Формировать
представлени
я о Земле как
планете,
показать
отличие
Земли от
других
планет
Солнечной
системы.
Планета Земля
Вращение Земли
вокруг Солнца.
Форма Земли.
Оболочки Земли:
воздух, вода, суша
(литосфера).
Отличие Земли от
других планет.
Называние
планеты Земля и
ее основных
оболочек- вода,
суша, воздух.
Знать, что Земля
–часть
Солнечной
системы; знать
форму Земли и
узнавать Землю
на фотографиях
и иллюстрациях;
называть
основные
оболочки Земли
(твердая,
воздушная,
водная);знать
основное
отличие Земли
от других
планет.
Стр. 22-23,
читать , отв. на
вопросы
29.09
29.09
Воздух (9 часов)
10
1.10
Воздух. Воздух и его
1
Урок
Формировать
Воздух. Значение
Знать значение
Знать и называть
Стр. 23-25,
04.10
04.10
охрана. Значение
воздуха для жизни на
Земле.
изучен
ия
новых
знаний
представлени
я о воздухе,
уточнить и
обобщить
знания о
значении
воздуха для
человека,
животных,
растений.
Формировать
представлени
я о
мероприятия
х,
проводимых
с целью
охраны
чистоты
воздуха.
для человека,
животных,
растений.
воздуха для
человека,
животных,
растений.
состав воздуха и
его значение.
читать , отв. на
вопросы
11
1.11
Свойства воздуха.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировать
в процессе
демонстраци
и опытов
представлени
я о свойствах
воздуха
(прозрачност
ь,
бесцветность,
упругость,
теплопроводн
ость) и о б
использовани
и этих
свойств в
быту.
Свойства воздуха.
Воздух прозрачный
и бесцветный, без
запаха. Воздух
занимает место,
упругий, сохраняет
тепло.
Называние
свойств воздуха
совместно с
учителем после
демонстрации
опытов
Узнавать и
называть
свойства воздуха
после
демонстрации
опытов;
описывать
опыты,
демонстрирующ
ие свойства
воздуха; знать
свойства воздуха
и использование
в быту.
Стр. 25-27,
читать , отв. на
вопросы, уметь
повторить
опыты
06.10
06.10
12
1.12
Давление и движение
воздуха.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировать
представлени
е о свойствах
(упругость,
сжатие) и
движении
воздуха.
Свойства воздуха.
Упругость воздуха.
Воздух сжимается.
Движение воздуха.
Теплый воздух
поднимается вверх,
а холодный
опускается вниз.
Знание об
использовании
свойств воздуха в
быту (накачивание
шин, игрушек)
Знать свойства
воздуха
( упругость,
сжатие, теплый
воздух
поднимается ,
холодный
опускается );
называть
свойства воздуха
с опорой на
иллюстрации
или
демонстрируемы
й опыт, умение
использовать
свойства воздуха
в быту.
Стр. 28-31,
читать , отв. на
вопросы
11.10
11.10
13
1.13
Температура воздуха.
Термометр.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировать
представлени
е о
термометре и
его
устройстве,
формировать
умение
измерять
температуру
воздуха,
читать
показания
термометра.
Термометр.
Температура
воздуха. Устройство
термометра.
Правила измерения
температуры
воздуха.
Узнавание
термометра на
иллюстрациях и
фотографиях,
чтение записанной
температуры
воздуха;
понимание
положительных
( со знаком плюс)
и отрицательных
(со знаком минус)
температурю
Узнавание
термометра в
естественных
условиях, иметь
представление о
назначении
термометра;
уметь читать
показания
термометра;
уметь
использовать
показания
термометра в
повседневной
жизни (одежда-
температура
Стр. 31-33,
читать , отв. на
вопросы, с.34
дополнительно
е чтение
13.10
13.10
воздуха)
14
1.14
Движение воздуха в
природе. Ветер.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о движении
воздуха-
ветре, силе
ветра и
использовани
и ветра
человеком
Ветер. Сила ветра.
Ураган. шторм.
Использование
силы ветра
человеком.
Узнавание ветра
разной силы на
иллюстрациях и
фотографиях,
называние ветра,
урагана; иметь
представления об
использовании
силы ветра
человеком.
Знать названия
движения
воздуха разной
силы ( ветер,
ураган, шторм) ,
причины
появления ветра.
Стр. 34-38,
читать , отв. на
вопросы,
изготовить
макет флюгера
18.10
18.10
15
1.15
Состав воздуха.
Кислород, его
значение и
применение.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о составе
воздуха, о
назначении
кислорода и
его
свойствах.
Воздух. Газы,
входящие в состав
воздуха:
углекислый газ,
азот, кислород.
Кислород. Значение
кислорода.
Свойства кислорода
Называние
свойств
кислорода,
отнесение
кислорода к газам,
входящим в состав
воздуха; Значение
значения
кислорода для
человека,
животных и
растений.
Называние газов,
входящих в
состав воздуха;
знание свойств
кислорода и
наличие
представлений
об
использовании
свойств
кислорода в
быту, в
хозяйстве,
промышленност
и.
Стр. 39-42,
читать , отв. на
вопросы,
доклад
«Использовани
е кислорода
человеком»
20.10
20.10
16
1.16
Состав воздуха.
Углекислый газ и
азот.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о составе
воздуха, о
назначении
углекислого
газа и азота и
их свойствах
Воздух. Газы,
входящие в состав
воздуха:
углекислый газ,
азот, кислород.
Азот, углекислый
газ. Значение
свойства
Называние газов,
входящих в состав
кислорода
(углекислый газ,
азот), отнесение
углекислого газа и
азота к газам,
входящим в состав
воздуха.
Называние газов,
входящих в
состав воздуха,
знание свойств
углекислого газа,
роли
углекислого газа
в жизни
растений и
наличие
представлений о
использовании
свойств
углекислого газа
в быту, в
хозяйстве,
промышленност
и
Стр. 42-44,
читать , отв. на
вопросы.
Доклад
«Использовани
е углекислого
газа
человеком»
25.10
25.10
17
2.1
Значение и охрана
воздуха.
Тестовый контроль за
1 четверть
1
Комби
нирова
нный
урок
Обобщить и
систематизир
овать
понятия о
воздухе, его
составе,
свойствах и
значении для
человека,
растений,
животных
Состав воздуха.
Свойства
кислорода,
углекислого газа.
Охрана воздуха от
загрязнения
(высадка растений,
установка
специальных
фильтров на
промышленных
предприятиях для
очистки воздуха.
Поддержание
чистоты воздуха в
классе и дома
Иметь
представления о
значении чистого
воздуха для жизни
на Земле и мерах,
принимаемых для
его защиты
Знать состав
воздуха,
свойства
воздуха, роль
воздуха для
жизни на Земле;
устанавливать ( с
помощью
учителя)
зависимость
меду чистотой
воздуха и
жизнью
растений,
животных и
человека; знать и
соблюдать в
быту меры по
охране воздуха,
правила
здорового образа
жизни.
Стр. 45-47,
читать , отв. на
вопросы
27.10
27.10
2 четверть (16 часов)
18
2.2
Значение воздуха для
жизни на Земле и его
охрана.
1
Обобщ
ающий
Формировани
е
представлени
й о значении
воздуха его
роли в жизни
растений,
животных ,че
ловека.
Знакомство с
мерами ,
принимаемы
ми для
охраны
воздуха.
Воздух. Чистый
воздух. Значение
воздуха.
Мероприятия,
принимаемые для
охраны воздуха.
Иметь
представления о
значении чистого
воздуха и мерах
принимаемых для
его защиты
Знать о роли
воздуха для
жизни на Земле;
устанавливать (с
помощью
учителя)
зависимость
между чистотой
воздуха и
жизнью
растений,
животных и
человека; знать и
соблюдать в
быту меры по
охране воздуха,
правила
здорового образа
жизни
Стр. 45-47,
читать , отв. на
вопросы.
Сообщение
«Охрана
воздуха»
08.11
08.11
Полезные ископаемые (14 часов)
19
2.3
Полезные ископаемые.
Виды, значение,
1
Урок
изучен
Формировать
представлени
Полезные
ископаемые.
Иметь
представления о
Знать название
полезных
Стр. 48-50,
читать , отв. на
10.11
10.11
способы добычи.
ия
новых
знаний
я о полезных
ископаемых,
их видах и
значении
Месторождения.
Способы добычи.
Виды полезных
ископаемых
(твердые, жидкие ,
газообразные;
горючие,
негорючие).
Значение полезных
ископаемых.
Охрана.
назначении
полезных
ископаемых
ископаемых ;
выделять
признаки
полезных
ископаемых;
относить
полезные
ископаемые к
разным группам
твердые, жидкие
, газообразные;
горючие,
негорючие).
вопросы
Полезные ископаемые, используемые в строительстве
20
2.4
Гранит, известняк.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировать
представлени
я о полезных
ископаемых,и
спользуемых
в
строительств
е-граните,
известняке.
Полезные
ископаемые,
используемые в
качестве
строительных
материалов. Гранит.
Известняк. Мрамор.
Узнавание
полезных
ископаемых на
рисунках,
фотографиях, в
коллекциях ( мел,
мрамор, гранит);
называние
изученных
полезных
ископаемых;
Отнесение
полезных
ископаемых к
группе
используемых в
строительстве;
иметь
представление о
назначении
данной группы
полезных
ископаемых
Узнавание и
называние
представителей
полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве;
выделять
признаки
полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве;
называть
полезные
ископаемые ,
известные из
других
источников,
объяснять свое
решение.
Стр. 51-53,
читать , отв. на
вопросы
15.11
15.11
21
2.5
Песок, глина.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировать
представлени
я о полезных
ископаемых,и
спользуемых
в
строительств
е-песке,
Полезные
ископаемые,
используемые в
качестве
строительных
материалов. Песок.
Глина.
Узнавание
полезных
ископаемых на
рисунках,
фотографиях, в
коллекциях
(песок, глина);
называние
Узнавание и
называние
представителей
полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве;
выделять
Стр. 54-56,
читать , отв. на
вопросы.
«СообщениеПо
лезные
ископаемые,
используемые
в
17.11
17.11
глине
изученных
полезных
ископаемых;
Отнесение
полезных
ископаемых к
группе
используемых в
строительстве;
иметь
представление о
назначении
данной группы
полезных
ископаемых
признаки
полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве;
называть
полезные
ископаемые ,
известные из
других
источников,
объяснять свое
решение
строительстве»
Горючие полезные ископаемые
22
2.6
Горючие полезные
ископаемые. Торф.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировать
представлени
я о горючих
полезных
ископаемых.
Формировать
представлени
я о торфе
Горючие полезные
ископаемые. Торф.
Внешний вид.
Способы добычи.
Значение.
Использование
человеком. Охрана.
Узнавание
полезных
ископаемых на
рисунках,
фотографиях, в
коллекциях
(торф); называние
изученных
полезных
ископаемых;
отнесение торфа к
группе полезных
ископаемых;
иметь
представления о
назначении торфа.
Узнавание и
называние
представителей
горючих
полезных
ископаемых;
выделять
признаки
горючих
полезных
ископаемых и
торфа; относить
торф к
различным
группам с
учетом
различных
классификаций
(полезные
ископаемые,
горючие
полезные
ископаемые,
полезные
ископаемые,
используемые в
качестве
удобрений)
Стр. 57-60,
читать , отв. на
вопросы
22.11
22.11
23
2.7
Каменный уголь.
1
Комби
Формировать
Горючие полезные
Узнавание
Узнавание и
Стр.60-61,
24.11
24.11
Свойства.
нирова
нный
урок
представлени
я о горючих
полезных
ископаемых.
Формировать
представлени
я о каменном
угле
ископаемые.
Каменный уголь.
Внешний вид.
полезных
ископаемых на
рисунках,
фотографиях, в
коллекциях
(каменный уголь);
называние
изученных
полезных
ископаемых;
отнесение
каменного угля к
группе полезных
ископаемых.
Узнавание и
называние
горючих полезных
ископаемых-
каменного угля;
отнесение
каменного угля к
группе полезных
ископаемых и
горючих полезных
ископаемых.
называние
представителей
горючих
полезных
ископаемых -
каменного угля;
выделять
признаки
каменного угля;
отнесение
каменного угля к
группе полезных
ископаемых и
горючих
полезных
ископаемых.
читать , отв. на
вопросы
24
2.8
Добыча и
использование
каменного угля.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировать
представлени
я о каменном
угле,
способах
добычи и
значении
каменного
угля.
Каменный уголь.
Способы добычи.
Значение.
Использование
человеком. Охрана.
Отнесение
каменного угля к
группе полезных
ископаемых и
горючих полезных
ископаемых;
иметь
представление о
значении
каменного угля.
Относить
каменный уголь
к различным
группам; с
учетом
различных
классификаций
( полезные
ископаемые,
горючие
полезные
ископаемые),
знать способы
добычи угля.
Стр. 61-63,
читать , отв. на
вопросы
29.11
29.11
25
2.9
Нефть: внешний вид
и свойства.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировать
представлени
я о горючих
полезных
ископаемых.
Формировать
Горючие полезные
ископаемые. Нефть.
Внешний вид.
Свойства.
Называние
изученных
полезных
ископаемых
(нефть); отнесение
нефти к группе
Узнавание и
называние
представителей
горючих
полезных
ископаемых -
Стр. 64-65,
читать , отв. на
вопросы
01.12
01.12
представлени
я о нефти.
полезных
ископаемых.
нефти; выделять
признаки нефти;
отнесение нефти
к группе
полезных
ископаемых и
горючих
полезных
ископаемых.
26
2.10
Добыча и
использование нефти.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировать
представлени
я о нефти,
способах
добычи и
значении
нефти.
Горючие полезные
ископаемые. Нефть.
Способы добычи.
Значение.
Использование
человеком. Охрана.
Отнесение нефти к
группе полезных
ископаемых;
иметь
представления о
значении нефти.
Относить нефть
различным
группам; с
учетом
различных
классификаций
( полезные
ископаемые,
горючие
полезные
ископаемые),
знать способ
добычи угля
Стр. 65-67,
читать, отв. на
вопросы
06.12
06.12
27
2.11
Природный газ.
Свойства, добыча,
использование.
Правила обращения с
газом в быту.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировать
представлени
я о горючих
полезных
ископаемых.
Формировать
представлени
я о
природном
газе,
способах
добычи и
значении
природного
газа.
Формировать
умения
соблюдать
правила
безопасного
пользования
газом в быту.
Природный газ
Внешний вид.
Свойства. Способы
добычи. Значение.
Использование
человеком. Правила
обращения в быту.
Называние
изученных
полезных
ископаемых
(природный газ);
отнесение газа к
группе полезных
ископаемых;
иметь
представление о
значении
природного газа;
Называть ( с
помощью учителя)
правила
пользования газом
в быту.
Узнавание и
называние
представителей
горючих
полезных
ископаемых –
природный газ;
выделять
признаки
природного газа;
отнесение
природного газа
к различным
группам с
учетом разных
классификаций
(полезные
ископаемые,
горючие
полезные
ископаемые),
знать способ
добычи газа
Стр. 68-70,
читать , отв. на
вопросы
Сообщение«Го
рючие
полезные
ископаемые»
08.12
08.12
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов
28
2.12
Черные металлы.
Сталь. Чугун.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировать
представлени
я о черных
металлах.
Формировать
представлени
я о стали и
чугуне,
способах
получения и
использовани
и в
промышленн
ости и в
быту.
Черные металлы.
Сталь. Чугун.
Полезные
ископаемые,
используемые для
получения
металлов.
Называние черных
металлов (сталь,
чугун),
представление об
использовании
черных металлов.
Узнавать и
называть черные
металлы- чугун
и сталь; знать
способы
получения
черных
металлов;
выделять
признаки черных
металлов,
свойства стали и
чугуна.
Стр. 71-73,
читать, отв. на
вопросы
13.12
13.12
29
2.13
Цветные металлы.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировать
представлени
я о цветных
металлах.
Формировать
представлени
я об
алюминии и
меди,
способах
получения и
использовани
и в
промышленн
ости и в
быту.
Цветные металлы.
Полезные
ископаемые,
используемые для
получения
металлов.
Использование
цветных металлов.
Называние
цветных металлов;
представление об
использовании
цветных металлов.
Узнавать и
называть
цветные
металлы-
алюминий, медь;
знать способ
получения
цветных
металлов;
выделять
признаки
цветных
металлов;
производить
классификацию
цветных
металлов
(относить медь,
алюминий к
металлам, к
цветным
металлам)
Стр. 74-77,
читать, отв. на
вопросы
15.12
15.12
30
2.14
Благородные
(драгоценные
металлы).
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировать
представлени
я о
благородных
(драгоценных
) металлах.
Формировать
Благородные
(драгоценные)метал
лы. Золото.
Серебро. Платина.
Внешний вид.
Использование.
Называние
благородных
(драгоценных)
металлов;
представления об
использовании
благородных
Узнавать и
называть
цветные
металлы-
алюминий, медь;
знать способ
получения
Стр. 77-80,
читать, отв. на
вопросы
20.12
20.12
представлени
я о золоте,
серебре,
платине,
использовани
е в
промышленн
ости и в
быту.
(драгоценных )
металлов.
цветных
металлов;
выделять
признаки
цветных
металлов;
производить
классификацию
драгоценных
металлов
( относить
золото, серебро,
платину к
металлам и
драгоценным
металлам)
31
2.15
Охрана полезных
ископаемых.
1
Обобщ
ение
Обобщить и
систематизир
овать
понятия о
полезных
ископаемых,
их свойствах,
назначении,
использовани
и в
промышленн
ости и в
быту.
Полезные
ископаемые. Виды,
значение, способы
добычи. Горючие
полезные
ископаемые.
Полезные
ископаемые,
используемые в
строительстве.
Черные металлы,
цветные металлы.
Благородные
(драгоценные)
металлы).
Иметь
представления о
полезных
ископаемых, их
значении для
людей.
Узнавать и
называть
полезные
ископаемые;
проводить
классификацию
полезных
ископаемых;
относить
полезные
ископаемые к
различным
группам,
объяснять свой
выбор; знать
свойства
полезных
ископаемых,
знать меры по их
охране.
С. 82-83, план
Сообщение
«Полезные
ископаемые,
используемые
для получения
металлов»
22.12
22.12
32
2.16
Охрана полезных
ископаемых.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
я о значении
полезных
ископаемых,
знакомство с
мерами,
принимаемы
Полезные
ископаемые. Запасы
полезных
ископаемых. Меры,
принимаемые по
охране полезных
ископаемых.
Называть
полезные
ископаемые; знать
о необходимости
охраны полезных
ископаемых
Узнавать и
называть
полезные
ископаемые;
знать способы
охраны
полезных
ископаемых.
Стр. 80-81,
читать , отв. на
вопросы
27.12
10.01
ми для
охраны
полезных
ископаемых.
33
3.1
Вода в природе Роль
воды в питании
живых организмов.
1
Урок
изучен
ия
новых
знаний
Формировани
е
представлени
й о воде в
природе и о
значении
воды для
растений и
животных
Вода. Вода на
земле. Значение
воды для жизни
животных и
человека.
Представление о
воде в природе;
знание о значении
воды для
растений,
животных,
человека.
Узнавание на
рисунках и
фотографиях и
называние воды
в разных формах
существования в
природе.
Стр. 84-86,
читать , отв. на
вопросы
29.12
12.01
3 четверть (21 час)
Вода (14 часов)
34
3.2
Свойства воды.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о свойствах
воды.
Свойства воды:
текучесть,
отсутствие формы,
отсутствие запаха,,
прозрачность,
отсутствие вкуса,
вода-растворитель.
Называние
свойств воды
(совместно с
учителем) после
демонстрации
опытов.
Узнавать и
называть
свойства воды
после
демонстрации
опытов;
описывать
опыты
демонстрирующ
ие свойства
воды; знать
свойства воды и
использование
этих свойств в
быту
Стр. 86-88,
читать , отв. на
вопросы, уметь
показывать
опыты
10.01
17.01
35
3.3
Растворимые и
нерастворимые
вещества. Питьевая
вода.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о свойствах
воды,
растворимых
и
нерастворим
ых веществах
Вода. Растворимые
и нерастворимые
вещества. Растворы.
Виды растворов.
Питьевая вода.
Иметь
представления о
питьевой воде и
растворах,
называть
растворы.
Знать и называть
растворимые и
нерастворимые
вещества;
узнавать
растворы в
естественных
условиях и на
иллюстрациях и
называть их;
иметь
представления о
назначении
растворов;
выделять
Стр. 88-90,
читать , отв. на
вопросы, уметь
показывать
опыты
12.01
19.01
существенные
признаки
питьевой воды,
использовать
полученные
знания при
выполнении
практических
работ (создание
растворов-
сладкий водный
раствор,
соленый водный
раствор)
36
3.4
Прозрачная и мутная
вода. Очистка мутной
воды.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о свойствах
воды, чистой
воде и
очистке воды
Чистая вода.
Мутная вода.
Состав мутной
воды. Очистка воды
отстаиванием и
фильтрованием.
Узнавать чистую и
мутную воду в
натуральном виде
и на рисунках;
знать признаки
мутной и чистой
воды.
Выделять
признаки чистой
и мутной воды;
относить воду к
разным группам;
уметь
использовать
полученные
знания при
выполнении
практических
работ ( очистка
воды,
отстаиванием,
фильтрованием)
Стр. 91-93,
читать , отв. на
вопросы
17.01
24.01
37
3.5
Три состояния воды.
Температура и её
измерение.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о
различных
агрегатных
состояниях
воды
Три состояния воды
. Твердое (лед),
жидкое вода),
газообразное
(пар).Температура
замерзания.
Температура
кипения. Переход из
одного состояния в
другое.
Узнавать воду в
твердом, жидком и
газообразном
состоянии в
натуральном виде
и на рисунках
Выделять
признаки воды в
разных
агрегатных
состояниях;
устанавливать
зависимости
между
температурой и
состоянием
воды; уметь
использовать
полученные
знания при
выполнении
практических
Стр. 93-95,
читать , отв. на
вопросы
19.01
26.01
работ совместно
с учителем
(измерение
температуры
воды)
38
3.6
Расширение при
нагревании и сжатие
при охлаждении,
расширение при
замерзании.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й об
изменениях
состояния
воды под
воздействием
температуры
Вода расширяется
при нагревании,
вода сжимается при
охлаждении.
Температура
кипения.
Узнавание и
называние
состояний воды
при нагревании и
охлаждении
Узнавание и
называние
состояния воды
в естественных
условиях и на
картинах;
выделение
существенных
признаков воды
при замерзании
и нагревании;
уметь
использовать
полученные
знания в быту.
Стр. 95-97,
читать , отв. на
вопросы, уметь
выполнять
опыты
24.01
31.01
39
3.7
Свойства воды.
Лабораторная работа.
1
Практи
ческий
урок.
Формировани
е умения
применять
знания о
свойствах
воды на
практике,
выполнять
практические
действия под
контролем
учителя
Лабораторная
работа.
Выполнять
лабораторные
работы совместно
с учителем;
называть свойства
воды после
проведения опыта.
Выполнять
лабораторные
работы под
контролем
учителя;
прогнозировать
результаты
опытов,
описывать
результаты
опытов; делать
выводы о
свойствах воды.
Стр. 97-99,
читать , отв. на
вопросы, уметь
выполнять
опыты
26.01
02.02
40
3.8
Работа воды в
природе.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о работе
воды а
природе и
изменениях,
которые
происходят
под влиянием
воды
Вода размывает
почву, овраги,
пещеры, ущелья;
наводнение.
Узнавание и
называние
последствий
работы воды-
оврагов, пещер ,
наводнений.
Устанавливать
взаимозависимос
ти между
явлениями
природы ( работа
воды и форма
поверхности)
Стр. 99-101,
читать , отв. на
вопросы
31.01
07.02
41
3.9
Значение воды в
1
Комби
Формировани
Чистая вода,
Знание значения
Знать и называть
Стр. 102-104,
02.02
09.02
природе.
Использование воды
в быту,
промышленности и
сельском хозяйстве.
нирова
нный
урок
е
представлени
й о значении
воды для
человека,
знакомство с
мерами,
принимаемы
ми для
охраны воды.
пресная вода,
использование воды
в сельском
хозяйстве,
промышленности,
охрана воды,
очистка воды, меры,
принимаемые по
охране воды.
воды для жизни
человека; умение
называть
(совместно с
учителем) правила
охраны воды в
быту ( выключать
воду, плотно
закрывать кран)
меры,
принимаемые
для охраны
воды; применять
знания об охране
воды на
практике;
выполнение
доступных
возрасту
действий.
читать , отв. на
вопросы
42
3.10
Вода в природе.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о
круговороте
воды в
природе
Вода в природе,
осадки, воды суши:
реки, ручьи, моря,
океаны. Облака,
тучи. Круговорот
воды в природе.
Знание и
называние разных
состояний воды;
узнавание на
иллюстрациях
дождя, пара,
облаков, туч
Узнавание и
называние
состояния воды
на разных этапах
её круговорота;
установление
причинно-
следственных
взаимосвязей.
Стр. 105-107,
читать , отв. на
вопросы
07.02
14.02
43
3.11
Воды суши: ручьи,
реки.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о водах
суши: ручьях
и реках
Воды суши. Вода
пресная и соленая.
Естественные и
искусственные
водоемы. Ручей.
Река. Образование.
Назначение.
Охрана.
Узнавание ручьев
и речь на
иллюстрациях и
на фотографиях;
называние
изученных
объектов;
представление об
использовании рек
Иметь
представление о
внешнем виде
рек и ручьёв и
образовании
изученных
водоёмов; знать
правила
поведения у
водоёмов; уметь
выполнять
доступные
возрасту
действий.
Стр. 108-109,
читать , отв. на
вопросы
09.02
16.02
44
3.12
Озера, болота, пруды.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й
представлени
й о водах
суши: озерах,
болотах,
прудах.
Озера. Болота.
Пруды.
Водохранилища.
Внешний вид.
Режим.
Использование
человеком.
Обитатели
водоемов.
Узнавание озер,
прудов на
иллюстрациях и
фотографиях;
называние
изученных
объектов;
представление об
использовании
изученных
водоемов.
Иметь
представления о
внешнем виде
озёр, болот,
прудов,
водохранилищ и
образовании
изученных
водоёмов о
значении
изученных
Стр. 109-111,
читать , отв. на
вопросы
14.02
21.02
водоёмов; уметь
устанавливать
простейшие
причинно-
следственные
зависимости.
45
3.14
Моря и океаны.
Использование и
охрана воды.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й
представлени
й о морях, и
океанах и их
использовани
и
Моря. Океаны.
Внешний вид.
Свойства морской
воды. Значение
морей и океанов в
жизни человека.
Использование
морей и океанов
человеком.
Узнавание морей
и океанов на
иллюстрациях и
фотографиях;
Называние
изученных
объектов;
представление об
использовании
изученных
водоемов.
Иметь
представления о
внешнем виде
морей и океанов,
их основных
признаках, о
значении
изученных
водоёмов.
Стр. 112-113,
читать , отв. на
вопросы
16.02
28.02
46
3.15
Охрана воды.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формирован
ие
представлен
ий
представлен
ий об охране
воды и
мерах,
принимаемы
х по охране
водоёмов
Охрана воды.
Бережное
отношение к воде в
быту.
Иметь
представление об
использовании
воды
Знать и называть
меры,
принимаемые
для охраны
водоёмов;
применять
знания об охране
воды на
практике
Стр. 114-115,
читать, отв. на
вопросы
Сообщение
«Охрана воды»
21.02
02.03
Поверхность суши. Почва (6 часов)
47
3.16
Равнины, холмы,
овраги.
1
Урок
изучен
ия
новых
знаний
На основе
имеющихся
знаний
формировать
представлени
я о формах
поверхности
Земли,
внешнем
виде равнин,
холмов,
оврагов и их
использовани
и человеком
Равнины. Холмы.
Овраги. Внешний
вид. Роль в жизни
человека.
Поверхность своей
местности.
Узнавание и
называние форм
поверхности
( равнины, холмы,
овраги) на
иллюстрациях и
фотографиях
Выделение
существенных
признаков
изученных форм
поверхности
суши; называние
холмов и
оврагов,
известных из
личного опыта
Стр. 116-117,
читать, отв. на
вопросы
28.02
05.03
48
3.17
Горы.
1
Комби
нирова
На основе
имеющихся
Горы. Внешний вид
гор. Природа.
Узнавание и
называние гор на
Выделение
существенных
Стр. 117-118,
читать , отв. на
02.03
09.03
нный
урок
знаний
формировать
представлени
я о формах
поверхности
Земли,
Жизнь людей в
горах. Занятия
людей.
иллюстрациях и
фотографиях
признаков гор;
называть занятия
людей ,
живущих в
горах;
устанавливать
простейшие
зависимости
между формой
поверхности
суши и занятием
населения;
называние ор,
известных из
личного опыта
вопросы
49
3.18
Почва- верхний слой
земли. Состав почвы.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировать
представлени
я о почве, её
образовании.
Закрепить
знания о роли
почвы в
жизни
растений.
Почва. Состав
почвы: перегной,
песок. Глина, вода,
воздух.
Минеральные соли
Знать и называть
назначение почвы
Узнавание и
называние почвы
в натуральном
виде в
естественных
условиях и на
картинах;
называть
вещества ,
входящие в
состав почвы и
их значение.
Стр.119-121,
читать , отв. на
вопросы
07.03
14.03
50
3.19
Разнообразие почв.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о видах
почв, их
особенностях
Почва, плодородие,
черноземные почвы,
глинистые почвы,
песчаные почвы.
Называть виды
почв (не менее 2)
называть свойства
черноземных почв
Называть виды
почв и их
основные
признаки;
выделять
существенные
признаки
различных видов
почв;
устанавливать
связи между
разными видами
почв и
растительностью
; умение
применять эти
знания на
практике.
Стр. 122-123,
читать , отв. на
вопросы, уметь
выполнять
опыты
09.03
16.03
4 четверть (18 часов)
51
3.20
Основное свойство
почвы –плодородие.
Обработка почвы
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о
плодородии
почвы,
способах
обработки
почвы и ее
значении
Почва. Перегной.
Черноземные
почвы.
Плодородные
почвы. Обработка
почвы. Весенняя
обработка почвы.
Уход за почвой
летом. Осенняя
обработка почвы.
Иметь
представление об
основном свойстве
почвы, о значении
обработки почвы
для получения
урожая
Называть
способы
обработки почвы
в зависимости от
сезона; иметь
представления о
взаимосвязи
обработки почвы
с её
плодородием;
уметь применять
знания о
сезонной
обработке почвы
на практике.
Стр. 124-126,
читать , отв. на
вопросы
14.03
28.03
52
3.21
Охрана почвы.
1
Комби
нирова
нный
урок
Закрепление
представлени
й о значении
почвы.
Формировани
е
представлени
й
онеобходимо
сти охраны
почв , о
мерах,
принимаемых
для охраны
почв
Почва. Охрана
почвы. Разрушение
плодородного слоя
почвы (костры,
пожары, вырубка
лесов, бытовой
мусор, химикаты,
вода, ветер). Меры,
принимаемые по
охране почв
(высадка лесов,
защита от
загрязнения).ю
Представление о
необходимости
обработки почв и
некоторых мерах,
которые
принимаются для
защиты почвы
Называть
вредные
воздействия на
почву: костры,
пожары, вырубка
лесов, бытовой
мусор,
химикаты, вода,
ветер; называть
меры,
принимаемые
для охраны почв.
Стр. 126-128,
читать , отв. на
вопросы
16.03
30.03
53
4.1
Экскурсия
1
Урок-
экскур
сия.
Обобщение и
закрепление
представлени
й о предметах
и явлениях
неживой
природы
Явления живой
природы, неживой
природы.
Называть
достопримечатель
ности своего
города _ Аллея
Славы,
Называть
достопримечател
ьности своего
города _ Аллея
Славы, Сквер
добычи 500-
миллионной
тонны нефти,
памятник
первооткрывател
ям
30.03
04.04
Есть на Земле страна Россия (15 часов)
54
4.2
Место России на
Земном шаре.
1
Урок
изучен
Формировани
е
Россия. Россия -
самое большое
Знать и называть
название своей
Называть
особенности
Стр. 129-131,
читать , отв. на
04.04
06.04
Знакомство с картой.
ия
новых
знаний
представлени
й о России,
размере
территории,
климате.
рельефе
государство.
Разнообразие
поверхности и
климат.
Обозначение суши
и рек на карте.
страны
климата и
рельефа России;
узнавание на
карте России рек
и суши ( по
цвету);
устанавливать
причинно-
следственные
связи между
территорией,
солнечной
освещенностью
и климатом.
вопросы
55
4.3
Моря и океаны,
омывающие берега
России.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о морях и
океанах,
омывающих
берега
России
Моря. Океаны.
Тихий океан.
Черное море.
Азовское море.
Балтийское море.
Северный
ледовитый океан.
Знать, что
территорию
России омывают
теплые и
холодные моря;
называть
основные
признаки этих
морей ( лед, снег,
холодно, тепло,
солнце, пляж)
Называть моря,
омывающие
берега России:
Черное море.
Азовское море.
Балтийское
море; знать их
основные
признаки.
Стр. 131-133,
читать , отв. на
вопросы
06.04
11.04
56
4.5
Горы и равнины на
территории нашей
страны.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о формах
поверхности
России
Основные формы
поверхности.
Равнины: Восточно-
Европейская
равнина, Западно -
Сибирская равнина.
Горы: Кавказские ,
Уральские горы.
Узнавать на
иллюстрациях
различные формы
поверхности-горы,
равнины; знать,
что на территории
России находятся
горы и равнины
Называть горы и
равнины России:
Восточно-
Европейская
равнина,
Западно -
Сибирская
равнина.
Кавказские горы
, Уральские
горы; знать их
основные
признаки
Стр. 134-135,
читать , отв. на
вопросы
11.04
13.04
57
4.6
Реки и озера России.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о реках и
озерах
России
Крупнейшие реки:
Обь, Енисей, Лена.
Амур, Волга. Озера:
Байкал ,Каспийское
море.
Узнавать на
иллюстрациях
реки; знать, что на
территории
России находятся
реки; называть 1-2
реки России.
Называть реки и
озера России: 3-4
названия, знать
их основные
признаки.
Стр.136 -137,
читать , отв. на
вопросы
Сообщение
«Великие реки
России»
13.04
18.04
58
4.7
Москва – Столица
России.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о столице
России-
Москве
Столица,
правительство,
достопримечательн
ости: Кремль,
Третьяковская
галерея, Большой
Театр, Театр кукол
им. С. В. Образцова,
стадион
«Лужники»,
Останкинская
телебашня.
Транспорт
Узнавание и
называние
достопримечатель
ностей Кремль,
стадион «
Лужники», на
иллюстрациях и
фотографиях;
называние
столицы России
Узнавание и
называние
Москвы и
основных
достопримечател
ьностей
(Третьяковская
галерея,
Большой Театр,
Останкинская
телебашня);
Знать названия
видов
транспорта
Москвы.
Стр. 139-141,
читать , отв. на
вопросы
18.04
20.04
59
4.8
Санкт-Петербург.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о городе
Санкт-
Петербурге
Достопримечательн
ости: Эрмитаж,
Петропавловская
крепость,
Исаакиевский
собор, Невский
проспект. Река
Нева. Разводные
мосты. Порт
Узнавание и
называние
достопримечатель
ностей Санкт-
Петербурга:
разводные мосты,
дворцовая
площадь на
иллюстрациях и
фотографиях
Узнавание и
называние
Санкт-
Петербурга и его
основных
достопримечател
ьностей.
Стр. 141-143,
читать , отв. на
вопросы
20.04
25.04
60
4.9
Ярославль,
Владимир. Города
Золотого кольца
России.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й огородах
Золотого
кольца:
Ярославле,
Владимире,
Ростове
Древние города
России :Ярославль,
Владимир. История.
Достопримечательн
ости. Народные
промыслы. Туризм.
Называние
городов Золотого
кольца Ярославль,
Владимир.
Узнавание и
называние
городов
Ярославль,
Владимир,
Ростов; называть
основные
достопримечател
ьности;
набережная в
Ярославле,
театр; собор и
Золотые ворота
во Владимире;
Ростовский
кремль.
Стр. 144-146,
читать ,отв. на
вопросы
25.04
27.04
61
4.10
Нижний Новгород,
Казань, Волгоград.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о городах:
Города России. Река
Волга. Нижний
Новгород. Казань.
Волгоград. История.
Называние
городов Нижний
Новгород. Казань.
Волгоград.
Узнавание и
называние
городов Нижний
Новгород.
Стр. 146-148,
читать , отв. на
вопросы
27.04
04.05
Нижний
Новгород,
Казань,
Волгоград
Достопримечательн
ости.
Промышленность.
Казань.
Волгоград;
называть
достопримечател
ьности городов :
Нижегородский
кремль,
Казанский
кремль, мечеть,
Мамаев курган;
называние
городов,
известных из
других
источников.
62
4.11
Новосибирск,
Владивосток.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о городах:
Новосибирск,
Владивосток
Сибирь. Дальний
Восток.
Новосибирск.
Владивосток.
Достопримечательн
ости.
Промышленность .
Порт.
Называние
городов
Новосибирск.
Владивосток.
Узнавание и
называние
городов
Новосибирск.
Владивосток;
называть
основные
достопримечател
ьности городов;
называние
городов,
известных из
других
источников.
Стр. 149-151,
читать , отв. на
вопросы
04.05
11.05
63
4.12
Население и народы
России.
1
Комби
нирова
нный
урок
Формировани
е
представлени
й о
населении
России и
России как
многонацион
альном
государстве
Население России.
Городское и
сельское население.
Россия –
многонациональное
государство.
Национальности.
Народы. Традиции.
Обычаи. Народные
промыслы.
Называние
отдельных
представителей
народов России;
называть места,
где проживает
население России;
Узнавать на
иллюстрациях и
называть
городское и
сельское
население
Называть
представителей
народов Росии,
традиции и
обычаи
населения
России, занятия
городского и
сельского
населения.
Стр. 151-153,
читать , отв. на
вопросы
11.05
16.05
64
4.13
Ваш город.
Важнейшие
географические
1
Комби
нирова
нный
Формировани
е
представлени
Название. Область.
Поверхность.
Водоемы,
Называть
основные
географические
Называть
промышленные
предприятия ,
Сообщение по
плану на теме «
Важнейшие
16.05
18.05
объекты региона.
урок
й о вашей
местности на
основе
уточнения т
обобщения
имеющихся
знаний
растительный и
животный мир.
Население.
Промышленность и
сельское хозяйство.
Достопримечательн
ости.
объекты своей
местности: река
Обь, река Мега.
население вашей
местности,
традиции,
обычаи.
географически
е объекты
региона»
65
4.15
Экскурсия.
1
Урок-
экскур
сия.
Формировани
е
представлени
й о вашей
местности на
основе
уточнения т
обобщения
имеющихся
знаний
Западно-Сибирская
равнина,
заболоченность,
таежная зона, Обь и
ее притоки- Мега,
Мулка.
Называть
основные
географические
объекты своей
местности: река
Мега.
Называть
основные
географические
объекты своей
местности: река
Мега, Мулка,
Обь
Рассказ о
нашей
местности по
плану.
18.05
-
66
4.16
Промежуточная
аттестация.
1
Контро
льный
урок
Обобщение и
закрепление
представлени
й о предметах
и явлениях
неживой
природы
Индивидуальн
ые задания по
карточкам
23.05
-
67
4.17
Обобщающий урок
по разделу «Есть на
Земле страна Россия
1
Обобщ
ающий
урок.
Закрепить
знания о
России:
формах
рельефа,
водоемах,
городах,
населении
Россия .Разнообрази
е поверхности и
климата России,
моря, океаны, горы,
равнины,, города
России: Москва,
Санкт-Петербург,
Ярославль,
Владимир, Нижний
Новгород, Казань,
Волгоград, Сибирь.
Дальний Восток.
Новосибирск.
Владивосток.
Население России.
Называние
отдельных
городов России,
отдельных
представителей
народов России
Называть
особенности
климата и
рельефа России,
называть моря,
омывающие
берега России:
Черное море.
Азовское море.
Балтийское
море; называть
отдельные реки,
озера, горы,
равнины России;
знать названия
отдельных
городов России
и их
достопримечател
ьностей.
Подготовка к
промежуточно
й аттестации
по курсу
«Неживая
природа»
25.05
-
68
4.18
Неживая природа.
1
Обобщ
Обобщение и
Природа. Неживая
Узнавание и
Принятие и
Индивидуальн
30.05
-
Обобщающий урок.
ающий
урок
закрепление
представлени
й о предметах
и явлениях
неживой
природы
природа. Признаки
неживой природы.
Планета Земля.
Солнечна система.
Вода. Воздух.
называние
изученных
предметов на
иллюстрациях и
фотографиях;
Отнесение
изученных
предметов к
определённым
группам (вода,
воздух, полезные
ископаемые,
почва)
освоение
социальной роли
обучающегося,
формирование и
развитие
социально
значимых
мотивов учебной
деятельности.
Развитие
навыков
сотрудничества
со взрослыми.
ые задания по
карточкам