Шалаганова Татьяна Владимировна

МБДОУ детский сад «Журавушка»

Г.Черногорск

Конспект непосредственно образовательной деятельности «День Земли».

Цель:
Создание социальной ситуации развития посредством познавательно-исследовательской деятельности для формирования представлений об экологической ситуации на планете.
Задачи:
 Создать условия для актуализации представлений детей о Земле, космосе стране;  Способствовать формированию представлений о последствиях деятельности человека, угрожающей нашей планете;  Обеспечить условия для воспитания бережного отношения к природе и её обитателям;  Создать условия для развития навыков взаимодействия через работу в паре;  Совершенствовать технические умения и навыки через продуктивную деятельность (аппликация);
Материал и оборудование:
 Макет Планеты Земля, в сетке обклеенной «мусором»; с потолка свисает леска с крючком на уровне глаз детей;  Записи: «Собрались мы все на праздник»,; Шум орбиты Земли, Звук Открытого Космоса, «Родная Земля» в исполнении Л.Лещенко; муз. сопровождение для практической части;  Голосовое обращение Земли к людям;  Для игры «Найди пару»: 4 тесьмы одинакового цвета и длины по (1-1.5 м, в середине каждой прикреплены символы, на концах катушки). Объединившись в пары, дети выбирают способ изготовления цветка;  Схемы изготовления цветов  матрешка
На отдельном столе для работы:
• заготовки из цветной бумаги прямоугольной формы, обрезки для вырезания сердцевины, ножницы, клей, кисти для клея, салфетки; • цветная пряжа, ножницы, заготовки с плотного картона для наматывания пряжи, картонные лекала • квадратные заготовки из цветной бумаги трех размеров, отличающиеся друг от друга на 1 см., ножницы, простой карандаш, клей; • заготовки «чашелистики» зел. картон, 3х3 заготовки из цветной гофрированной бумаги, палочка с тупым концом, клей • Для дополнения (вырезки птиц, насекомых, бабочек), схемы изготовления цветов.

Этап о/д

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого –

педагогические

условия/Условия

социальной ситуации

развития
Вводная часть (Организационный и мотивационный момент) Дети в группе выполняют зарядку. В группу заходит воспитатель из другой группы. Воспитатель совместно с детьми делает зарядку Дети обращают внимание на зашедшего взрослого. Условия для развития самостоятельности и инициативы Воспитатель из другой группы говорит детям, что их ждут в музыкальном зале какие-то гости. Воспитатель обращается к детям. «Что за гости?» «Кто-нибудь слышал, что сегодня в детский сад придут гости?» « Я тоже ничего не знала». «Мы не готовились к встрече гостей». «Что делать?» Как же быть? Пойдем в зал? - Да, ребята, нас ждут и будет не красиво, если мы не пойдем. И наверное нам интересно узнать, кто же нас там ждет? Предположения и ответы детей. Дети решают идти Условия для проявления речевой и мыслительной активности Условия для формирования социо-культурных навыков Основная часть (организация образовательного пространства)
Актуализация
Дети заходят вместе с воспитателем в музыкальный зал. В зале находятся гости. В центре зала на столе стоит матрешка. Воспитатель спрашивает детей: «Ребята, что вы увидели?» В-ль: « А что такое Дети здороваются с гостями, обращают внимание на матрешку Условия для поисковой активности и взаимодействия друг с другом.

знаний, мотивация.
матрешка?» В-ль: « Сколько всего матрешек?» В-ль: « А давайте представим, что это не игрушка. Тогда чем может быть матрешка? В-ль: А может матрешка быть моделью. Ну например как модель автомобиля? В-ль: А из чего состоит автомобиль? А матрешка? Чем является каждая матрешка для самой большой? В-ль: Да, каждая матрешка- это маленькая часть большой матрешки. А если мы уберем одну из частей любой матрешки (или любую из матрешек), сможем мы её собрать? В-ль: Если мы нарушим целостность хоть одной матрешки, то мы не сможем собрать всю. (сравниваем с автомобилем) В-ль: Значит, может матрешка считаться моделью? В-ль: Будем собирать эту Ответы детей (игрушка) Дети разбирают матрешку, считают их количество. Отвечают (шесть) Предположения и ответы детей. Ответы детей Предположения детей Ответы детей Ответы детей Условия для побуждения к речевой активности детей и выражения своего мнения Условия для побуждения к мыслительным операциям, к исследовательским действиям, активному взаимодействию друг с другом. Условия для побуждения к мыслительным операциям, к речевой активности детей Условия для развития системного мышления, речевой активности Условия для побуждения к речевой активности детей, к мыслительным действиям и выражения своего мнения
модель, но не как матрешку? В-ль: «Давайте представим что, эта, самая маленькая матрешка (№6) –это каждый из вас, и ваша семья. А кто является членами семьи? Может быть кто-нибудь хочет рассказать про свою семью?» В-ль: «А как вы думаете, чем будет являться вот эта матрешка (№5)» В-ль: «А вот эта матрешечка (№4)? В-ль: «Ребята, скажите, пожалуйста, как называется город, в котором мы живем? Воспитатель берет 3-ю матрешку в руки: «А эта матрешка, чем является?» В-ль: «Ребята, скажите, мне пожалуйста, как называется наша страна?» В-ль: «А где находится наша страна?» Ответы детей Дети по желанию рассказывают о своей семье (состав семьи, кого как зовут) Варианты ответов детей (это дом, в котором мы живем) Дети 6-ю матрешку вкладывают в 5-ю ответы детей (город, в котором мы живем. ) ответы детей (5-ю матрешку вкладываем в 4-ю) варианты ответов детей (это страна, в которой мы живем) Ответы детей. (4-ю матрешку вкладываем в 3-ю) ответы детей («Наша страна находится на материке, на огромном пространстве суши Условия для побуждения, к мыслительным действиям, к системному мышлению, к речевой активности детей и выражения своего мнения

Мотивация.
В-ль: «Кто вспомнит, как называется материк, на котором находится наша страна?» - А эту матрешку мы вкладываем в самую большую, последнюю матрешку. Что это? В-ль: «Да, это наша планета. -Скажите, как она называется?» В-ль: «Правильно ребята - это Земля. Так модель чего мы с вами сейчас собрали?» (вкладываем 3-ю матрешку во 2-ю). ответы детей ответы детей (вкладываем 2-ю матрешку в 1-ю) ответы детей (Земля) ответы детей Слышится запись «Звуки Космоса - Звук атмосферы Земли) В-ль: «Тише, тише, вы слышите какой – то звук!» В-ль: «Что это за мелодия? Откуда она может доноситься? Какая она по характеру, грустная или веселая, тревожная или может спокойная? Интересно, кто бы это мог там быть, да еще и песню такую грустную и тревожную поет?» В-ль: «А давайте Дети прислушиваются. Ответы детей Условия для слухового восприятия Условия для развития мышления, речевой активности
Гаснет свет и появляется макет Планеты Земля, вложенный в сетку, на которой прикреплен мусор, подвешенный на заранее приготовленную леску с крючком с потолка. Звучит аудио обращение Земли представим, что мы космонавты и вышли в открытый космос» В-ль: «Что это за планета виднеется вдалеке?» Воспитатель предлагает детям подойти к макету и встать вокруг него, рассмотреть его В-ль: «Ребята, вы узнаете, кто это?» В-ль: « А как вы думаете, почему Земля поет такую тревожную песню?» В-ль: «Здравствуй, Земля? Тебя и не узнать. Как поживаешь? Давайте представим, что наша планета единственный раз в году вдруг заговорила с нами. Что бы она могла нам сказать, что попросить, что пожелать?» Дети закрывают глаза и представляют себя в роли космонавтов Ответы детей Дети встают вокруг макета Ответы детей (это наша планета Земля) Варианты ответов детей рассуждения детей Условия для развития воображения с помощью метода эмпатии Условия для развития мышления, внимания, зрительной и речевой активности Условия для актуализации знаний и развития речевой активности Условия для развития м ы ш л е н и я , р е ч е в о й активности и формирования навыков у с т а н а вл и ват ь элементарные причинно- следственные связи Условия для развития мышления, воображения и речевой активности

«Дорогие друзья! Я – планета! Мне

нужна ваша помощь, забота и

любовь! Я не могу больше так

существовать, мне тяжело дышать,

я погибаю. Посмотрите, что со мной

происходит. Я завалена мусором!

Мои природные богатства

уничтожаются! Посмотрите, чем я

дышу? Если я погибну, то погибнет

и все живое на планете! Ведь я ваш

дом, дом для всего живого! А в доме

должно быть всегда тепло, чисто и

уютно; каждый должен чувствовать

себя в доме защищённым. Все мы -

одна большая семья. Помогите мне,

спасите меня!»
Воспитатель совместно с детьми слушает обращение Земли В-ль: Ребята, как вы думаете, кто виноват в том, что происходит с планетой? В-ль: «Ребята, а мы как-то можем исправить эту ситуацию? -Мы сможем с вами оказать помощь нашей планете? - От чего будем её спасать? -А что мы для этого можем сделать? - А кто-нибудь еще нам сможет в этом помочь? Дети внимательно слушают обращение Земли Рассуждения детей Условия для развития слухового восприятия, внимания, воображения Условия для развития мышления и речевой активности
Открытие нового.
В-ль:«Ребята, подождите, я вспомнила, а вы знаете, что у нашей планеты е сть п р а зд н и к - День Земли, кото р ы й от м еч а ют 2 2 а п р е л я – э т о д е н ь ответственно сти п е р ед н а ш е й п л а н е т о й , Дети внимательно слушают воспитателя Условия для познавательного развития
ответственно сти п е р ед л ю д ь м и , к о т о р ы е е е населяют, перед самой природой, частью которой мы являемся. Это праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. - П о м н и т е с л о в а Маленького принца из одноименного произведения Антуана де Сент-Экзюпери: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же привел в порядок свою п л а н е ту » ? М а л е н ь к и й принц мог приводить в порядок землю каждый д е н ь , н а м ж е т е п е р ь требуется для этого особый праздник. День Земли – это день напоминания о страшных экологических катастрофах и п р е д о т в р а щ е н и я необратимых последствий деятельности человека, угрожающей самому факту существования Земли. День Земли подчеркивает то, что бережное отношение к нашей планете – дело всех людей на Земле. - Давайте устроим нашей планете праздник! - А что нам для этого нужно? - А на праздник с каким настроением ходят? - Вот и мы с собой возьмем Усло вия для р а з в и т и я м ы ш л е н и я и р е ч е в о й
хорошее настроение! В-ль: « Ребята, и действительно, у нас сегодня праздник получается! Посмотрите сколько у нас гостей. - Что бы вы могли сказать нашей планете, придя к ней на праздник? - А я могу прочитать для неё стихотворение. - Хотите послушать? - Ребята, а что мы обещали нашей планете? В-ль: «Как вы думаете, что Ответы детей Ответы детей Дети выполняют физминутку по показу воспитателя
«Собрались мы все на

праздник»
-дети обращаются к планете -Воспитатель читает стихотворение
«Любим мы, тебя, Земля,

и хотим, чтоб ты жила,

Хорошела с каждым

годом, плодоносила, цвела

Берегите, люди Землю,

ведь она у нас одна.

Защитим её все вместе мы

как дружная семья.

Будем мусор убирать, не

сорить, не обижать!»
Ответы детей (очистить от мусора) Дети предлагают очистить активности Усло вия для р а з в и т и я двигательной активности У с л о в и я д л я стимулирования речевой активности.

Проблемная

ситуация
сейчас чувствует наша планета? - Да ребята, стало нашей Земле дышать легче. - И стала радоваться вся природа. И мы можем наблюдать за повадками наших зверей, птиц. -Как они себя сейчас ведут? В-ль: «А чтобы наша планета стала еще краше, что надо сделать?» В-ль: « Вы не забыли, что мы с вами нашей планете устроили праздник? В-ль: «А на праздник с чем ходят?» -А какой самый лучший подарок можно подарить на праздник?» - Наша планета словно женщина. -А какой подарок самый лучший для женщин? - А мы можем подарить ей цветы и украсить её? В-ль: «Посмотрите вокруг, может, найдете цветы» планету от мусора, воспитатель поддерживает эту инициативу (ответы детей) (дети представляют, какие повадки у зверей и птиц могут быть после того, как очистили планету). Варианты ответов детей Ответы детей Варианты ответов детей Ответы детей (цветы) Рассуждение детей У с л о в и я д л я взаимодействия детей друг с д р у г о м , п о д д е р ж к и детской инициативы и самостоятельности Условия для развития мышления, воображения и речевой активности. Условия для развития мышления и речевой активности.
В-ль: «Что будем делать? Как быть? Кто нам поможет решить эту проблему? (подвести детей к тому, что нужно сделать цветы своими руками) В-ль: «Да, ребята, мы украсим ее цветами, которые мы сделаем сами. - Что нам для этого нужно?» - А где мы все это возьмем? Воспитатель совместно с детьми выбирают один из лучших вариантов (сходить в группу и там изготовить цветы, т.к. там есть все необходимое)
Воспитатель вместе с

детьми уходят в группу

для изготовления цветов
В-ль: «А для работы вы поделитесь на пары с помощью игры
«Найди

пару»
, а способ изготовления цветов вы выберите самостоятельно, договорившись между собой. Воспитатель объясняет правила: педагог берет за середину все 4 тесьмы, , Дети спрашивают: « А где мы возьмем цветы?» Дети осматривают зал, цветов нет Замечают, что у гостей тоже нет цветов Рассуждение детей Ответы детей Дети предлагают свои варианты Дети делятся на пары Условия для развития мышления Условия для мыслительных действий, выражения детьми своих мыслей, Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.

Дети в группе
4 тесьмы с катушками на каждом конце В уголке на столе; • заготовки из цветной бумаги прямоугольной формы, обрезки для вырезания сердцевины, ножницы, клей, кисти для клея, салфетки; • цветная пряжа, ножницы, заготовки с плотного картона для наматывания пряжи, картонные лекала предлагает взяться каждому за катушку и не выпускать из руки. Под музыку (или на 1, 2, 3 начни) дети начинают накручивать тесьму на катушку пальцами обеих рук. Как только катушки дошли до середины, педагог выпускает ленты. Концы одной тесьмы оказываются в руках двух детей. Таким образом, дети распределяются в пары.
Дети в уголке для

творчества выбирают

необходимый материал

(заранее приготовленный

воспитателем)
В-ль: «Ребята, если у вас возникнут затруднения в изготовлении цветов, как можно с этим справиться? Воспитатель уточняет. -У нас есть схемы, вы можете воспользоваться ими в случае затруднения.
После того как все цветы

будут готовы, дети

возвращаются в зал.
В-ль: «Ребята, подойдите к нашей Планете, наклейте каждый свой цветок. Посмотрите, какая она стала? Дети выбирают способ изготовления цветка (способы детям знакомы- предварительная работа), садятся за свои места и начинают работать.. (ответы детей) Условия для развития самостоятельности, развитие коммуникативных навыков и мелкой моторики
• квадратные заготовки из цветной бумаги трех размеров, отличающиеся друг от друга на 1 см., ножницы, простой карандаш, клей; • заготовки «чашелистики» зел. картон, 3х3 заготовки из цветной гофрированной бумаги, палочка с тупым концом, клей • Для дополнения (вырезки птиц, насекомых, бабочек), схемы изготовления цветов. - Давайте поздравим ее с праздником! - Земля! Мы поздравляем тебя с твоим праздником – Днём Земли! Желаем, чтобы над тобой всегда светило яркое солнце, а на тебе росли красивые густые леса, цвели цветы, звонко пели птицы! - Давайте прикоснемся к ней. Согреем ее нашим теплом. (Ответы детей) Дети самостоятельно наклеивают цветы Дети поздравляют планету вместе с воспитателем, прикасаясь ладошками к ней Условия для развития навыков взаимодействия, самостоятельности и инициативы в творческой деятельности Условия для выражения детьми своих мыслей Условия для развития самостоятельности, развитие коммуникативных навыков и мелкой моторики Условия для
эмоционального развития
Итог
В-ль: « А теперь представьте себя нашей планетой, что бы она могла нам сказать сейчас?» В-ль: На нашей планете вновь появилась жизнь и Земля наша вне опасности.
Воспитатель задает ряд

итоговых вопросов


1.Дети, ради чего мы с вами здесь собрались? 2. Что нового узнали? 3. Для чего мы с вами все это делали? 4. Важно ли то, что вы сегодня узнали и сделали? 5.Что вы можете сказать своим близким после нашей сегодняшней встречи. дети представляют себя в роли планеты - Земля и выступают от ее имени Дети отвечают Условия для развития воображения (метод эмпатии) и речевой активности. Условия для выражения детьми своих мыслей, впечатлений
Способы изготовления цветов;
Из цветных бумажных полосок (показ образца) :
необходимо нарезать 8 тонких полосок. Каждую полоску склеить петелькой. Затем все 8 петелек приклеить к середине. Вырезать 2 одинаковых кружка для серединки и приклеить, один снизу, другой - сверху. Добавить несколько листиков, вырезанных из полоски сложенной пополам. (Родители делают серединку объемную. Заготовленную цветную полоску (2см х10см.) нарезают на узкие полоски, не доходя до края. Затем плотно закручивают роликом. Готовую серединку наклеивают на цветок.)
Из квадратов разной величины, наклеенных друг на друга от большего к меньшему (показ образца) :
предварительно квадрат складываем по диагонали, полученный треугольник складываем 2-3 раза пополам (или квадрат 2 раза пополам и по диагонали, затем округляем угла). Рисуем дугу в широкой части угла и вырезаем лепесток. Раскрываем. Проделываем такие же действия с остальными квадратами. Склеиваем заготовки в цветок, накладывая от большего к меньшему. (Родителям предложить вырезать фигурными ножницами листики из бумаги зеленных оттенков, сложенной пополам) .
Цветок из цветной пряжи (показ образца) :
Намотать на картонную заготовку немного пряжи (цвет выбирают самостоятельно, нить отрезают. Аккуратно снять готовый моток с заготовки, закрепить в середине другой по цвету нитью. Расправить («распушить») в разные стороны «лепестки». (Можно предложить еще по одному сделать) (Родители делают из пряжи листья накручивая на лекала. Закрепляют с двух сторон дополнительной нитью завязывая на узел.)
Приемом «торцевание» (показ образца) :
палочку с тупым концом поставить на середину заготовки квадратной формы гофрированной бумаги, углы и края формы слегка прижать к палочке. Снять, макнуть середину в клей и приклеить на заготовку «чашелистика». И таким образом заполнить внутренность «чашелистика». (Родители делают такие же цветы)