Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад № 92 «Веснушка»

Семинар-практикум для родителей

«В детский сад без слез».

Педагог-психолог: Оразманбетова Алима Османовна

Цель: расширить представление родителей об особенностях адаптации ребенка к условиям

ДОУ; установление контакта между родителями и педагогами.

Форма проведения: семинар-практикум.

-Добрый вечер, уважаемые родители. Мы с коллегами представляем психологическую

службу нашего детского сада. Какова же наша роль в процессе адаптации? Наша главная

задача в этот период – быть мостиком между вами, вашим ребёнком и воспитателями. Мы

помогаем всем участникам этого процесса пройти путь привыкания к детскому саду

максимально мягко и комфортно.

Что это значит на практике?

· Мы наблюдаем за состоянием ребенка в группе, помогаем ему справиться с тревогой

через игру, создаём для него ситуацию успеха.

· Воспитателям мы помогаем найти индивидуальный подход к вашим малышам, учитывая

их особенности.

· Для вас, уважаемые родители, мы - советники и поддержка. Вы всегда можете обратиться

к нам с любым вопросом или тревогой, связанной с поведением и эмоциями ребёнка.

Сегодня мы вместе попробуем на практике некоторые техники, которые помогут вам и

вашим детям легче пережить этот период.

Упражнения на понимание эмоций ребенка

Цель: помочь родителям встать на место ребенка, почувствовать, что он переживает.

1) Упражнение "Слепой и поводырь"

Ход игры.

-Мы попросим выйти в зал 4 родителей и разделиться на пары. Один — "ребенок"

(закрывает глаза), второй — "родитель". "Родитель" берет "ребенка" за руку и проводит его

по помещению, помогая избежать препятствий. Потом роли меняются.

· Обсуждение:

Шаг 1: Сбор чувств и ощущений (Рефлексия)

Сначала дайте участникам выплеснуть эмоции. Задайте вопросы сначала тем, кто был в

роли "Слепого" (ребенка):

· "Какие чувства вы испытывали, когда глаза были закрыты, и вы двигались в незнакомом

пространстве?"

· Что вы услышите от родителей: Неуверенность, страх, тревогу, дискомфорт,

напряжение в теле, желание идти медленнее, полную зависимость от поводыря, а иногда

— облегчение и доверие, если партнер вел уверенно.

· "Что вам помогало и что мешало в этот момент?"

· Помогало: Спокойный голос партнера, его уверенные жесты, предупреждения о

препятствиях ("будет ступенька"), медленный темп.

· Мешало: Резкие движения, молчание, спешка, неуверенность в действиях "поводыря".

Теперь спросите тех, кто был в роли "Поводыря" (родителя):

· "Какие чувства испытывали вы?"

· Что вы услышите: Ответственность, тревогу за "слепого", желание его обезопасить,

иногда растерянность ("как лучше провести?"), потребность быть максимально

внимательным.

На этом этапе психолог просто активно слушает и кивает, давая понять, что все чувства

абсолютно нормальны.

Шаг 2: Проведение параллели с адаптацией.

Здесь нужно связать полученный опыт с реальностью. Можно сказать примерно

следующее:

"Спасибо за вашу искренность. А теперь давайте проведем очень важную параллель. То

состояние неуверенности, тревоги и полной зависимости от поводыря, которое вы только

что испытали, — это и есть примерное эмоциональное состояние вашего ребенка, который

приходит в новую, незнакомую среду детского сада.

· Для него эта группа — то же самое "пространство с закрытыми глазами". Он не знает ее

правил, не всегда понимает, что скажет или сделает другой человек.

· Вы, родители, для него — тот самый "Поводырь". От вашего состояния, ваших действий

и ваших слов зависит, насколько уверенно и спокойно он будет чувствовать себя в этом

новом мире."

Задайте ключевой вопрос родителям: "Исходя из этого опыта, какой главный вывод мы

можем сделать? Что нужно нам, как "поводырям", чтобы наш "слепой" ребенок чувствовал

себя в безопасности?"

Шаг 3: Формулировка ключевых выводов (Совместно с родителями)

Подведите родителей к тому, чтобы они сами назвали важные вещи. Вы можете записать

их на флипчарте.

Выводы, которые должны прозвучать:

1. Наше спокойствие и уверенность — главный ориентир для ребенка. Если "поводырь"

дрожит от страха, "слепому" будет в десять раз страшнее. Ваше уверенное и спокойное

лицо утром в раздевалке важнее тысячи слов.

2. "Предсказуемость — это безопасность." Так же, как вы предупреждали о ступеньке,

ребенку нужны ритуалы и предсказуемость: "Сейчас ты переоденешься, потом я тебя

поцелую, и мы помашем друг другу". Это его "карта" в незнакомом мире.

3. "Не тащить за руку, а вести." Важно чувствовать темп ребенка, не торопить его, давать

ему время освоиться. Месяц адаптации — это не медлительность, а нормальный темп для

"прорисовки" этой карты.

4. "Быть в контакте." Так же, как вы не молчали в упражнении, с ребенком нужно

говорить. Объяснять, что будет, комментировать свои действия ("Сейчас придем в группу,

ты поиграешь, потом покушаешь, а после сна я за тобой приду").

Шаг 4: Краткое резюме от психолога

Завершите итог сильной и поддерживающей фразой:

«Для ребенка детский сад — это новый, незнакомый мир. Ваше спокойствие и

уверенность — его главный ориентир. Потому что, как известно, ребенок очень тонко

чувствует настроение родителей.

Таким образом, наша с вами общая задача в период адаптации — быть для своих детей

надежным, спокойным и предсказуемым "поводырем". Не стремиться пройти этот путь за

него, а создать такие условия безопасности, чтобы он сам смог освоиться и уверенно

шагать вперед. Вы — его главный проводник и опора. И сегодня вы на собственном опыте

почувствовали, как это важно."

В завершении: Уважаемые родители, наша система адаптации работает не по

волшебству, а потому что все мы — вы - родители, воспитатели и мы, психологи —

действуем как одна команда. Мы создаем для ребенка предсказуемый, добрый и

интересный мир, где он чувствует себя в безопасности.

2) А сейчас мы приглашаю вас всех в круг. Мы ведь с вами еще не познакомились.

Давайте познакомимся.

Сейчас мы все одновременно, по моей команде, назовем свои имена. Давайте просто

попробуем. Раз, два, три! (Все одновременно говорят свои имена — получится

неразбериха и шум, люди обычно улыбаются).

Сейчас правила меняются. Я снова говорю: «Раз, два, три!», и ваша задача по очереди, без

пауз, назвать свое имя, не перебивая другого. Задача — не сбиться и сделать это слаженно.

Игра наглядно демонстрирует, что сначала, когда все действуют по отдельности (как дети

в начале адаптации), получается шум и неразбериха. Но когда мы начинаем

договариваться и действовать как команда (родители + педагоги+ребенок), все начинает

получаться слаженно и эффективно.

3) Предлагаем сыграть в игру, которая очень похожа на то, что чувствует ребенок в

новой обстановке.

1. Распределяем роли:

· Один человек будет "Кроликом" (символизирует ребенка).

· Один человек будет "Лисой" (символизирует стресс, неуверенность, новизну сада).

· Все остальные, стоящие в кругу, держатся за руки — это "Нора" (символизирует группу

детского сада, ее правила и границы).

2. Правила игры:

· Задача "Лисы" —дотронуться до "Кролика".

· Задача "Кролика" — спастись, спрятавшись в "Норе". Он может вбежать в круг или

выбежать из него через любые "ворота" (между двумя участниками).

· Задача "Норы" — помогать "Кролику" и мешать "Лисе". Участники в кругу могут

поднимать и опускать руки (открывать и закрывать "вход"), чтобы пропустить "Кролика" и

заблокировать "Лису". Важно: нельзя причинять боль, хватать или толкать.

3. Начинаем игру!

(Дайте игре продлиться 2-3 минуты, затем поменяйте участников в ролях, чтобы больше

людей получили опыт).

Обсуждение после игры (самая важная часть!):

После игры попросите всех вернуться на места и задайте вопросы, проводя параллели с

адаптацией.

Сначала спросите у тех, кто был в ролях:

1. "Кролик", что Вы чувствовали?

· Возможные ответы: "Страх", "Тревогу", "Панику", "А когда забежал в круг —

облегчение, безопасность".

· Проведите параллель: "Вот точно так же ваш ребенок чувствует себя в первые дни в

саду. Он как "Кролик", который боится незнакомой "Лисы" — нового распорядка, чужих

взрослых, шума. Его главная задача — найти безопасное место".

2. "Лиса", какие у Вас были ощущения?

· Возможные ответы: "Было трудно поймать, когда ему все помогают", "Я была

препятствием".

· Проведите параллель: "Стресс от новизны (наша "Лиса") всегда силен вначале. Но

наша общая задача — сделать так, чтобы он не "поймал" ребенка".

3. А теперь самый главный вопрос к "Норе": Что вы делали, чтобы спасти "Кролика"?

· Возможные ответы: "Мы смотрели ему в глаза, чтобы понять, куда он бежит", "Мы

открывали ему вход и закрывали его от "Лисы", "Мы работали как команда,

договаривались без слов".

· Это ключевой момент! Скажите родителям: "Вы сейчас в точности описали работу

воспитателей и психологов в период адаптации! Мы и есть эта "Нора". Мы создаем

безопасное пространство (группу), мы "открываем двери" для ребенка (привлекаем игрой,

утешаем) и "закрываем" от излишнего стресса. (Мы постоянно "смотрим в глаза", то есть

наблюдаем за состоянием каждого ребенка, чтобы понять, когда ему нужна помощь".

Итог-резюме от психолога:

"Так что же нам показывает эта игра? Адаптация — это не про то, чтобы победить "Лису"

(стресс), а про то, чтобы создать для "Кролика" (вашего ребенка) такую крепкую и

надежную "Нору" (поддерживающую среду в саду и дома), где он будет чувствовать себя в

безопасности. И мы с вами — одна команда, которая строит эту "нору" вместе". И главным

доказательством того, что нам это удается, будет момент, когда ваш ребенок утром потянет

вас за руку в сторону сада, чтобы поскорее показать вам свою новую поделку или

рассказать о друге. Это и будет нашей общей победой.

Мы с вами сегодня обсудили важные моменты, связанные с адаптацией ТЕПЕРЬ УЖЕ

НАШИХ детей в детским саду. Спасибо всем за активное участие и искренность в

обсуждениях. Если у вас есть вопросы или вы хотите поделиться опытом, мы всегда на

связи.