цели
:
создать
условия
для
формирования
умения
соотносить
числа
с
соответствующими
цифрами
;
развития
наблюдательности
,
привития
детям
аккуратности
;
научить
писать
цифру
3.
Планируемые
результаты
(
предметные
) :
уметь
соотносить
число
3
и
его
графическую
запись
–
цифру
3.
Универсальные
учебные
действия
(
метапредметные
):
Регулятивные
:
уметь
организовывать
своё
рабочее
место
под
руководством
учителя
,
определять
цель
и
план
выполнения
заданий
на
уроке
.
Коммуникативные
:
уметь
работать
в
паре
,
участвовать
в
учебном
диалоге
,
отвечать
на
вопросы
учителя
,
товарищей
по
классу
.
Познавательные
:
уметь
сравнивать
предметы
и
объекты
:
находить
общее
и
различие
;
группировать
предметы
на
основе
существенных
признаков
;
отвечать
на
простые
вопросы
учителя
по
сюжетной
картинке
.
Личностные
:
осваивают
роль
ученика
;
проявляют
интерес
(
мотивацию
)
к
учению
;
оценивают
жизненные
ситуации
с
точки
зрения
общечеловеческих
норм
.
Ход
у р о к а
I.
Организационный момент.
- Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счёта.
II. Актуализация знаний.
1. Упражнение в умении соотносить число и цифру.
Р а б от а
с
н а б о р н ы м
п о л о т н о м .
– Поставьте на наборное полотно:
2 клубнички;
2 грибочка;
1 белочку;
1 грушу;
1 арбуз;
2 улитки и т. д.
– Назовите в классе предметы, количество которых можно записать цифрой
1.
Карточку с цифрой 1 вывешиваю на доску.
– Назовите предметы, количество которых можно записать цифрой 2.
Карточку с цифрой 2 вывешиваю на доску.
2. Составление рассказа (математического) с использованием изученных
чисел 1, 2.
Р а б от а
с
с юже т н о й
к а р т и н ко й .
– Составьте небольшой рассказ по рисунку.
– Нарисуйте в тетрадях столько квадратов, сколько котят играет. Запишите
цифрой, сколько квадратов нарисовали.
– Нарисуйте столько треугольников, сколько котят прибежало. Запишите
цифрой, сколько треугольников нарисовали.
В з а и м о п р о в е р к а .
III. Изучение нового материала: образование числа 3.
Р а б от а
с
н а б о р н ы м
п о л о т н о м .
– Составьте короткие математические рассказы.
На доске: две бабочки на цветке, затем добавляется ещё одна.
(Учащиеся составляют рассказ: было две бабочки, к ним прилетела ещё одна.
Стало три бабочки.)
– Какой цифрой можно записать число бабочек сначала? (Цифрой 2.)
– Поставьте на наборное полотно эту цифру.
– Какой цифрой запишем число бабочек, которые прилетели? (Цифрой 1.)
– Поставьте на наборное полотно цифру 1.
– Как записать, что стало три бабочки?
– Правильно, число 3 записывается с помощью цифры 3.
На доске вывешиваю увеличенный образец цифры 3.
IV. Знакомство с цифрой 3.
1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 3.
– На что, по вашему мнению, похожа цифра 3?
Это – месяц дугой, ниже месяц другой.
А теперь – посмотри: получилась цифра… (три)!
Г. Виеру
2. Анализ образца, письмо цифры 3.
Учащиеся анализируют образец цифры 3 и прописывают цифру: в воздухе;
по точкам; самостоятельно. Оказываю индивидуальную помощь учащимся.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики.
Прыг – скок, прыг – скок.
Стоп. Сели,
Травушку поели.
Травушку покушали,
Тишину послушали.
Выше, выше, высоко,
Прыгай на носках легко
.
V. Формирование умения соотносить число и цифру.
Р а б от а
с
у ч е б н и ком (с. 26).
–
Рассмотрите
рисунок
в
учебнике.
К
какой
сказке
он
выполнен? («Три
медведя».)
– Каких предметов на этом рисунке три? Каких – два? Каких – только один?
Р а б от а
с
у ч е б н и ком и н а б о р н ы м
п о л о т н о м.
– Поставьте на наборное полотно столько красных треугольников, сколько
медведей на рисунке.
– Ниже поставьте столько зелёных треугольников, сколько целых стульев на
рисунке.
– Ещё ниже поставьте столько синих треугольников, сколько девочек на
рисунке.
– Внимательно посмотрите на доску и скажите, что больше: 1 или 2 , 2 или 3?
– На сколько 2 больше 1; 3 больше 2?
– Как получить число 2? (К одному добавить ещё один.)
– Как получить число 3? (К двум добавить один или к одному добавить
(прибавить) два.)
– На полях учебника изображены монеты. Какого они достоинства?
– Какими монетами можно заплатить, если товар стоит 3 рубля; 2 рубля?
Р а б от а
с
т е т р а д ь ю (с. 10).
– Рассмотрите рисунок. Составьте небольшой рассказ по рисунку.
– Закрасьте такое количество кругов, сколько изображено собак на рисунке.
– Какие цифры и каким образом записаны в следующем задании. (Записаны
цифры 1, 2, 3. Они записаны по порядку.)
– Чем отличается первая запись: 1, 2, 3 от второй: 3, 2, 1? (В первой записи
числа записаны от меньшего к большему, т. е. увеличиваются, а во второй –
наоборот: от большего к меньшему, то есть уменьшаются.)
–
Порядок,
при
котором
числа
увеличиваются,
называется порядком
увеличения, а порядок, при котором числа уменьшаются, называется порядком
уменьшения.
– Запишите цифры в тетради в соответствующем порядке.
VI. Работа над развитием наблюдательности
(задание 2, с. 27 учебника и задание, расположенное на полях).
VII. Итог урока. Рефлексия.
- Чему научились на уроке? Что получилось лучше всего?
- Выразите своё отношение к уроку с помощью смайлов.
(Смайлы выполнены в виде кругов красного, желтого и зелёного цвета)