Евдокимова Наталья Николаевна

учитель русского языка

и литературы

МАОУ СОШ №30

г. Екатеринбург

Система работы по обучению сжатому изложению с целью развития связной речи

обучающихся

В данной статье я предлагаю поговорить о первой части экзаменационной работы

– написание сжатого изложения по прослушанному тексту.

Выбор данной работы в качестве итогового экзамена понятен: с каждым годом

увеличивается поток информации, в которой нужно уметь быстро ориентироваться,

выбрать главное. Умение уяснить суть, основное в воспринимаемом материале, точно и

лаконично передать его другим предстает в таких условиях насущной проблемой

современной

жизни.

А

сжатое

изложение

побуждает

выпускника

выполнить

информационную обработку текста. Этот вид работы помогает осуществить общий

подход к оценке предметных и метапредметных компетенций и проверить следующие

виды компетенций:



лингвистическую

компетенцию,

то

есть

умение

проводить

элементарный

лингвистический анализ языковых явлений;



языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его

словарем и грамматическим строем, соблюдением языковых норм;



коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой

деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные

высказывания.

Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но не бедным по содержанию.

При обучении сжатому изложению мы вырабатываем навыки точной и лаконичной речи,

то есть формируются следующие

коммуникативно-речевые умения:



умение вычленять главное в информации;



сокращать текст разными способами;



правильно, логично и лаконично излагать свои мысли;



находить и уместно, точно использовать языковые средства обобщенной передачи

содержания.

Вместе с тем, этот вид изложений способствует совершенствованию и общих

коммуникативных умений:



раскрывать тему и основную мысль текста;



планировать высказывание;



улучшать созданный текст и др.

На каждом уроке развития речи, на котором мы пишем сжатое изложение, на парте у

ребят всегда под рукой памятка.

Систему обучения детей написанию сжатого изложения на несколько шагов, ну

или по-другому этапов.

Четыре части памятки нацеливают учащихся на эти этапы работы над изложением.

Первый этап – слушание и осмысление

•

Прослушать текст. Определить тему.

Упражнения на то, чтобы отличать

существенную информацию от деталей: «В каком предложении заключена

основная мысль текста?», «О чём говорится в нескольких предложениях сразу?».

•

Выделите главную информацию в тексте.

•

На

сколько

смысловые

части

делится

текст

(композиция,

микротемы)?

Обучающиеся делят текст на смысловые части (микротемы) и учатся в каждой

находить ключевое слово.

•

В каком предложении заключена основная мысль текста? Упражнения на то, чтобы

отличать существенную информацию от деталей: «В каком предложении

заключена основная мысль текста?», «О чём говорится в нескольких предложениях

сразу?

•

Сначала подробный план с заголовками, затем его упрощение до сжатого.

•

Определить тип речи и стиль текста.

Практические советы обучающимся !!!

Не пытайтесь записать всё дословно. Ваша задача — понять главную мысль,

определить тему и выделить микротемы (обычно их три, по числу абзацев).

Записывайте ключевые слова и грамматическую основу (подлежащее и сказуемое).

Оставляйте между строками большие пробелы, чтобы потом можно было дописать

недостающую информацию.

Используйте понятные сокращения. Например, «о.л.» (осенний листопад) или «пр-

кт» (проспект). Главное, чтобы сокращения были вам самими ясны.

Второй этап – разграничить главное и второстепенное, формировать умения сокращать

текст разными способами.

На данном этапе необходимо отработать навыки компрессии текста.

На этом этапе обучающиеся осознанно осваивают, как «сжимать» текст. Основные

способы:

Исключение. Удаление повторов, поясняющих конструкций, однородных членов, если

они не несут ключевой информации.

Обобщение. Превращение нескольких единичных фактов в обобщающую фразу.

Упрощение. Замена сложных конструкций простыми: сложное предложение — простым,

прямая речь — косвенной, объединение нескольких предложений в одно.

Третий этап – практическая работа с текстом.

Первичное прослушивание. Обучающиеся слушают текст, фиксируют первые

впечатления, определяют тему и главную мысль.

Беседа по содержанию. Обучающиеся отвечают на вопросы, обсуждают, что

важно для раскрытия темы, а что можно опустить.

Языковой анализ. Поиск и обсуждение языковых средств, которые помогают

связать части текста (синонимы, местоимения, союзы).

Вторичное чтение. Обучающиеся повторно читают текст, уже имея план, и ещё

раз анализируют каждую часть: что можно сократить.

Устная работа по сокращению. В ходе беседы обучающиеся вместе с учителем

решают, какую часть текста передать одним предложением, а какую исключить. Полезно

выделять опорные слова в микротемах — по ним потом легко восстановить содержание.

Сжатый пересказ. Сначала устный — по пунктам плана или опорным словам. Это

помогает окончательно «отсеять» лишнее.

Письменная работа. Обучающиеся самостоятельно записывает сжатый текст.

Практические советы обучающимся (самопроверка!!!).

После написания

сжатого изложения (черновика)

перечитайте его и ответьте на

вопросы:



Все ли микротемы отражены?



Не искажён ли смысл исходного текста?



Не нарушена ли логика изложения?



Не слишком ли сокращён текст (минимум — 70 слов)

Приложение.

Упражнения.

Упражнение 1

Прочитайте предложение и подчеркните в нем главную информацию.

А) Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода,

имеют жидкокристаллическую структуру.

Б) Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением тому

является устойчивый оборот как без воздуха, но чистый воздух необходим и в особо

точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.

Упражнение 2

Сократите текст, исключая одно или несколько предложений с описаниями и

рассуждениями.

1.

Чистые пруды – это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные

чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала

желтизна первого одуванчика на зеленом океане пруда! Нежности и бережности

учили нас их пуховые, непрочные шарики. Мы ловили тут рыбу. И это было чудом

– поймать рыбу в центре города. А плавание на старой, рассохшейся лодке, а

смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой

ногой – это было несметным богатством для городских мальчишек. (По

Ю.Нагибину)

Упражнение3

1.

Прочитайте текст. Изложите его содержание с помощью одного простого или

сложного предложения.

1.

Мы с Вовкой забрели в густой березняк. Над головой громко и надоедливо

стрекотала сорока, перелетая за нами с дерева на дерево. Мы уже начали

выбираться из зарослей, как вдруг Вовка хватает меня за руку и показывает. А там,

в листве, висит большой такой тяжёлый комок из веток и сучков. (Ю.Дмитриев)

2.

Помню вечер перед Новым годом. Мне было шесть или семь лет. В подарок я

получил книгу со сказками Андерсена. Так в моей жизни появился этот датский

сказочник. (По К. Паустовскому)

3.

На шее у петуха огненное ожерелье. Спина серая, в мелких белых пестринках, а в

пышном хвосте длинные, серпообразные сине-черные перья. Держался он гордо.

Выступал вперёд широкой, отливающей бронзой грудью, высоко, будто на параде,

поднимал лапы с загнутыми острыми шпорами. (Е.Носов)

Упражнение 4

Перед

вами

первые

два

абзаца

текста.

Какая

информация

вам

кажется

факультативной? Какие предложения, перестроив, можно соединить? Используя

различные приемы сжатия текста, передайте основную информацию, заключенную в

двух абзацах, так, чтобы объем вашего высказывания не превышал 35 слов.

1. Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но

и совсем не рациональные мечты.

2. Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. 3. Например, целью может быть

поступление в вуз или покупка мотоцикла. 4. В любом случае можно заранее продумать и

просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь. (45 слов)

Упражнение5

Запишите предложения, исключая один или несколько синонимов

Попечителем одной из школ под Серпуховым был Гиляровский. И фотография

учеников есть: деревенские ребятишки с открытыми, простодушными, ясными

лицами. (По Е. Киселёвой)

- Попечителем одной из школ под Серпуховом был Гиляровский. И фотография

учеников есть: деревенские ребятишки с ясными лицами.

Упражнение 6

А) Трансформация словосочетаний.

Замените словосочетание наиболее «экономичным» языковым средством.

Дать подтверждение; привести доказательство; проводить исследование; совершать

вращение; проявлять интерес; выдвинуть предположения; процесс реакции; свойство

упругости; месяц март.

Б) Трансформация предложений.

Замените придаточное предложение предложно-падежной конструкцией.

Для того чтобы осуществить - для осуществления; для того чтобы получить; для того

чтобы изменить; для того чтобы соединить; для того чтобы распределить; для того чтобы

рассмотреть.

В) В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы

этого достичь (достичь цели).

Энергии, выделяющейся при ядерной реакции, достаточно, чтобы нагреть от комнатной

температуры до кипения 150 т воды.

Упражнение 7

Запишите предложения, исключая повторы слов и словосочетаний.

1.

Война катилась на город, война шумела за околицей (А. Приставкин)

2.

Вокруг кто-то плакал, кто-то кричал, кто-то молился (Б. Полевой)

3.

Никто не спросит, никто не поинтересуется (А. Приставкин);

4.

Рожь была высока, солнце было прекрасно, и душа, не заслужившая этих сияющих

и улетающих небес, жаждала неторопливых болей (И. Бабель)

5.

Широкая черкеска была кое-где порвана, шапка была заломлена назад по-чеченски,

ноговицы спущены ниже колен (Л. Толстой).

6.

Незаметно проходит день, незаметно наступают потёмки. Стоит воздух, стоит

одурелая от сна слободка, стоят звёзды в небе, стоит всё небо (К. Федин)

Упражнение 8

Замените придаточные условия и причины предложно-падежной конструкцией или

деепричастным оборотом.

Чтобы ядерная реакция протекала, необходимо снизить скорость движения нейтронов

приблизительно в 10000 раз.

Если бы на мгновение прекратилось действие электромагнитных сил, то сразу бы исчезла

жизнь, немыслимая без сил электромагнитной природы.

Если принимать витамины не менее 4 месяцев в году, можно восполнить дефицит

важнейших элементов и усилить защитные свойства организма.