Департамент образования
Администрации города Ноябрьска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МАЛЫШ»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
ул. Ленина, д.43а, Ноябрьск, 629811,тел. 36-90-18, 36-94-90
E-
mail:
mdoumalysh.
ds@mail.
ru
ОКПО 78190214, ОГРН 1058900810660, ИНН/КПП 8905035484/890501001
«Рассмотрено»
на заседании педагогического
совета
Протокол №1
От «31» августа 2016 года
Председатель педагогического
совета:
__________ Н.В. Рудакова
«Согласовано»
Заместитель заведующего
по ВМР_______А.А.
Малицкая
От «31» августа 2016 года
«Утверждаю»
Заведующий МАДОУ
«Малыш»
__________Н.В. Рудакова
От «31» августа 2016 года.
Рабочая программа
непосредственно образовательной деятельности «Развитие речи»
для детей первой младшей группы №4
образовательной области «Речевое развитие»
(2 - непосредственно образовательной деятельности неделю,
76 -непосредственно образовательной деятельности )
Воспитатели: Городнова И.С.
Ковальчук О.Ф.
2016 г.
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по разделу «Развитие речи» образовательной области «Речевое
развитие» для
детей
первой
младшей
группы
составлена
на
основе
Основной
образовательной программы дошкольного образования программы МАДОУ «Малыш»
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: вторая группа раннего возраста. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Рабочая программа рассчитана на 76 непосредственно образовательной деятельности
(2 раз в неделю), длительностью – 8 минут, по подгруппам.
Рабочая программа имеет целью - развитие разнообразных форм общения ребенка со
сверстниками и способствует решению следующих задач:
развивать понимание речи окружающих;
развивать активную речь;
формировать фонематический слух;
формировать слуховое внимание, правильное звукопроизношение;
формировать
умение
пользоваться
различными
средствами
интонационной
выразительности;
формировать
у
дошкольников
навыки
владения
языком
в
его
коммуникативной
функции;
развивать память, внимание;
развивать речь как средство управления собственным поведением;
создавать условия для того, чтобы общение с книгой приносило удовольствие;
развивать желание активного участия в процессе чтения, инсценировки прочитанных
текстов, рассматривания книг и иллюстраций и др.
Новизна программы заключается в том, что она предусматривает знакомство детей с
речевыми
играми;
упражнениями;
непосредственно
образовательную
деятельность
с
элементами драматизации,
направленные на формирование и
развитие активной речи,
приобщение к словесному искусству и способствующие дальнейшему развитию интереса к
художественной литературе и активного тяготения к книге, красоте художественного слова,
формированию целостной картины мира, познавательной активности.
Особенности организации образовательного процесса.
Обучая
детей
звукопроизношению,
необходимо
четко
и
правильно
артикулировать
звуки речи и их сочетания; упражнять в модулировании голосом (сила голоса, высота тона,
2
тембр
речи)
при
выражении
различных
чувств:
радости,
досады,
одобрения,
ласки,
недоумения ит.д.
Формирование лексических и грамматических навыков обусловлено тем, насколько
серьезно
педагог
выслушивает
ответы
и
рассуждения
каждого
ребенка,
помогает
ему
высказать свои мысли, своевременно подсказывая более точные и уместные слова.
Чем больше слов – синонимов будет у детей на слуху и в обращении, тем богаче и
выразительнее будет их речь.
Развитие
речи
естественно
интегрируется
с
художественной
литературой,
поэтому
работа по развитию речи строится на материале художественных произведений.
Рабочая программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
Виды интеграции образовательной области «Развитие речи»
По задачам и содержанию психолого-
педагогической работы
По средствам организации и оптимизации
образовательного процесса
- «Социально – коммуникативное развитие» - развитие
свободного общения с взрослыми и детьми по поводу
прочитанного,
практическое
овладение
нормами
р у с с ко й
р е ч и ,
ф о р м и р о в а н и е
п е р в и ч н ы х
представлений
о
себе,
своих
чувствах
и
эмоциях,
окружающем
мире
людей,
природы,
а
также
формирование первичных ценностных представлений.
- «Познавательное развитие» формирование целостной
картины мира, расширение кругозора детей.
-
«Художественно
–
эстетическое
развитие»
-
использование
музыкальных
произведений
как
средства
обогащения
образовательного
процесса,
у с и л е н и я
э м о ц и о н а л ь н о г о
в о с п р и я т и я
художественных произведений.
-
использование
средств
продуктивных
видов
деятельности для обогащения
содержания области
«Речевое
развитие»,
закрепления
результатов
восприятия художественных произведений.
Формы организации образовательного процесса
Задачи и содержание
работы
Формы работы
Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие речи
Рассказ,
драматизация,
рассматривание,
беседы
после
чтения,
игровые
ситуации,
пере сказ,
разучивание стихотворений.
По подгруппам.
Содержание рабочей программы
№
Тема занятия
Целевые ориентирования
1
«Что
есть
на
участке
детского
сада?» (путешествие по территории
участка).
Приучать
участвовать
в
коллективном
мероприятии,
слышать
и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то
проговорить или сделать).
2
Чтение
русской
народной
песенки
«Большие ноги шли по дороге…»
Приучать
участвовать
в
коллективном
мероприятии,
слышать
и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то
проговорить или сделать). Вызывать интерес к чтению.
3
«Что
есть
в
групповой
комнате?»
(путешествие по комнате).
Приучать
участвовать
в
коллективном
мероприятии,
слышать
и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то
проговорить или сделать).
3
4
Чтение
русской
народной
песенки
«Баю
–
бай,
баю
-
бай…»
и
стихотворения
И.
Токмаковой
«Баиньки».
Приучать
участвовать
в
коллективном
мероприятии,
слышать
и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то
проговорить или сделать). Вызывать интерес к чтению.
5
«Про
девочку
Машу
и
Зайку
Длинное Ушко».
Помочь понять, что утреннее расставание переживают все малыши
и все мамы. Упражнять в проговаривании фраз, которые можно
произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).
6
Ч т е н и е
с т и х о т в о р е н и я
К .
Жуковского
«Птичка»,
ц и к л а
стихотворений С. Маршака «Детки
в клетке».
Приучать
участвовать
в
коллективном
мероприятии,
слышать
и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то
проговорить или сделать). Вызывать интерес к чтению.
7
«Кто
у
нас
хороший,
кто
у
нас
пригожий».
Вызывать симпатию к сверстникам. Помогать запоминать имена
товарищей. Преодолевать застенчивость.
8
Чтение
цикла
с т и хот во р е н и й
А.Барто «Игрушки»
Учить договаривать слова, фразы.
9
Дидактическая
игра
«Поручения».
Дидактическое упражнение «Вверх
– вниз».
Совершенствовать умение понимать речь воспитателя. Поощрять
попытки самостоятельно осуществлять действия с предметами и
называть их. Помочь понять значение слов «вверх», «вниз».
10
Немецкая
народная
песенка
«Три
веселых братца».
Прочитать
детям
песенку.
Формировать
умения
слушать
стихотворный
текст,
проговаривать
звукоподражательные
слова,
выполнять
движения,
о
которых
говорится
в
тексте
песенки,
отчетливо
произносить
слова
«вверх»
и
«вниз»,
по
просьбе
воспитателя выполнять действия, соответствующие этим словам.
11
Дидактические
игры
«Поручения»,
«Лошадки».
Учить дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять
соответствующие действия, различать действия, противоположные
по
значению
(подняться
вверх
–
спуститься),
произносить
отчетливо звук [и].
12
Повторение
русской
народнаой
сказки
«Репка».
Дидактические
упражнения «Кто что ест?», «Скажи
«а».
Напомнить
содержание
сказки
«Репка».
Вызывать
желание
рассказывать
сказку
вместе
с
воспитателем.
Уточнять
представления о том, кто что ест (мышка грызет корочку сыра,
собака – косточку и т. д.). Активизировать в речи глаголы «лакать»,
«грызть», «есть». Учить отчетливо произносить звук [а], небольшие
фразы.
13
Рассматривание сюжетной картины
«Спала кошка на крыше».
Упражнять в отчетливом произношении гласных звуков [а], [и].
Учить рассматривать картинку.
14
Л.Н.Толстой « Был у Пети и Маши
конь».
Прочитать
детям
рассказ.
Совершенствовать
умение
слушать
рассказ без наглядного сопровождения. Упражнять в отчетливом
произношении
гласных
звуков
[а],
[и].
Учить
рассматривать
картинку.
15
Рассматривание сюжетной картины
(по выбору воспитателя).
Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать
взаимоотношения
персонажей,
отвечая
на
вопросы
воспитателя;
способствовать активизации речи.
16
Ч т е н и е
ч у в а ш с ко й
п е с е н к и
«Разговоры». Игры и упражнения на
звукопроизношение (звук у).
Прочитать детям песенку. Закреплять правильное произношение
звука [у] (изолированного и в звукосочетаниях – игры и упражнения
на
звукопроизношение).
Учить
понимать
что
изображено
на
картинке, осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на
вопросы, способствовать активизации речи.
17
Чтение
потешки
«Наши
уточки
с
утра…»
Дидактическая
игра
«Кто
пришел? Кто ушел?»
Совершенствовать
умения
понимать
вопросы,
вести
диалог
со
сверстниками. Развивать внимание. Учить различать и называть
птиц, о которых упоминается в потешке.
18
Чтение стихотворения А.Барто «Кто
как
кричит?»
Д и д а к т и ч е с ко е
упражнение «Ветерок».
Прочитать
детям
потешку.
Совершенствовать
умения
понимать
вопросы, вести диалог со сверстниками. Развивать внимание. Учить
с
помощью
султанчиков
медленно
вдыхать
воздух
через
рот
(подготовительные упражнения для развития речевого дыхания).
Познакомить
со
стихотворением
–
загадкой.
Совершенствовать
речевой слух.
19
Дидактические упражнения и игры
Упражнять
детей
в
различении
и
назывании
цветов
(красный,
4
с кубиками и кирпичиками.
синий, желтый), выполнении заданий воспитателя, рассчитанных на
понимание речи и ее активизацию
20
Чтение русской народной потешки
«Пошел
котик
на
Торжок…»
Д и д а кт и ч е с ка я
и г р а
« Э то
я
придумал».
Закреплять
умения
объединять
действием
2-3
любые
игрушки,
озвучивать
полученный
результат
при
помощи
фразовой
речи.
Прочитать потешку.
21
Игра
–
инсценировка
«Добрый
вечер, мамочка».
Рассказать
детям
о
том,
как
лучше
встретить
вечером
маму,
вернувшуюся
с
работы,
что
сказать
ей
(или
любому
другому
родному человеку).
22
Чтение сказки «Козлятки и волк» (в
обработке К.Ушинского).
Познакомить с содержанием сказки. Вызывать желание поиграть в
сказку.
23
Рассматривание сюжетной картины
(по выбору воспитателя).
Помочь понять содержание картины, в процессе рассматривания
активизировать речь. Учить договаривать слова, фразы.
24
Инсценировка
сказки
В.Сутеева
«Кто сказал «мяу»?»
Познакомить
детей
с
новым
произведением.
До ставить
удовольствие от восприятия сказки.
25
Дидактическое упражнение «Выше
– ниже, дальше – ближе».
Упражнять
детей
в
определении
местоположения
объекта
и
правильном его обозначении; развивать память.
26
Инсценировка
сказки
В.Сутеева
«Кто сказал «мяу»?»
Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки;
привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и
теми животными, которые попались ему на глаза.
27
Д и д а к т и ч е с к и е
и г р ы
н а
произношение звуков м[м] –[м’], [п]
– [п’], [б] – [б’]. Дидактическая игра
«Кто ушел? Кто пришел?»
Формировать умения четко произносить звуки [м] – [м’], [п] – [п’],
[б] – [б’] в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию
звукосочетания, совершенствовать память и внимание.
28
Дидактические
упражнения
на
п р о и з н о ш е н и е
з в у к а
[ ф ] .
Дидактическая
игра
«Далеко
–
близко».
Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты, предлагая на
уточнение
и
закрепление
произношение
звука
[ф].
Учить
произносить звукосочетания с различной громкостью, определять
расстояние
до
наблюдаемого
объекта
(далеко,
близко)
и
использовать в речи соответствующие слова.
29
Рассматривание
и ллюс т ра ц и й
В.Сутеева
к
сказке
«Кто
сказал
«мяу»?»;
повторение
потешки
«Пошел котик на Торжок…»
Приучать
рассматривать
иллюстрации
и
рисунки
в
книжках,
рассказывать о сверстниках, которые внимательно рассматривают
иллюстрации. Повторить с детьми потешку.
30
Дидактическая
игра
«Подбери
перышко».
Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета;
повторять фразы вслед за воспитателем.
31
Стихотворение
К.
Чуковского
«Котауси и Мауси». Дидактические
у п р а ж н е н и я
и
и г р ы
н а
произношение звука [к].
Учить правильно и отчетливо произносить звук [к], способствовать
развитию голосового аппарата ( произнесение звукоподражаний в
разной
громкостью),
активизировать
словарь.
Познакомить
с
содержанием художественного произведения
( читать выразительно, эмоционально).
32
Рассматривание сюжетной картины
(по выбору воспитателя).
Учить
детей
рассматривать
картину,
радоваться
изображенному,
отвечать на вопросы по ее содержанию, делать простейшие выводы.
33
Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три
медведя».
Познакомить
со
сказкой.
Приучать
внимательно
слушать
относительно большие по объёму художественные произведения.
34
Игра «Кто позвал?» Дидактическая
игра «Это зима?»
Учить распознавать на слух звукоподражательные слова, узнавать
сверстников
по
голосу
(игра
«Кто
позвал?»),
рассматривать
раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них
изображено.
35
Рассказывание
без
наглядного
с о п р о в ож д е н и я :
Л .
С л а в и н а
«Зайчик». Чтение стихотворения Г.
Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!»
Развивать
способность
понимать
содержание
рассказа
без
наглядного
сопровождения,
умение
слушать
тот
же
сюжет
в
сокращенном и полном варианте.
36
Дидактическая игра «Устроим кукле
к о м н а т у » .
Д и д а к т и ч е с к и е
упражнения
на
произношение
звуков
[д]
-
[д’].
Чтение
русской
народной песенки «Ай, ду – ду, ду –
Упражнять в правильном назывании предметов мебели. Учить четко
и правильно произносить звукоподражательные слова.
5
ду, ду – ду!» (в сокращении).
37
Повторение
знакомых
с ка зо к .
Ч те ние
поте ш ки
« О г у р е ч и к ,
огуречик…»
Вспомнить знакомые сказки. Помочь драматизировать отрывки из
произведений, запомнить новую потешку.
38
Упражнения на совершенствование
звуковой культуры речи.
Упражнять
в
отчётливом
произношении
звуков
[т]
–
[т’]
(совершенствование звуковой культуры речи). Развивать голосовой
аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.
39
Повторение материала.
Необходимо повторить ту НОД (без изменений или с усложнением),
материал которой вызвал затруднения у детей.
40
Дидактическое упражнение
« Чья мама? Чей малыш?»
Учить называть домашних животных и их детенышей, угадывать
животное по описанию.
41
Сказка «Теремок», русская народная
песенка «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду».
Познакомить со сказкой в обработке М. Булатова и песенкой –
присказкой.
42
Составление рассказа на тему «Как
мы
птичек
кормили».
Упражнение
на звукопроизношение и укрепление
артикуляционного аппарата.
Учить
следить
за
рассказом
воспитателя,
добавлять
слова,
заканчивать фразы. Упражнять в отчетливом произнесении звука [х]
(изолированного,
в
звукоподражательных
словах
и
во
фразах
–
укрепление артикуляционного аппарата).
43
Чтение
потешки
«Наша
Маша
маленька…»,
стихотворения
С.
Капутикян «Маша обедает».
Познакомить
со
стихотворением.
Учить
д о го в а р и в ат ь
звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в
стихотворении.
44
Рассматривание
иллюстраций
к
сказке
«Теремок».
Дидактическое
упражнение «Что я сделала?»
Дать почувствовать ( на интуитивном уровне) взаимосвязь между
содержанием
литературного
текста
и
рисунков
к
нему.
Учить
правильно называть действия, противоположные по значению.
45
Повторение
стихотворения
С .
Капутикян
«Ма ша
о б е д а е т » .
Дидактическая игра «Чей, чья, чье».
Учить согласовывать слова в предложении. Вызывать удовольствие
от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с
педагогом.
46
Инсценировка сказки «Теремок».
Помочь запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги
между сказочными персонажами ( приобщение к театрализованной
игре).
47
Знакомство
с
рассказом
Я.
Тайца
«Поезд».
Совершенствовать
умение
слушать
рассказ
без
наглядного
сопровождения.
48
Рассматривание сюжетной картины
(по выбору воспитателя).
Проанализировать:
пытаются
ли
дети
передавать
содержание
картины
или
в
основном
перечисляют
предметы,
действия;
возросло ли число инициативных высказываний детей, стали ли они
разнообразнее.
49
Рассматривание
иллюстраций
к
с к а з к е
« Т р и
м е д в е д я » .
Дидактическая игра «Чья картинка».
Дать возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в
книжках
интересно
и
полезно
(
можно
узнать
много
нового).
Продолжать учить согласовывать слова в предложениях.
50
Рассматривание сюжетной картины
(по выбору воспитателя).
Продолжать учить понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и
высказываться по поводу изображенного.
51
Чтение произведения
К. Чуковского «Путаница».
Познакомить детей с произведением, доставив радость малышам от
звучного веселого стихотворного текста.
52
Рассматривание
иллюстраций
к
произведению
К.
Чуковского
« П у т а н и ц а » .
Дидактическое упражнение «Что я
делаю?»
Продолжать
учить
рассматривать
рисунки
в
книж ках .
Активизировать
(
с
помощью
упражнений)
в
речи
глаголы,
противоположные по значению.
53
Ра с с ка зыва ние
п р о и з в е д е н и я
К.Ушинского «Гуси» без наглядного
сопровождения.
Продолжать учить слушать рассказ без наглядного сопровождения.
54
Игра-инсценировка
«Как
машина
зверят катала».
Продолжать учить детей участвовать в инсценировках. Развивать
способности
следить
за
действиями
воспитателя,
активно
проговаривать простые и сложные фразы, отчетливо произносить
звук [э], звукоподражание «эй».
6
55
Дидактическое
упражнение
«Не
уходи
от
нас,
киска!»
Чтение
стихотворения Г. Сапгира «Кошка».
Объяснить детям, как по – разному можно играть с игрушкой и
разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и
придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.
56
Чтение сказки «Маша и медведь».
Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь»
(в обработке М.Булатова).
57
Дидактическое
упражнение
«Как
можно медвежонка порадовать?»
Продолжать
учить
детей
играть
и
разговаривать
с
игрушкой,
употребляя разные по форме и содержанию обращения.
58
Повторение
сказки
«Маша
и
медведь».
Рассказ
воспитателя
об
иллюстрациях к сказке.
Постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно
увидеть много интересного; помочь разыграть отрывок из сказки,
прививая им интерес к драматизации.
59
Дидактическое упражнение «Я ищу
детей,
которые
полюбили
бы
меня…»
Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о
том, как они будут играть с ней.
60
Чтение
«Друзья»
(глава
из
книги
Г. Я н ч а р с ко го
« П р и к л юч е н и я
Мишки Ушастика»).
Вызвать чувство радости за Мишку Ушастика, нашедшего друзей,
желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.
61
Рассматривание
картин
из
серии
«Домашние животные».
Помочь
увидеть
различия
между
взрослыми
животными
и
детенышами.
Обогащать
и
активизировать
словарь,
развивать
инициативную речь.
62
«Купание куклы Кати».
Помочь запомнить и учить употреблять в речи названия предметов,
действий,
качеств:
ванночка,
мыло,
мыльница,
полотенце,
намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая
вода. Показать, как можно интересно играть с куклой. Практикум
«Купание куклы Кати».
63
Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га».
Вызывать симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир.
Поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.
64
Повторение материала.
С
помощью
разных
приемов
помочь
детям
вспомнить
сказки,
прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным
высказываниям.
65
Чтение
сказки
А.
и
П.
Барто
«Девочка-ревушка».
Познакомить
с
произведением.
Помочь
понять
малышам,
как
смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.
66
Рассматривание
картины
«
Дети
кормят курицу и цыплят». Игра в
ц ы п л я т
( ч т е н и е
п е с е н к и
В .
Берестова «Цыплята»).
Продолжать
учить
детей
рассматривать
картину
(отвечать
на
вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец
рассказа педагога).
67
Рассказ Г. Балла «Желтячок»,
песенки В. Берестова «Цыплята».
Познакомить
с
рассказом.
Учить
слушать
произведение
без
наглядного
сопровождения,
отвечать
на
вопросы,
понимать,
что
кличка животных зависит от их внешних признаков.
68
Дидактические
упражнения
«Так
или не так». Чтение стихотворения
А. Барто «Кораблик».
Помочь
детям
осмыслить
проблемную
ситуацию
и
попытаться
выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А.
Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик».
69
Дидактические
упражнения
«Так
или
не
так».
Чтение
пе сенки
«Снегирек».
Продолжать
учить
детей
осмысливать
различные
жизненные
ситуации
(без
наглядного
сопровождения);
с
помощью
игры
отрабатывать у детей плавный легкий выдох.
70
Чтение
сказки
В.
Бианки
«Лис
и
Мышонок».
Познакомить детей с произведением, учить помогать воспитателю
читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы. Вызывать
интерес к драматизации.
71
«Здравствуй, весна!»
Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти
приметы весны и поприветствовать её.
72
Дидактические упражнения «Так
или не так». Чтение стихотворения
А. Барто «Кораблик».
Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться
выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А.
Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик».
73
Дидактические упражнения «Так
или не так». Чтение песенки
«Снегирек».
Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные
ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры
отрабатывать у детей плавный легкий выдох.
74
Чтение сказки В. Бианки «Лис и
Мышонок».
Познакомить детей с произведением, учить помогать воспитателю
читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы. Вызывать
7
интерес к драматизации.
75
Стих Т. Лаврова «Хлеб»
Знакомим детей с культурой, прививаем навыки уважительного
отношения к хлебу.
76
Диагностика.
Проверка усвоения пройденного материала.
Распределение учебного материала по разделам
Раздел
Программное содержание
Развивающая
речевая среда
Развивать речь как средство общения. Предлагать для рассматривания изделия народных
промыслов,
мини-коллекции,
иллюстрированные
книги,
открытки,
фотографии
с
достопримечательностями родного края, репродукции картин. Поощрять попытки ребёнка
делиться с педагогом и другими детьми разнообразными сведениями. Подсказывать детям
формулы
выражения
словесной
вежливости
(попросить
прощения,
извиниться,
поблагодарить). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью
речи.
Формирование
словаря
Осуществлять словарную работу, расширяя знания детей об окружающем. Обогащать речь
существительными, обозначающими предметы бытового окружения, растения, животных,
птиц, профессии, орудия труда; прилагательными, характеризующими свойства и качества
предметов, эмоции, чувства, переживания; наречиями, обозначающими взаимоотношения
людей, их отношение к труду. Помогать, детям, употреблять слова в точном соответствии
со смыслом.
Звуковая
культура
речи
Учить
различать
на
слух
и
отчётливо
произносить
звуки. Продолжать
развивать
фонематический слух. Отрабатывать интонационную выразительность речи
Грамматический
строй речи
Учить согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять
груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка – зелёная). Знакомить с
разными
способами
образования
слов
(сахарница,
хлебница;
маслёнка,
солонка;
воспитатель,
учитель).
Помогать
правильно
употреблять
суще ствительные
множественного
числа.
Упражнять
в
употреблении
простых
предложений.
Совершенствовать умение пользоваться речью.
Связная речь
Продолжать
совершенствовать
диалогическую
форму
речи.
Поощрять
попытки
высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный вопрос.
Развивать умение
пересказывать небольшие сказки. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, о
содержании сюжетной картины.
Художественная
литература
Вызывать
интерес
к
чтению.
Учить
внимательно
и
заинтересованно
слушать
сказки,
рассказы,
стихотворения;
запоминать
небольшие
стихотворения.
Способствовать
формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Воспитывать
читателя,
способного
испытывать
сострадание
к
героям
произведения.
Воспитывать
чуткость
к
художественному
слову;
зачитывать
отрывки
с
наиболее
яркими,
запоминающимися
описаниями,
сравнениями,
эпитетами.
Учить
участвовать
в
инсценировках.
Обращать
внимание
детей
на
оформление
книги,
на
иллюстрации.
Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
Тематический план
№
п/п
Тема НОД
Количество
НОД
в том числе:
практическа
я
деятельность
1
«Что есть на участке детского сада?» (путешествие по территории участка).
1
1
2
Чтение русской народной песенки «Большие ноги шли по дороге…»
1
1
3
«Что есть в групповой комнате?» (путешествие по комнате).
1
1
4
Чтение русской народной песенки «Баю – бай, баю - бай…» и стихотворения
И. Токмаковой «Баиньки».
1
1
5
«Про девочку Машу и Зайку Длинное Ушко».
1
1
6
Чтение стихотворения К. Жуковского «Птичка», цикла стихотворений С.
1
1
8
Маршака «Детки в клетке».
7
«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий».
1
1
8
Чтение цикла стихотворений А.Барто «Игрушки»
1
1
9
Дидактическая
игра
«Поручения».
Дидактическое
упражнение
«Вверх
–
вниз».
1
1
10
Немецкая народная песенка «Три веселых братца».
1
1
11
Дидактические игры «Поручения», «Лошадки».
1
1
12
Повторение русской народнаой сказки «Репка». Дидактические упражнения
«Кто что ест?», «Скажи «а».
1
1
13
Рассматривание сюжетной картины «Спала кошка на крыше».
1
1
14
Л.Н.Толстой « Был у Пети и Маши конь».
1
1
15
Рассматривание сюжетной картины (по выбору воспитателя).
1
1
16
Чтение
чувашской
песенки
«Разговоры».
Игры
и
упражнения
на
звукопроизношение (звук у).
1
1
17
Чтение потешки «Наши уточки с утра…» Дидактическая игра «Кто пришел?
Кто ушел?»
1
1
18
Чтение
стихотворения
А.Барто
«Кто
как
кричит?»
Дидактическое
упражнение «Ветерок».
1
1
19
Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками.
1
1
20
Чтение
русской
народной
потешки
«Пошел
котик
на
Торжок…»
Дидактическая игра «Это я придумал».
1
1
21
Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка».
1
1
22
Чтение сказки «Козлятки и волк» (в обработке К.Ушинского).
1
1
23
Рассматривание сюжетной картины (по выбору воспитателя).
1
1
24
Инсценировка сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»
1
1
25
Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе».
1
1
26
Инсценировка сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?»
1
1
27
Дидактические игры на произношение звуков м[м] –[м’], [п] – [п’], [б] – [б’].
Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?»
1
1
28
Дидактические упражнения на произношение звука [ф]. Дидактическая игра
«Далеко – близко».
1
1
29
Рассматривание иллюстраций В.Сутеева к сказке
«Кто сказал «мяу»?»;
повторение потешки «Пошел котик на Торжок…»
1
1
30
Дидактическая игра «Подбери перышко».
1
1
31
Стихотворение
К.
Чуковского
«Котауси
и
Мауси».
Дидактические
упражнения и игры на произношение звука [к].
1
1
32
Рассматривание сюжетной картины (по выбору воспитателя).
1
1
33
Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».
1
1
34
Игра «Кто позвал?» Дидактическая игра «Это зима?»
1
1
35
Рассказывание без наглядного сопровождения: Л. Славина «Зайчик». Чтение
стихотворения Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!»
1
1
36
Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактические упражнения
на произношение звуков [д] - [д’]. Чтение русской народной песенки «Ай, ду
– ду, ду – ду, ду – ду!» (в сокращении).
1
1
37
Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…»
1
1
38
Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи.
1
1
39
Повторение материала.
1
1
40
Дидактическое упражнение « Чья мама? Чей малыш?»
41
Сказка «Теремок», русская народная песенка «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду».
1
1
42
Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на
звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата.
1
1
43
Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С. Капутикян
«Маша обедает».
1
1
44
Рассматривание
иллюстраций
к
сказке
«Теремок».
Дидактическое
упражнение «Что я сделала?»
1
1
45
Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Дидактическая
игра «Чей, чья, чье».
1
1
46
Инсценировка сказки «Теремок».
1
1
47
Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд».
1
1
9
48
Рассматривание сюжетной картины (по выбору воспитателя).
1
1
49
Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра
«Чья картинка».
1
1
50
Рассматривание сюжетной картины (по выбору воспитателя).
1
1
51
Чтение произведения К. Чуковского «Путаница».
1
1
52
Рассматривание иллюстраций к произведению
К. Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я делаю?»
1
1
53
Рассказывание
произведения
К.Ушинского
«Гуси»
без
наглядного
сопровождения.
1
1
54
Игра-инсценировка «Как машина зверят катала».
1
1
55
Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!» Чтение стихотворения
Г. Сапгира «Кошка».
1
1
56
Чтение сказки «Маша и медведь».
1
1
57
Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?»
1
1
58
Повторение
сказки
«Маша
и
медведь».
Рассказ
воспитателя
об
иллюстрациях к сказке.
1
1
59
Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…»
1
1
60
Чтение
«Друзья»
(глава
из
книги
Г.Янчарского
«Приключения
Мишки
Ушастика»).
1
1
61
Рассматривание картин из серии «Домашние животные».
1
1
62
«Купание куклы Кати».
1
1
63
Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га».
1
1
64
Повторение материала.
1
1
65
Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка-ревушка».
1
1
66
Рассматривание картины « Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят
(чтение песенки В. Берестова «Цыплята»).
1
1
67
Рассказ Г. Балла «Желтячок»,
песенки В. Берестова «Цыплята».
1
1
68
Дидактические упражнения «Так или не так». Чтение стихотворения
А.
Барто «Кораблик».
1
1
69
Дидактические упражнения «Так или не так». Чтение песенки «Снегирек».
1
1
70
Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок».
1
1
71
«Здравствуй, весна!»
1
1
72
Дидактические упражнения «Так или не так». Чтение стихотворения А.
Барто «Кораблик».
1
1
73
Дидактические упражнения «Так или не так». Чтение песенки «Снегирек».
1
1
74
Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок».
1
1
75
Стих Т. Лаврова «Хлеб»
1
1
76
Диагностика.
Итого:
76
76
Основные требования к уровню подготовки детей в первой младшей
группе:
Педагогическая диагностика знаний и умений детей проводится 2 раз в год (сентябрь,
май) в форме беседы, игры.
К концу года дети должны уметь :
Употреблять в речи простые предложения и придаточные (не всегда грамматически
правильные).
Понимает смысл речи взрослого, выполняет несложные поручения по словесному указанию
взрослого.
Называет и показывает предмет (действие, качество и др.).
Использует все части речи (кроме причастий и деепричастий).
10
Рассказывает
об
увиденном
несколькими
отрывочными
фразами,
может
передать
содержание небольшого произведения (опираясь на вопросы взрослого).
Участвует
в
драматизации,
пытается
использовать
средства
интонационной
выразительности речи.
Правильно произносит почти все звуки (за исключением р и шипящих).
Критерии педагогической диагностики
2
БАЛЛА
–
(частично)
–
проявляющая
характеристика
является
устойчиво
сформированной,
не
зависит
от
особенностей
ситуации,
присутствия
других
детей,
настроения ребенка, успешности или не успешности от предыдущей деятельности.
Понимает вопросы и отвечает на них.
Правильно произносит почти все звуки.
Участвует в инсценировках.
Называет и показывает предмет (действие, качество и др.), выполняет несложные
поручения по словесному указанию взрослого.
Пересказывает небольшие произведения.
1 БАЛЛ – (иногда) – характеристика предполагает периодическое появление, зависящее
от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и
т.д.
Понимает вопросы и отвечает на них при помощи педагога.
Правильно произносит многие звуки.
Участвует в инсценировках с помощью педагога.
Называет и показывает предмет (действие, качество и др.) при помощи взрослого, не
всегда выполняет несложные поручения по словесному указанию взрослого.
Иногда затрудняется в пересказе небольших произведений.
0 БАЛЛОВ - (крайне редко) – данная характеристика не сформирована, а ее появление
носит случайный характер.
Понимает вопросы и отвечает на них с помощью педагога
Правильно произносит некоторые звуки.
Не участвует в инсценировках.
Не
называет
и
не
показывает
предмет
(действие,
качество
и
др.),
не
выполняет
несложные поручения по словесному указанию взрослого.
Испытывает затруднения при пересказе небольших произведений.
11
ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА В РАЗВИТИИ РЕЧИ В 1 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Группа «__________________________» Дата проведения диагностики:_________________20_____г.
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Формирование
словаря
Звуковая
культура речи
Грамматический
строй речи
Связная речь
Рассказывание
Заучивание
Уровень
развития
ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ИТОГО
2 балла
1 балл
0 баллов
Кто проводил: воспитатель ____________________________________ /_________________/
Ф.И.О. роспись
Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12
Литература и средства обучения
Учебно-наглядные пособия:
Плакаты;
Открытки;
Картины;
Предметные картинки.
Для педагогов:
Методическая литература:
Гербова В.В. развитие речи в детском саду: старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2014.
Художественная литература:
Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»
Русские народные сказки «Репка», «Теремок», «Козлятки и волк», «Маша и медведь».
Рассказы и сказки Л.Н.Толстого: «Был у Пети и Маши конь», «Спала кошка на крыше»,
«Три медведя».
Русские народные песенки «Большие ноги шли по дороге…», «Баю – бай, баю –
бай…», «Ай ду – ду, ду – ду, ду –ду…»
Немецкие народные песенки «Три веселых братца», «Снегирек».
Чувашская песенка «Разговоры».
Русские
народные
потешки
«Пошел
котик
на
Торжок...»,
«Огуречик,
огуречик…»,
«Наша Маша маленька…»
Сказки Д. Биссета «Га – га – га», Г. Янычарского «Приключения Мишки Ушастика», В.
Бианки «Лис и Мышонок».
Циклы стихотворений А. Барто «Игрушки», С. Маршака «Детки в клетке».
Стихотворения:
А.
и
П.
Барто
«Девочка
–
ревушка»,
В.
Берестова»Цыплята»,
К.
Жуковского
«Птичка»,
С.
Капутикяна
«Маша
обедает»,
Г.Лагздынь
«Зайка,
зайка,
попляши!», Г. Сапгира «Кошка», И. Токмаковой «Баиньки».
Стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси», сказка К. Чуковского «Путаница».
Рассказы: Г. Балла «Желтячок», Л. Славиной «Зайчик», К. Ушинского «Гуси», Я. Тайца
«Поезд».
Электронные средства обучения, интернет ресурсы:
Мультфильмы, видеофильмы.
13
Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности «Развитие речи» образовательной области
«Речевое развитие» для детей первой младшей группы.
План. дата
Факт. дата
№
Тема, форма проведения
Содержание НОД
Материал
Сентябрь
05.
09.
16.
1.
«Что есть на участке детского
сада?» (путешествие по
территории участка).
Приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то
проговорить или сделать).
Обручи, колокольчики, цветные
мелки.
07.
09.
16.
2.
Чтение русской народной песенки
«Большие ноги шли по дороге…»
Приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то
проговорить или сделать). Вызывать интерес к чтению.
Книга с иллюстрациями.
12.
09.
16
3.
«Что есть в групповой комнате?»
(путешествие по комнате).
Приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то
проговорить или сделать).
Оборудование и предметно –
развивающая среда групповой
комнаты.
14.
09.
16.
4.
Чтение русской народной песенки
«Баю – бай, баю - бай…» и
стихотворения И. Токмаковой
«Баиньки».
Приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то
проговорить или сделать). Вызывать интерес к чтению.
Кукла, собачка, книга с
иллюстрациями.
19.
09.
16.
5.
«Про девочку Машу и Зайку
Длинное Ушко».
Помочь понять, что утреннее расставание переживают все малыши и
все мамы. Упражнять в проговаривании фраз, которые можно
произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).
Кукла, зайка, мишка.
21.
09.
16.
6.
Чтение стихотворения К.
Жуковского «Птичка», цикла
стихотворений С. Маршака
«Детки в клетке».
Приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и
понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что–то
проговорить или сделать). Вызывать интерес к чтению.
Книга с иллюстрациями, фигурки
животных, строительный материал.
26.
09.
7.
«Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий».
Вызывать симпатию к сверстникам. Помогать запоминать имена
товарищей. Преодолевать застенчивость.
28.
09.
8.
Чтение цикла стихотворений
А.Барто «Игрушки».
Учить договаривать слова, фразы.
Книга с иллюстрациями.
Октябрь
03.
10.
16.
9.
Дидактическая игра «Поручения».
Дидактическое упражнение
«Вверх – вниз».
Совершенствовать умение понимать речь воспитателя. Поощрять
попытки самостоятельно осуществлять действия с предметами и
называть их. Помочь понять значение слов «вверх», «вниз».
Большой и маленький мишки,
неваляшка, матрешка, красная и
синяя чашки, большой и маленький
кубы.
14
05.
10.
16.
10.
Немецкая народная песенка «Три
веселых братца».
Прочитать детям песенку. Формировать умения слушать
стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова,
выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки,
отчетливо произносить слова «вверх» и «вниз», по просьбе
воспитателя выполнять действия, соответствующие этим словам.
Книга.
10.
10.
16.
11.
Дидактические игры
«Поручения», «Лошадки».
Учить дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять
соответствующие действия, различать действия, противоположные
по значению (подняться вверх – спуститься), произносить отчетливо
звук [и].
Кубы, две матрешки, две по –
разному одетые куклы. Тазик,
полотенце, люлька, грузовик.
12.
10.
16.
12.
Повторение русской народнаой
сказки «Репка». Дидактические
упражнения «Кто что ест?»,
«Скажи «а».
Напомнить содержание сказки «Репка». Вызывать желание
рассказывать сказку вместе с воспитателем. Уточнять представления
о том, кто что ест (мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и
т. д.). Активизировать в речи глаголы «лакать», «грызть», «есть».
Учить отчетливо произносить звук [а], небольшие фразы.
Настольный театр «Репка».
17.
10.
16.
13.
Рассматривание сюжетной
картины «Спала кошка на
крыше».
Упражнять в отчетливом произношении гласных звуков [а], [и].
Учить рассматривать картинку.
Сюжетная картина «Спала кошка на
крыше». Книга.
19.
10.
16
14.
Л.Н.Толстой « Был у Пети и
Маши конь».
Прочитать детям рассказ. Совершенствовать умение слушать рассказ
без наглядного сопровождения. Упражнять в отчетливом
произношении гласных звуков [а], [и]. Учить рассматривать
картинку.
Сюжетная картина «Спала кошка на
крыше». Книга.
24.
10.
16.
15.
Рассматривание сюжетной
картины (по выбору воспитателя).
Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать
взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя;
способствовать активизации речи.
Сюжетная картина (по выбору
воспитателя).
26.
10.
16.
16.
Дидактическая игра «Поручения».
Дидактическое упражнение
«Вверх – вниз».
Совершенствовать умение понимать речь воспитателя. Поощрять
попытки самостоятельно осуществлять действия с предметами и
называть их. Помочь понять значение слов «вверх», «вниз».
Большой и маленький мишки,
неваляшка, матрешка, красная и
синяя чашки, большой и маленький
кубы.
31.
10.
16.
17.
Чтение чувашской песенки
«Разговоры». Игры и упражнения
на звукопроизношение (звук у).
Прочитать детям песенку. Закреплять правильное произношение
звука [у] (изолированного и в звукосочетаниях – игры и упражнения
на звукопроизношение). Учить понимать что изображено на
картинке, осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на
вопросы, способствовать активизации речи.
Книга, сюжетные картинки.
Ноябрь
02.
11.
16.
18.
Рассматривание сюжетной
картины (по выбору воспитателя).
Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать
взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя;
способствовать активизации речи.
Сюжетная картина (по выбору
воспитателя).
15
07.
11.
16.
19.
Чтение потешки «Наши уточки с
утра…» Дидактическая игра «Кто
пришел? Кто ушел?»
Совершенствовать умения понимать вопросы, вести диалог со
сверстниками. Развивать внимание. Учить различать и называть
птиц, о которых упоминается в потешке.
Книга с иллюстрациями.
09.
11.
16.
20.
Чтение стихотворения А.Барто
«Кто как кричит?» Дидактическое
упражнение «Ветерок».
Прочитать детям потешку. Совершенствовать умения понимать
вопросы, вести диалог со сверстниками. Развивать внимание. Учить
с помощью султанчиков медленно вдыхать воздух через рот
(подготовительные упражнения для развития речевого дыхания).
Познакомить со стихотворением – загадкой. Совершенствовать
речевой слух.
Книга с иллюстрациями, сюжетные
картины( зима).
14.
11.
16.
21.
Дидактические упражнения и
игры с кубиками и кирпичиками.
Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий,
желтый), выполнении заданий воспитателя, рассчитанных на
понимание речи и ее активизацию.
Кубики и кирпичики (красного,
синего и желтого цвета).
16.
11.
16.
22.
Чтение русской народной потешки
«Пошел котик на Торжок…»
Дидактическая игра «Это я
придумал».
Закреплять умения объединять действием 2-3 любые игрушки,
озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи.
Прочитать потешку.
6 – 8 игрушек (по выбору
воспитателя).
21.
11.
16.
23.
Игра – инсценировка «Добрый
вечер, мамочка».
Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму,
вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному
человеку).
Зайка и мишка.
23.
11.
24.
Чтение сказки «Козлятки и волк»
(в обработке К.Ушинского).
Познакомить с содержанием сказки. Вызывать желание поиграть в
сказку.
Настольный театр «Волк и козлятки».
28.
11.
25.
Рассматривание сюжетной
картины (по выбору воспитателя).
Помочь понять содержание картины, в процессе рассматривания
активизировать речь. Учить договаривать слова, фразы.
Сюжетная картина (по выбору
воспитателя).
30.
11.
26.
Инсценировка сказки В.Сутеева
«Кто сказал «мяу»?»
Познакомить детей с новым произведением. Доставить удовольствие
от восприятия сказки.
Фланелеграф или игрушки.
Декабрь
05.
12.
16.
27.
Дидактическое упражнение
«Выше – ниже, дальше – ближе».
Упражнять детей в определении местоположения объекта и
правильном его обозначении; развивать память.
Мольберт, сюжетная картина
«Прятки».
07.
12.
16.
28.
Инсценировка сказки В.Сутеева
«Кто сказал «мяу»?»
Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки;
привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и
теми животными, которые попались ему на глаза.
Фланелеграф или игрушки.
12.
12.
16.
29.
Дидактические игры на
произношение звуков м[м] –[м’],
[п] – [п’], [б] – [б’]. Дидактическая
игра «Кто ушел? Кто пришел?»
Формировать умения четко произносить звуки [м] – [м’], [п] – [п’],
[б] – [б’] в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию
звукосочетания, совершенствовать память и внимание.
Мольберт, картинки или животные
(корова (теленок), коза, кошка
(котенок), мышка (мышонок), баран
(овца)).
16
14.
12.
16.
30.
Дидактические упражнения на
произношение звука [ф].
Дидактическая игра «Далеко –
близко».
Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты, предлагая на
уточнение и закрепление произношение звука [ф]. Учить
произносить звукосочетания с различной громкостью, определять
расстояние до наблюдаемого объекта (далеко, близко) и использовать
в речи соответствующие слова.
Собачка, панама, любая заводная
игрушка.
19.
12.
16.
31.
Рассматривание иллюстраций
В.Сутеева к сказке «Кто сказал
«мяу»?»; повторение потешки
«Пошел котик на Торжок…»
Приучать рассматривать иллюстрации и рисунки в книжках,
рассказывать о сверстниках, которые внимательно рассматривают
иллюстрации. Повторить с детьми потешку.
Книга с иллюстрациями, котик или
иллюстрация Ю. Васнецова.
21.
12.
16.
32.
Дидактическая игра «Подбери
перышко».
Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета;
повторять фразы вслед за воспитателем.
Мольберт, картинка (петух с не
раскрашенным хвостом), перья из
цветной
бумаги (красные, желтые, зеленые).
26.
12.
16.
33.
Стихотворение К. Чуковского
«Котауси и Мауси».
Дидактические упражнения и
игры на произношение звука [к].
Учить правильно и отчетливо произносить звук [к], способствовать
развитию голосового аппарата ( произнесение звукоподражаний в
разной громкостью), активизировать словарь. Познакомить с
содержанием художественного произведения
( читать выразительно, эмоционально).
Книга с иллюстрациями, картинки
или игрушки (кукушка, курица,
цыплята, кот).
28.
12.
16.
34.
Рассматривание сюжетной
картины (по выбору воспитателя).
Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному,
отвечать на вопросы по ее содержанию, делать простейшие выводы.
Сюжетная картина.
Январь
02.
01.
17.
35.
Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три
медведя».
Познакомить со сказкой. Приучать внимательно слушать
относительно большие по объёму художественные произведения.
Книга с иллюстрациями.
04.
01.
17.
36.
Игра «Кто позвал?»
Дидактическая игра «Это зима?»
Учить распознавать на слух звукоподражательные слова, узнавать
сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»), рассматривать
раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них
изображено.
Мольберт, картинка с зимним
сюжетом, раздаточные сюжетные
картинки.
09.
01.
17.
37.
Повторение материала.
Необходимо повторить ту НОД (без изменений или с усложнением),
материал которой вызвал затруднения у детей.
11.
01.
17.
38.
Дидактическое упражнение
« Чья мама? Чей малыш?»
Учить называть домашних животных и их детенышей, угадывать
животное по описанию.
Папка «Домашние животные».
17
16.
01.
17.
39.
Рассказывание без наглядного
сопровождения: Л. Славина
«Зайчик». Чтение стихотворения
Г. Лагздынь «Зайка, зайка,
попляши!»
Развивать способность понимать содержание рассказа без
наглядного сопровождения, умение слушать тот же сюжет в
сокращенном и полном варианте.
Книга.
18.
01.
17.
40.
Дидактическая игра «Устроим
кукле комнату». Дидактические
упражнения на произношение
звуков [д] - [д’]. Чтение русской
народной песенки «Ай, ду – ду, ду
– ду, ду – ду!» (в сокращении).
Упражнять в правильном назывании предметов мебели. Учить четко
и правильно произносить звукоподражательные слова.
Кукла, кроватка, платяной шкаф,
буфет, колокольчики, книга.
23.
01.
17.
41.
Повторение знакомых сказок.
Чтение потешки «Огуречик,
огуречик…»
Вспомнить знакомые сказки. Помочь драматизировать отрывки из
произведений, запомнить новую потешку.
Книга с иллюстрациями.
25.
01.
17.
42.
Упражнения на
совершенствование звуковой
культуры речи.
Упражнять в отчётливом произношении звуков [т] – [т’]
(совершенствование звуковой культуры речи). Развивать голосовой
аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.
Разные по величине: грибы, совки,
молотки, носки и т.д..
30.
01.
17.
43.
Повторение материала.
Необходимо повторить ту НОД (без изменений или с усложнением),
материал которой вызвал затруднения у детей.
Февраль
01.
02.
17.
44.
Дидактическое упражнение
« Чья мама? Чей малыш?»
Учить называть домашних животных и их детенышей, угадывать
животное по описанию.
Папка «Домашние животные».
06.
02.
17.
45.
Сказка «Теремок», русская
народная песенка «Ай, ду-ду, ду-
ду, ду-ду».
Познакомить со сказкой в обработке М. Булатова и песенкой –
присказкой.
Книга с иллюстрациями.
08.
02.
17.
46.
Составление рассказа на тему
«Как мы птичек кормили».
Упражнение на
звукопроизношение и укрепление
артикуляционного аппарата.
Учить следить за рассказом воспитателя, добавлять слова,
заканчивать фразы. Упражнять в отчетливом произнесении звука [х]
(изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах –
укрепление артикуляционного аппарата).
Мольберт, картинки с изображением
совы, петуха и лисы
13.
02.
17.
47.
Чтение потешки «Наша Маша
маленька…», стихотворения С.
Капутикян «Маша обедает».
Познакомить со стихотворением. Учить договаривать
звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в
стихотворении.
Кукла в зимнем пальто алого цвета с
опушкой, соответствующая посуда.
18
15.
02.
17.
48.
Рассматривание иллюстраций к
сказке «Теремок». Дидактическое
упражнение «Что я сделала?»
Дать почувствовать ( на интуитивном уровне) взаимосвязь между
содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить
правильно называть действия, противоположные по значению.
Иллюстрированные издания сказки,
баночка, стул, шапочка, варежка,
платок, флажок.
20.
02.
17.
49.
Повторение стихотворения С.
Капутикян «Маша обедает».
Дидактическая игра «Чей, чья,
чье».
Учить согласовывать слова в предложении. Вызывать удовольствие
от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с
педагогом.
Книга, предметные картинки.
22.
02.
17.
50.
Инсценировка сказки «Теремок».
Помочь запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги
между сказочными персонажами ( приобщение к театрализованной
игре).
Любой наглядный материал
(настольный, пальчиковый или др.
театр).
27.
02.
17.
51.
Знакомство с рассказом Я. Тайца
«Поезд».
Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного
сопровождения.
Книга.
Март
01.
03.
17.
52.
Рассматривание сюжетной
картины (по выбору воспитателя).
Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание
картины или в основном перечисляют предметы, действия; возросло
ли число инициативных высказываний детей, стали ли они
разнообразнее.
Сюжетная картина.
06.
03.
17.
53.
Рассматривание иллюстраций к
сказке «Три медведя».
Дидактическая игра «Чья
картинка».
Дать возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в
книжках интересно и полезно ( можно узнать много нового).
Продолжать учить согласовывать слова в предложениях.
Иллюстрированные издания сказки,
предметные картинки или набор
мелких предметов.
08.
03.
17.
54.
Рассматривание сюжетной
картины (по выбору воспитателя).
Продолжать учить понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и
высказываться по поводу изображенного.
Сюжетная картина.
13.
03.
17.
55.
Чтение произведения
К. Чуковского «Путаница».
Познакомить детей с произведением, доставив радость малышам от
звучного веселого стихотворного текста.
Книга с иллюстрациями, мольберт
(фланелеграф), картинки (котенок,
поросенок, воробей).
15.
03.
17.
56.
Рассматривание иллюстраций к
произведению
К. Чуковского «Путаница».
Дидактическое упражнение «Что
я делаю?»
Продолжать учить рассматривать рисунки в книжках.
Активизировать ( с помощью упражнений) в речи глаголы,
противоположные по значению.
Книга с иллюстрациями, книжка,
коробочка, лист бумаги, платок,
лента, одежда с пуговицами, крупа,
банка, вода, стакан, пирамидка.
20.
03.
17.
57.
Рассказывание произведения
К.Ушинского «Гуси» без
наглядного сопровождения.
Продолжать учить слушать рассказ без наглядного сопровождения.
Картинка (гусь), гусенок.
19
22.
03.
17.
58.
Игра-инсценировка «Как машина
зверят катала».
Продолжать учить детей участвовать в инсценировках. Развивать
способности следить за действиями воспитателя, активно
проговаривать простые и сложные фразы, отчетливо произносить
звук [э], звукоподражание «эй».
Большой грузовик с открытым
кузовом, белка, мишка, зайка, ежик.
27.
03.
17.
59.
Дидактическое упражнение «Не
уходи от нас, киска!» Чтение
стихотворения Г. Сапгира
«Кошка».
Объяснить детям, как по – разному можно играть с игрушкой и
разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и
придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.
Кошка, бантик на веревочке.
29.
03.
17.
60.
Чтение сказки «Маша и медведь».
Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (в
обработке М.Булатова).
Книга с иллюстрациями.
Апрель
03.
04.
17.
61.
Дидактическое упражнение «Как
можно медвежонка порадовать?»
Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой,
употребляя разные по форме и содержанию обращения.
Мишка.
05.
04.
17.
62.
Повторение сказки «Маша и
медведь». Рассказ воспитателя об
иллюстрациях к сказке.
Постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно
увидеть много интересного; помочь разыграть отрывок из сказки,
прививая им интерес к драматизации.
Иллюстрированные издания сказки.
10.
04.
17.
63.
Дидактическое упражнение «Я
ищу детей, которые полюбили бы
меня…»
Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о
том, как они будут играть с ней.
Новая кукла, новая машинка.
12.
04.
17.
64.
Чтение «Друзья» (глава из книги
Г.Янчарского «Приключения
Мишки Ушастика»).
Вызвать чувство радости за Мишку Ушастика, нашедшего друзей,
желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.
Книга с иллюстрациями, мольберт
(фланелеграф), картинки (собака,
петух, заяц).
17.
04.
17.
65.
Рассматривание картин из серии
«Домашние животные».
Помочь увидеть различия между взрослыми животными и
детенышами. Обогащать и активизировать словарь, развивать
инициативную речь.
Картины из серии «Домашние
животные».
19.
04.
17.
66.
«Купание куклы Кати».
Помочь запомнить и учить употреблять в речи названия предметов,
действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце,
намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая
вода. Показать, как можно интересно играть с куклой. Практикум
«Купание куклы Кати».
Ванночка с водой, два ведерка,
кружка, мыльница, мыло, губка,
полотенце, ночная рубашка.
24.
04.
17.
67.
Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-
га».
Вызывать симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир.
Поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.
Книга, картинка или игрушка
(гусенок).
20
26.
04.
17.
68.
Повторение материала.
С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки,
прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным
высказываниям.
Три тарелки разного размера,
обложка книги «Маша и медведь»
или крупная иллюстрация.
Май
03.
05.
17.
69.
Чтение сказки А. и П. Барто
«Девочка-ревушка».
Познакомить с произведением. Помочь понять малышам, как
смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.
Книга.
10.
05.
17.
70.
Рассматривание картины « Дети
кормят курицу и цыплят». Игра в
цыплят (чтение песенки В.
Берестова «Цыплята»).
Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на
вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец
рассказа педагога).
Сюжетная картина « Дети кормят
курицу и цыплят», книга.
15.
05.
17.
71.
Рассказ Г. Балла «Желтячок»,
песенки В. Берестова «Цыплята».
Познакомить с рассказом. Учить слушать произведение без
наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что
кличка животных зависит от их внешних признаков.
Книга.
17.
05.
17.
72.
Дидактические упражнения «Так
или не так». Чтение
стихотворения А. Барто
«Кораблик».
Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться
выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А.
Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик».
Картинки или игрушки для
воспроизведения проблемных
ситуаций (хорошо – плохо).
22.
05.
17.
73.
Дидактические упражнения «Так
или не так». Чтение песенки
«Снегирек».
Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные
ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры
отрабатывать у детей плавный легкий выдох.
Книга, картинки или игрушки для
воспроизведения проблемных
ситуаций (хорошо – плохо).
24.
05.
17.
74.
Чтение сказки В. Бианки «Лис и
Мышонок».
Познакомить детей с произведением, учить помогать воспитателю
читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы. Вызывать
интерес к драматизации.
Книга с иллюстрациями.
29.
05.
17.
75.
Стих Т. Лаврова «Хлеб»
Знакомим детей с культурой, прививаем навыки уважительного
отношения к хлебу.
Сказка «Путешествие пшеничного
зернышка»
31.
05.
17.
76.
Диагностика
Проверка знаний и умений детей.
21
22