ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ С

ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕРЕЗ СКАЗКУ В ДОУ

Аннотация:

В

данной

статье

рассматривается

влияние

сказки

на

формирование

духовно-нравственных

качеств

у

детей

с

задержкой

психического развития.

Ключевые слова:

сказка, духовно-нравственная сфера, нравственные

категории, задержка психического развития.

В современных условиях, когда опережающее развитие воспитания

признаётся мощным рычагом преодоления социально-экономического и

духовного кризиса общества, труды и опыт А. С. Макаренко выступают

важным

методологическим

ориентиром

в

обеспечении

приоритета

воспитания над обучением в образовательных учреждениях всех типов и

видов. Кризисное состояние духовно-нравственной сферы общества и семьи,

а также все проблемы общества, безусловно, отражаются на духовно-

нравственном здоровье современных детей. В настоящее особенно актуальна

тема

духовно-нравственного

воспитания

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья [4].

Определение процесса воспитания очень многогранно, сам процесс

сложный даже тогда, когда речь идет о здоровых детях. Разумеется, что он

оказывается особенно сложным, когда воспитываются дети с отклонениями в

развитии [3].

Сказка – прекрасное творение искусства. В мир сказок ребенок

вступает в самом раннем возрасте, как только начинает говорить. Из сказок

дети черпают множество познаний: это представления о времени и

пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Сказка

помогает

ребенку

разобраться

в

самых

важных

понятиях:

на

чем

основываются отношения между людьми, как оценивать свои поступки и

окружающих детей. Она помогает ребенку впервые испытать храбрость,

доброту, чуткость, отзывчивость, сострадание, побуждающее прийти на

помощь человеку, либо животному, попавшему в беду [5].

С точки зрения А.С. Макаренко, целями общечеловеческого значения

являются коллективизм, общинность (русский уклад жизни), соборность

(всем миром), честность, заботливость, бережливость, ответственность,

работоспособность, искренность, прямота, уважение к другому человеку, его

переживаниям и интересам, любовь к Родине [4].

В процессе представления о добре и зле происходит формирование

гуманных чувств и обеспечивает коррекцию отклонений в поведении

ребенка.

Перед собой я поставила задачи:

- посредством событий в сказке помочь усвоить детям духовно –

нравственные категории (добро – зло, послушание – непослушание,

трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность),

- содействовать развитию образного строя речи, обогатить словарь,

- развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и

в жизни, воспитывать послушание, терпение, милосердие,

- умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать

помощь,

- воспитывать трудолюбие, доводить начатое дело до конца, с

уважением относится к результатам чужого и своего труда,

- развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту.

Чтобы

обеспечить

активность

и

внимательность

во

время

прослушивания сказки, можно предложить детям выполнять имитационные

движения (сказка «Курочка ряба»: плачет дед, плачет бабушка, а курочка

кудахчет, уговаривает, жалеет бабушку и деда), использую разнообразные

наглядные пособия: иллюстрации, настольный театр, инсценирование сказки

с использованием костюмов, шапочек, фланелеграфа [5].

После рассказывания сказки можно провести беседу: что понравилось в

сказке, какие роли сказочных героев хотелось бы исполнить. Не все дети

сразу включаются в игру, некоторые сначала наблюдают за происходящим.

От степени психологического комфорта зависит активность и глубина

эмоционального включения детей. У детей подсознательно откладывается,

что добрым, щедрым быть хорошо. Нужно постараться быть тактичным, не

обидеть ребенка и главное направить его мысли по нужному руслу.

Вначале необходимо проанализировать различные ситуации в группе, а

потом

подобрать

сказку,

которая

научит

детей

быть

отзывчивыми,

способными заботиться о других. Регулярность рассказывания сказок, бесед,

игр в сказку, драматизация - способствуют закреплению положительного

эффекта в развитии личности и речи ребенка [2].

В моей группе наблюдается положительная динамика нравственного

развития детей и все это благодаря сказкам. Результат воспитания детей

сказкой:

- усвоение норм духовно - нравственного воспитания, открытость к добру,

- позитивное отношение ребенка к окружающему миру, к другим людям и

самому себе,

- создание оптимистической детской картины мира,

- потребность и готовность проявлять совместное сострадание и радость,

знакомство с формами традиционного семейного уклада,

- понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах,

деятельное отношение к труду, ответственность за свои дела и поступки.

Сказки несут в себе глубокую народную мудрость, пронизанную

христианской нравственностью. Совместный с детьми анализ сказочных

ситуаций

и

характеров

героев

способствует

формированию

умений

правильного поведения в тех или иных ситуациях. Сказки учат добру,

взаимопомощи, осуждают плохие нравственные качества (лживость, злость,

корысть и т.д.). Они понятны и доступны всем детям. Главный результат, на

который очень хочется надеяться, заключается в усвоении ребёнком вечных

ценностей: милосердия, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию

зла [1].

Литература:

1. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. М., 2014. - 174 с.

2. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет» - М., «ГНОМ и Д»,

2018 – 64с.

3. Интернет – ресурсы (Статьи, рефераты, программы, конспекты занятий,

сказкотерапия, и др.)

4. Макаренко А. С. О воспитании [Текст] / А. С. Макаренко; сост. и авт.

вступ статьи В. С. Хелемендик. М.: Политиздат, 1988. 256 с.

5.Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Харьков. 1996. 464 с.