Методическая разработка урока литературы в 9 классе

Тема урока: «Слово о полку Игореве» — непреходящий

шедевр древнерусской литературы. Историческая основа и

патриотическая идея произведения.

Тип урока: Урок открытия новых знаний (интегрированный: литература + история

+ искусство).

Форма проведения: Урок-исследование с использованием групповых

технологий.

Цели урока:



Дидактическая (предметная): Познакомить учащихся с историей открытия,

сюжетом и исторической основой «Слова…»; раскрыть патриотический пафос и

главную идею памятника — призыв к единению русской земли.



Развивающая (метапредметная): Развивать навыки аналитического чтения,

умение работать с текстом, историческими источниками и произведениями

искусства; формировать критическое мышление и коммуникативные компетенции.



Воспитательная (личностная): Воспитывать чувство патриотизма, уважения к

историческому и культурному наследию своей страны.

Оборудование и материалы:



Текст «Слова о полку Игореве» (в переводе Д. С. Лихачева или Н. А.

Заболоцкого).



Мультимедийная презентация.



Репродукции картин В. М. Васнецова «После побоища Игоря Святославича с

половцами», И. С. Глазунова, гравюры В. А. Фаворского.



Аудиозапись фрагментов оперы А. П. Бородина «Князь Игорь» («Плач

Ярославны», «Хор половцев»).



Раздаточный материал (рабочие листы, карточки с заданиями для групп).

Ход урока

I. Организационный момент (1–2 мин)

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Создание благоприятной

психологической атмосферы.

II. Мотивационно-целевой этап. Стадия «Вызова» (5 мин)

Слово учителя:

Перед вами репродукция картины В. М. Васнецова «После побоища Игоря

Святославича с половцами» и звучит фрагмент из оперы А. П. Бородина. Мы

видим павших воинов, но поле боя не выглядит отталкивающе — оно окутано

поэтической скорбью и величием. Поражение... Почему же именно этому

трагическому событию 1185 года посвящен величайший памятник нашей древней

литературы? Почему не победам Владимира Мономаха?

Учащиеся формулируют проблему: в чем уникальность «Слова…» и почему

поражение стало поводом для создания шедевра? Вместе с учителем

определяются цели урока.

III. Актуализация знаний и погружение в эпоху (7 мин)

1. Исторический контекст (Блиц-опрос или сообщение подготовленного

ученика):



Какова была политическая ситуация на Руси в XII веке? (Период феодальной

раздробленности).



Кто такие половцы и какую угрозу они представляли?



Историческая справка: В 1185 году новгород-северский князь Игорь

Святославич тайно от великого князя Киевского Святослава отправляется в поход

на половцев. Цель — личная слава («Ищите себе славы, а князю чести»). Итог —

страшное поражение на реке Каяле, гибель войска, князь взят в плен.

2. История открытия памятника:

Краткий рассказ учителя о находке графа А. И. Мусина-Пушкина в конце XVIII

века в Спасо-Преображенском монастыре Ярославля и о трагической гибели

оригинала в пожаре Москвы 1812 года.

IV. Этап осмысления. Работа в исследовательских группах

(15 мин)

Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает рабочий лист с заданиями

по тексту произведения.



Группа 1: «Историки и картографы». Анализ образа князя Игоря.

o

Задание: Проанализируйте начало похода. Какое грозное предзнаменование

природы проигнорировал Игорь? (Затмение солнца). Что это говорит о его

характере? (Мужественный, но самонадеянный, ослепленный жаждой славы).



Группа 2: «Политики и мудрецы». Золотое слово Святослава.

o

Задание: Прочитайте «Сон» и «Золотое слово Святослава». Почему Святослав

называет поступок Игоря и Всеволода «сотворенным без чести»? В чем

заключается главная мысль (идея) его речи? (Святослав плачет не только об

Игоре, но и о разоренной Руси; его «слово» — это призыв к князьям прекратить

междоусобицы и объединиться).



Группа 3: «Поэты и лирики». Плач Ярославны.

o

Задание: Проанализируйте «Плач Ярославны». К каким силам природы она

обращается? (Ветру, Днепру, Солнцу). О чем она просит? Докажите, что

Ярославна плачет не только о муже, но и обо всех павших русских воинах.



Группа 4: «Литературоведы». Образ Русской земли и автора.

o

Задание: Какую роль в произведении играет природа? Как автор относится к

описываемым событиям? (Природа живая, она сопереживает русским воинам;

автор — глубокий патриот, который находится над княжескими спорами и мыслит

масштабами всей Руси).

V. Этап презентации результатов и обобщения. Стадия

«Рефлексии» (10 мин)

Представители групп делятся выводами. Учитель корректирует и дополняет

ответы, выстраивая общую концепцию урока.

Проблемный вопрос (возвращение к стадии вызова):

Так почему же автор выбрал темой именно поражение Игоря?

Ответ учащихся: Поражение Игоря послужило страшным уроком. На этом

конкретном примере автор показал, к чему приводит эгоизм князей и отсутствие

единства. Поражение стало художественным аргументом в пользу объединения

Руси.

Применение приема «Синквейн»:

Ученикам предлагается составить синквейн к слову Игорь, Русь или Слово.

Пример:

1.

Русь.

2.

Растерзанная, великая.

3.

Страдает, стонет, ждет.

4.

Призывает сыновей к единению.

5.

Родина.

VI. Подведение итогов. Оценивание (2 мин)

Учитель анализирует работу класса, отмечает наиболее активных

исследователей, выставляет аргументированные оценки.

VII. Дифференцированное домашнее задание (1–2 мин)

1.

Для всех: Выучить наизусть фрагмент «Плача Ярославны» (в переводе по

выбору) или «Золотого слова Святослава».

2.

Задание повышенной сложности (на выбор): Написать мини-эссе на тему:

«Почему „Слово о полку Игореве“ называют живым памятником, актуальным и

сегодня?» или подготовить сравнительную таблицу образов Игоря в «Слове...» и

в опере Бородина.